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| 編輯推薦： |
本书为知名时事评论员、华中科技大学新闻与信息传播学院教授、博士生导师曹林“时评中国”系列的第 6 辑，书中延续了“时评中国”系列对时事的关注和理性评论，基于中学生语文教学中的阅读积累与写作训练，将“时事热点”作为批判性思考的对象，以“打破丝滑与冻结”为主题去训练中学生批判性阅读、 批判性思考、批判性判断、批判性写作的能力。
书中那些充满思辨张力、通过时评写作案例所提炼和归纳的写作方法与思维规律，帮助中学生提高认知维度，获得一种能够对写作形成“降维打击”的高维方法，从而能从容地应对考场与日常表达的语境，达到一种快思、快写、快达的高效输出状态。本书应广大中学生的要求推出，强调在摩擦中产生思想的阻力， 在“勤奋写作”与“认真思考”中形成思辨，努力跳出套路框架和认知障碍，避免未经思考就接受某个结论、未经思辨就滑向某个“理所当然”的结论。
“时评中国”系列已形成品牌效应，通过精准营销，适合新闻从业者、新闻系学生、高中生以及所有对时评写作感兴趣的读者，是一本能够启发思考、培养理性思维的读物。
1、知名时事评论员、第五届范敬宜新闻教育奖得主曹林新作；
2、备战高考、公务员考试必 备参考书；
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| 內容簡介： |
本书为知名时事评论员、华中科技大学新闻与信息传播学院教授、博士生导师曹林“时评中国”系列的第6辑，书中延续了“时评中国”系列对时事的关注和理性评论，基于中学生语文教学中的阅读积累与写作训练，将“时事热点”作为批判性思考的对象，以“打破丝滑与冻结”为主题去训练中学生批判性阅读、批判性思考、批判性判断、批判性写作的能力。
书中那些充满思辨张力、通过时评写作案例所提炼和归纳的写作方法与思维规律，帮助中学生提高认知维度，获得一种能够对写作形成“降维打击”的高维方法，从而能从容地应对考场与日常表达的语境，达到一种快思、快写、快达的高效输出状态。本书应广大中学生的要求推出，强调在摩擦中产生思想的阻力，在“勤奋写作”与“认真思考”中形成思辨，努力跳出套路框架和认知障碍，避免未经思考就接受某个结论、未经思辨就滑向某个“理所当然”的结论。
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| 關於作者： |
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曹林，华中科技大学新闻与信息传播学院教授，博士生导师，知名时事评论员，《青年记者》杂志学术顾问，曾任《中国青年报》编委。八次获“中国新闻奖”，中宣部、教 育 部“双千计划”入选者，第五届范敬宜新闻教育奖得主，多次给中学生讲授高考作文写作和批判性思维训练，课程深受学生喜爱。著有《时评写作十六讲》、“时评中国”系列、《守脑如玉》、《北大熏出来的评论》等。
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| 目錄：
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自序 思想是摩擦中产生的阻力I
一 思辨与读写001
思辨引读：没有10万字打底，别奢谈什么思维001
写不好作文，是因为脑子里太多理所当然005
抗拒“丝滑”：深刻的写作需要遇到障碍008
越少写作的人，越容易神化和崇拜DeepSeek011
