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編輯推薦： 怀特海教育经典，反对机械灌输，倡导激发自我发展，以鲜活智慧点亮教育本质，启迪当下教育者与家长。 內容簡介： 《教育的目的》是英国哲学家、数学家阿尔弗雷德·诺斯·怀特海的教育经典，由其教育演讲与论文结集而成。全书直指教育本质：教育的目的是激发和引导学生的自我发展之路，坚决反对机械灌输、呆滞知识与功利化应试。 怀特海提出智力发展三阶段论——浪漫、精确、综合，强调教育应遵循生命节奏，让知识鲜活、与生活相融；主张平衡科学与人文、自由与纪律，培养兼具文化素养与专业能力的完整的人。书中还探讨技术教育、古典文化、大学功能等议题，以过程哲学视角重构“教与学”，批判为考试而学、为知识而知识的异化教育，倡导让教育回归生命、指向智慧生长。 这本书跨越百年，至今仍是反思应试、回归育人本质的重要思想资源，对教师、家长与教育管理者均具深刻启发。 關於作者： 【英】艾尔弗雷德·诺思·怀特海 (Alfred North Whitehead， 1861—1947) ，是英国数学家、哲学家和教育家，在哲学、数学、逻辑学、教育学等领域著述颇丰，他与罗素合著的《数学原理》标志着人类逻辑思维的空前进步，被称为永久性的伟大学术著作之一。除了《教育的目的》，《思维的方式》《过程与实在》《观念的历险》等也是怀特海的代表作。 目錄： 第一章 教育的目的 / 1 第二章 教育的节奏 / 25 第三章 自由和纪律的节奏 / 46 第四章 技术教育及其与科学和文学的关系 / 67 第五章 古典文化在教育中的地位 / 93 第六章 数学课程 / 115第七章 大学及其功能 / 135 第八章 思维的组织 / 152 第九章 科学概念的分析 / 179 第十章 空间、时间和相对性 / 231 內容試閱： 文化是思想的活动，兼具审美感悟与人文情怀。信息碎片则与文化毫不相关。 徒有见闻的人，对上帝而言也是最无用且最无趣之人。我们要培养的是既有宽泛文化素养又在某些特殊领域具有专业知识的人才专业知识是其立身之基，文化素养则将引导他们深抵哲学之渊，高攀艺术之巅。我们必须记住：有价值的智力发展是自我发展，而这一过程主要发生在十六岁至三十岁之间。而训练这种自我发展，最重要的应该是十二岁以前从母亲那里所接受的教育。坎特伯雷大主教坦普尔曾有箴言可为我佐证。某人年少时在拉格比公学资质平平，长大成人后却成就斐然，人们对此感到非常惊讶。大主教是这样回答的：\问题的关键不在于学生十八岁时是什么样子，而是他们十八岁以后会成为什么样子。训练儿童的思维方式时，我们需要特别注意的是我所说的\惰性观念\(inert ideas)——那些仅由被动接纳于心智之中，却未被运用，验证或融人新组合的观念。 在教育史上，最让人印象深刻的现象莫过于：曾经某一时期闪耀着天才思想而激荡光辉的学校，到了下一代却只剩下迂腐的教条和刻板的框架。究其根源，就在于这些学校往往被\惰性观念\所拖累。

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