《当绘本遇见戏剧教室里的小剧场》是葛琦霞老师2002年出版的《教室vs剧场》的全新修订版。
《教室vs剧场》是我在二十一世纪初，赴台北考察戏剧教育时购买的一部作品。十多年来，这本书一直是我在各地教师培训工作坊中，给学员推荐参考阅读书单时的首选。大部分学员见我如此重视此书，都误以为葛老师一定是我的多年好友其实直到2015年（购买此书十余年之后），我才在中国大陆第一次与葛老师相见。
《当绘本遇见戏剧》及《教室vs剧场》的重要性在于，这是一本以绘本为载体的戏剧教育模式（LearningAbout Drama Approaches）的教学指导用书。整本书运用戏剧训练技巧与相关的戏剧和舞台剧创作概念进行教育，是以教育，而非以戏剧艺术为目标的教学模式的教学指引。如果幼儿园或者学校希望在学前和小学低年级开展戏剧风格与表现比较多的教学活动，此书正是很好的入门读物。
戏剧在教育当中，有很多不同的模式，包括：教育戏剧模式（Learning Through Drama Approaches）、第三者解决问题模式（Mantle of the Expert Approaches）、自我成长模式（Learning About Self Through Drama Approaches、角色情境模式（Role Drama Approaches）、过程戏剧模式（Process Drama Approaches）、故事教学模式（Story Drama Approaches）及本书运用的戏剧教育模式 （Learning About Drama Approaches）等。
教育戏剧模式和第三者解决问题模式是英国教育戏剧（Drama in Education）中非常常见的两种教学模式。
教育戏剧模式是参与者直接投入角色，用自己的想法建构剧情与角色，表达情感及发展，从而提高解决问题的能力。
第三者解决问题模式则是以假设的第三者专家身份参与过程的模式，一般用来面对一些不适宜学生直接投入角色去解决的问题，或是学生不宜承受的、有巨大争议的问题。通过第三者解决问题模式，可以为学生建立安全距离，产生一种疏离效果的学习模式。
这两种模式的特点是，在教学过程中戏剧成分完全渗透，完全融合，不易被分解出来，是极佳的教学手段和综合课程，只是戏剧特质并不明显。
而本书运用的戏剧教育模式则是戏剧在教育中戏剧特质很明显的教学模式，一般教学由肢体动作、角色扮演、情境想象、故事结构及演出技巧所组成，是一种表面上非常近似于戏剧排练的学习过程。
当然，我们必须明白，任何将戏剧运用于教育的教学模式都没有优劣与对错，都是大家的需求与社会习惯不同而产生的独特选择。在综合学科尚未完全成熟，传统学科痕迹较为鲜明的环境下，以戏剧特质比较明显的模式进行教学，可能更容易被人接受，同时也是初学者使用戏剧进行教学不错的切入点。
王添强
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