过度榨取AI，是人类给自己的岗位掘墓014
作文写成DeepSeek那样，我肯定给零分017
论新闻的“不可能三角”021
急于求成的DeepSeek心态不可取024
别害怕课堂沉默，多给学生沉默的机会027
批量生产“思考不能自理”的僵尸人031
考场没有DeepSeek，作文读不懂就是不懂034
过度煽情的媒体献词，都属于语言腐败037
用《文心雕龙》治愈现代人的空心病040
哈佛大学蒋雨融毕业演讲引争议，伪世界公民表演的终结044
上海高考作文题被讨伐，命题者真的挺冤048
读书不为写作，但需要写作的反向滋养052
在批判性阅读中打破“无知的确定性”056
主动寻找和搜索，而不是习惯被推送喂养059
拒绝廉价的快乐，别沦为电子媒介的“人肉电池”063
寒假是最容易荒废的一个假期066
技术只能Seek，批判性思维才能Deep069
旨在教育：摆脱“教育被定义”的精神内耗
——读安德鲁·阿伯特《大学教育与知识的未来》076
二 思辨与热点083
思辨引读：借助时评表达进行“降维打击”083
市民胡友平给我们每个人挡了一刀087
论“擦边”：文明不是盯着别人的边，而是守住自己的边090
创新的扩散需要王兴兴式媒介布道094
胖东来老板把自己当员工的爹了097
“羊毛月”的混账话，戳穿了优绩主义的神话100
对低级号叫，郑钦文完全没必要致歉103
“过度代入”大S家事，也是一种病106
泛化“冷静期”，也许只会惯出成年巨婴109
强制九点下班，很像对法律的高级黑112
从董小姐到SCI腐败，谁把公众当睁眼瞎115
青岛的糊涂调解让人不会走路了！118
谁没有破防的时候？羞辱小人物的媒介之恶121
狙击“告密”是呵护一种濒危价值观124
张学友东莞演唱会延期，还是别当杠精127
不要把“退学北大考清华”神童化鸡汤化130
不要拿环卫工的辛苦彰显自己的“游客至上”133
武大图书馆事件，不能这么欺负人136
奔驰女是谁？“视情况公布”太低级黑139
李雪琴过不了舆论这一关142
那个父亲的自我攻击，比网暴猛烈多了145
对大学生网络主播，少点“好为人爹”148
这个社会允许幼儿哭闹的年龄是几岁？152
董宇辉的添加剂建议，网民为何不买账155
抱歉，我必须坚决反对那个打学生耳光的老师158
面对深圳被害男童，任何“但是”都是可耻的161
对小人物柔和点，人家刀削面赚你几个钱163
形同杀人的人贩，需要“极刑惩罚”的威慑166
柜姐评刘亦菲，紧绷的网络世界承受不了一句“微胖”169
三 思辨与温度173
思辨引读：用文字让人看到温度、正义和希望173
《人民日报》来信给她10年后高考埋伏笔177
紧绷的松弛笑比哭还难看，咱先吃好三餐181
退役奥运冠军火了，体育运动热了185
看长江，也许就是看我们自己189
遏制饭圈，运动员本人的态度至关重要192
“萝卜快跑”这事儿，老司机毕竟是老司机196
成市民之美，听“让生活更美好”之劝199
对AI的慷慨友好，让武汉人享受着巨大红利202
看到载歌载舞的白岩村，想起袁隆平205
生活在热浪之中，思考在“热浪之外”210
老年短剧是一面镜子，这世界欠老人的太多214
深扎专业根系，新闻教育的“吴廷俊现象”217
再小的店，也能因书架而成为一个世界221
淘宝上的年轻人，无须上价值的“癫”224
转型先要有杨静雅这样的型227
每个1平米的书架后都有一个爱书爱人的灵魂229
救人考生获补考，所有破例必须高于规则232
机器人有了“皮肤”，是人的一大步235
四 思辨与媒介239
思辨引读：媒介判断是一种通识素养239
告别“影响有影响力的人”，收割容易被影响的人243
风能进、雨能进、网红不能进247
领导干部与媒体打交道的十大陷阱251
少点查分名场面，弱化一下高分热搜吧256
“建设性”这个前缀，写满舆论监督的求生欲259
奥运报道不能单调得只剩“冠军报道”262
记者提问完全配不上这届奥运冠军265
难怪有些做新闻的让人瞧不起268
食品安全的焦虑，可能有大半是标题党制造270
论“传统媒体海选大V”的不可能性273
你在直播间买到的最多的廉价品，可能是自己276
短视频“意义之网”，需要亲子关系去编织279
用力过猛的新闻宣传，丢失的艺术性282
可“预制”的新闻，可能都不算新闻285
无意义的精益求精，转型失败媒体的通病288
“过度神化”算法，是对进步技术的高级黑292
“AI播报0失误”很好，下次就别播了！296
大同“破门亮灯”致歉，拙劣的洗地笔法299
去新闻砍优势，让媒体融合走了长长一段弯路302
“放弃公关”式公关，啄木鸟对舆论的反向拿捏306
AI这条鲇鱼，终结了志愿填报的信息暴利309
“通报式新闻”为何比不上真正新闻312
爱康公关五大昏招，招招给自己挖坑315
我来帮铁路写一份不打官腔的通报318
通报不能用“某”字为失职渎职者遮羞321
五 思辨与作文323
思辨引读：告别模板，迈向批判性思考之境323
“第一眼找不着北”：砸模板反套路中彰显思辨的艺术
——2025年高考作文题的命题取向分析327
“语料系统” 与写作表意空间338
写作要迈过共识看见“合法争议区”345
思辨写作需要一种整体主义思维
——以高考模拟作文题《留白的艺术》为例349
谁在凝视？“关系视角”中驱动思辨写作
——基于2025广州一模作文题的分析358
先开放后闭环：思辨写作的关键思维钥匙366
没有差的高考作文题，只有差的作文
——就上海高考作文题的讨论与詹丹老师商榷375
思辨训练中打破考场局限，快思快写快达382
六 思辨与日常393
思辨引读：把日常生活当成方法393
大学新生避免掉进这10个陷阱397
副刊、日常与根系401
不写与时代无关的文字403
行动先于理由405
初中生的思辨力406
高质量的家校互动408
文字的人心能见度410
关于“最佳女生”的回复412
学生作业：正义什么时候不再迟到？417
评论应如何超越情绪找准“靶点”
——评某同学的作业《正义什么时候不再迟到？》420
研究生媒体访谈曹林：在与障碍的“摩擦”中形成逻辑论证习惯424
后记 在勤奋写作中获得更大的自由437
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| 內容試閱：
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前言
思想是摩擦中产生的阻力
一本书完工，写序是一件很幸福的事。幸福在于，作者通过书，又可以跟读者见面了，又能以文字为媒介交很多新朋友。想到读者拿到新书后能从阅读中有所收获，对写作带来帮助，作者尤其有幸福感。“时评中国”系列前 5 辑所受到的欢迎，完全超出我的预期，让我看到人们对思辨写作、批判性思维、媒介素养训练的渴求。
去年 7 月我应广州一所中学邀请，给刚升入高中的孩子做一场通识写作的讲座，通过思辨启蒙，让他们在思维上适应新阶段的写作要求。这场分享的特别之处在于，家长也一起参加，因为思维的训练需要日常熏陶，与孩子朝夕相处的父母也要参与进来。讲座结束后，不少家长都加了我的微信，一位家长留言说：“听过很多讲座，你是最合我们胃口的一个，不因别人实力不济，而是我们眼光太高了。”
我倒不是想拿这个留言来炫耀自己受到的欢迎，让我受到触动的是那句“我们眼光太高了”?这是一个事实，因为我也是家长，当我换个身份以家长角色坐到孩子的教室听分享时，确实会对一切带着挑剔的眼光：你的观念配得上这届年轻人和家长吗？在社交媒体的传播语境中，信息和知识是开放的，公众的观念水位在提升，那种以套路模板、模仿成人、背诵金句、硬拔价值为中心的传统写作模式，已经逐渐被抛弃。AI 的发展，更让死记硬背的教育模式受到了强烈的冲击。
虽然我从业已经 20 多年，写过无数文字，每年做上百场讲座，可每次写文章、上讲台、做分享的时候，这种“现代人眼光太高了”的压力总会支配着我，让我保持着一种紧张感，让我反问自己的思考和观点能否配得上读者和听众。一般在讲座进行几分钟后我就能松弛下来，因为我能从听众的目光和表情中感知到对我的接受。这种接纳与欣赏的磁场对一个“讲者”非常重要，如果大家目光游离，一脸茫然，低头看手机，台下死一般的沉寂，讲台上的人是根本站不住的。
令我感到幸福的是，我的讲座，我的文章，我的“时评中国”系列，都得到了读者热情的反馈，这种反馈让我看到，我没有落后于这个时代的观念水位，没有成为让年轻人反感的“老登”?登，往往说的不是年龄大，而是一种思想僵化却又倚老卖老、观念落后却爱指手画脚、作风猥琐却常好为人师、热衷说教却总不听人劝的封闭状态。这些年来，我一直保持着那种“害怕被读者抛弃”的紧张感，保持朝气、锐气、意气，努力“输入”，让自己配得上“眼光越来越高的读者”。
一位同行做了一个题为《成为站在凳子上的演讲者》的演讲，他的意思是：一要“会演讲”，要懂评论，写高水平的评论；一要“站在凳子上”，需要依托一定的平台发出自己的声音。我理解的“站在凳子上”则是要站得高一些，比读者了解更多的事实，事实水位和观念水位高一些，才能见人之未见。否则，如果你的认知水位赶不上读者，只会被“眼光比较高的”读者鄙夷。
这本《时评中国 6：用思辨力量打破丝滑与冻结》，延伸前五本的思辨风格，把时事热点作为批判性思考的对象，提炼写作方法，归纳思维规律，提高认知维度，致力于让学生获得一种能够对写作形成“降维打击”的高维方法，从而能从从容容、游刃有余地应对考场、时效以及日常表达，达到一种快思、快写、快达的高效输出状态。
本书以“打破丝滑与冻结”为主题去训练批判性阅读、批判性思考、批判性判断、批判性写作的能力。批判性，不是质疑与反对，而是一种阻断庸常结论去获得高维认知的能力。就像我在《写不好作文，是因为脑子里太多理所当然》《抗拒“丝滑”，深刻的写作需要遇到障碍》中所写到的，人们的日常想法中有太多的理所当然，一旦形成“这事儿太理所当然了”，就会冻结在这种理所当然中，无法跳出众所周知的庸常视角。
海德格尔曾说，唯当我们喜欢那个本身有待思虑的东西时，才能够思想。什么是思想？在我看来，思想是摩擦中产生的一种阻力，它能够阻止人们未经思考就接受某个结论、未经思辨就滑向某种“理所当然”。你读过的书、掌握的知识、接受的批判性思维训练，能对“别人喂养的结论”制造一种摩擦力。这种摩擦力避免你的脑子成为别人的跑马场，避免别人的脑子长到你的肩膀上，避免你被那些陈词滥调所喂养。
这本书的内容，就是不断在打破惯常，拒绝“差不多”“都一样”“不就是”“你懂的”，而是反问“为什么”“凭什么”“怎么就”“又能怎样”，从而阻滞平滑，在思想的摩擦中努力求索新知，得出不同的结论，形成新的认知视角。
以本书的几篇论述为例，《论“擦边”：文明不是盯着别人的边，而是守住自己的边》一文说的是文明不是盯着别人的边，而是守住自己的边。文章从不同角度对看起来冠冕堂皇的“擦边批判”进行了思考。边界在哪里，暴露着一个人的认知水位，法治社会，每个人应当守好自己的边，而不是盯着别人的边。
又如《不要拿环卫工的辛苦彰显自己的“游客至上”》一文，文章对常见的“消费者至上”“游客至上”“顾客至上”之类的口号进行了质疑，凭什么“至上”呢，人与人的关系难道不是平等的吗？游客是人，环卫工也是人，在权利与人格上是平等的。牺牲环卫工的权利与尊严去满足另一个人的至上感，这种服务观是错误的。
我们再来看《这个社会允许幼儿哭闹的年龄是几岁？》一文。当今社会，似乎孩子在公共场所哭闹就成了不文明的、需要受到道德谴责的事，让孩子安安静静不发出任何声响的家长好像才是合格的家长，这是一种窒息孩子天性的空间霸权。我们的公共交通空间，对孩子的包容度似乎越来越低，所谓“权利意识”“权界意识”增强，而这种权利和权界，只是成年人角度的权界，没有给未成年人，特别是孩童留下空间，孩子哭闹是天性，但同时，他们又有接触公共交通空间的权利，这时候，需要成年人的包容和耐心。
很高兴，我的学生也保持着这种“对理所当然发起挑战”的思想摩擦力。比如，当下社会似乎把“公共场所保持安静”当成某种理所当然，不能大声交谈，孩子不能哭，甚至喝水都不能发出大的声音，舆论赞许那种“带着婴儿上飞机前给相邻乘客发防噪耳机、发小礼物”的母亲懂事。可公共场域的“公众”之义，本义不就包含应有的讨论？比如咖啡馆、茶馆、高铁车厢。一位同学在《寂静的校园，优绩主义在杀死一切“噪声”》中追问：“如果一个系统要求人像机器一样精准地高效运转，那么任何属于人的声音都会变成杂音。回到最初的关切，这种‘静默’的确使我们获得了一个整洁、高效、安静的校园，但代价是失去了蓬勃的生命力，生活其间的人们互为背景板，却不再发生真实的交互。”
为所谓“噪声”辩护，看到“噪声”定义背后的规训，这就是思想制造的摩擦阻力：当你在说噪声时，你到底在说什么？
书中每一篇文章，几乎都在制造一种摩擦力，向那些“冻结的理所当然”发问，努力问出一个更高水位的理所当然。时评在一个社会中所扮演的角色，正是这种摩擦力，当一切往一个方向进行时，我们不妨朝相反的方向深深地看一眼！教孩子写作文，高中生写出有深度的议论文，舆论场生成有深度的公共说理，评论员推动有洞见的公共讨论，都需要这种思想的摩擦力。
欢迎打开《时评中国 6》！当你读到这里还没有扔下书的时候，说明这些思考也许让你也有了一些思考，我们的思想已经穿越时空，亲切地握了一下手。“丝滑”是思想的敌人，让我们对脑子里那些“理所当然”，来一次深度清理与反思，珍惜迟钝，打破丝滑，看见那些看似平整圆润之外的断裂、缝隙、矛盾、冲突、障碍、错位、问题、张力，看见是非之外那些似是而非、似非却是之处，我们才能有不被 AI 所替代的思辨自信。
2026 年 1 月 25 日曹林写于武汉
后记
在勤奋写作中获得更大的自由
“时评中国”出到第六辑了，从第五辑到第六辑，隔了一年多，本来没这么快，是广州一位方同学的催更，让我加快了更新的手速。
方同学正在读高三，正值高考冲刺的关键时刻，他在给我的来信中是这样写的：“上周我刚刚考完试，然后作文写作中运用了《时评中国》的思想，还引用了您的话，得了 55 分（满分60 分），是我作文得分最高的一次。半年前我就开始看您的作品了，也是您的作品让我在平常养成了批判性思考和写作的习惯。我想顺便问一下，时评 6 什么时候出来，我还有一个月就要一模了，想抓紧看看时评 6 的素材。”
看到方同学如此积极的反馈，我真恨不得立马把时评 6 递到他面前，不辜负这份殷切的等待。当我把这段留言转给北京大学出版社的编辑时，编辑小姐姐爽快地说：“一定加急，安排上了！”
亲爱的方同学，我紧赶慢赶跌跌撞撞，不知道有没有赶上你的二模？但愿对你最后的思辨训练冲刺，能起到一点点助攻作用。
我知道，方同学作文能达到 55 分的一类文水平，很大程度上不是“读了我的书、引用了我的观点”，而是他自己多读多思、主动进行思辨训练、勤奋写作的结果。我在去年好几次讲座中都提到一个观点，如果高中三年没有 20 多万字议论文打底，很难在最后的考场决战中写出一类文水准的作文。快思、快写、快达的强输出境界，是在写作实战中拼出来的。
方同学成为我的微信好友，是去年 6 月在广州那次讲座之后，他经常给我留言，他对日常生活中的“问题洞察力”给我留下了深刻的印象。9 月中旬，他跟我讲了他的一个困惑：“曹老师好，近期我注意到一种不好的现象。我们广东最近刮台风，然后昨天我们就因为这个放假了，同学们对于台风的到来，更多的是欢呼‘可以放假’，而不是对灾害来到的担忧和敬畏。对于这种现象您怎么看呢？”
我很喜欢这种从日常生活中去发现“问题”的洞察力，深刻的思辨并非来自抽象的概念游戏，而是源于生活。一篇好的评论，也是从一个“好问题”开始的。能提出这种问题表明：一、他热爱思考，能从正常中看到反常；二、他有自己的想法，这种想法让他能看到“生活冲突点”；三、他善于发问，不是等着别人喂养答案，而是主动找人去问。一个人只有不断发问，他的认知水位才能提升。如果一个人困在应试系统中，只会刷题答题，是问不出有价值的问题的。
这个问题确实引起了我的思考，后来我是这么回复他的：
在你这个年龄，能有这种“高站位”的批判性思考，很好，因为你没有停留于“可以不用上学”的快乐中，能站在一个较高的维度看到灾害对人类的破坏性影响。但我也没有觉得同学们欢呼“可以放假”有什么问题，这是这个年龄段很正常、很真实、很自然的反应，我们无法苛求这个年龄段的学生都能够“忧国忧民”。因为很少经历灾害灾难，
这个年龄段的孩子意识不到超级台风可能带来的巨大破坏。从高中生的价值次序来说，排第一的烦恼和压力是“繁重的学业”，而不是窗外的台风。也许等台风过后他们看到那种可怕的破坏力，15 米的巨树被台风连根拔起，海水倒灌地下车库，才会意识到“欢呼放假”的草率，这才是具象的灾难教育。
你能有这种思考，很可贵，但如果每个同学都这么想，我倒觉得不真实了。尊重同学们的真实感受，不必苛求超越这个年龄的认知高度。
欢呼“可以放假”，可能也从侧面说明现在的学业压力较大，台风来了终于可以放一次假。
此外，一个社会各就其位，控制和思考台风的危害，不是普通人在这种情境之下考虑的事。基础设施落后的时代，台风来了，普通人会恐惧，因为那是摧毁性的。但在现代社会，基础设施得到很大改善，台风的危害可控，普通人可以不用过于“担忧台风带来的问题”，将其交给专业部门来应对，这也是对公共部门应对能力的信任和信赖。
我把这段讨论的内容发到广州媒体后，据说好几所中学都从这段对话中提炼出思辨题，让学生在课堂上讨论。我也把相关内容引入大学课堂，激起了同学们不同角度的思考，相关评论发在了《南方周末》、红网等媒体。一个好问题，从中学到大学，从课堂到舆论场，形成了一系列把问题引向深度思辨的讨论。
能提出这个问题的学生，思辨能力当然不会差，作文当然配得上高分。
我知道，我的读者中有很多“方同学”，还有老师、同行、同辈，我们都把思辨当成一种美德。写文章、著书立说，不是一种单向输出，而是以问题为媒介的公共对话。本书中的每一篇文章，都是一场对话，与方同学的对话，与评论区的对话，与种种理所当然的对话。思辨，不是独角戏，不是一个人的思考与表演，总需要一个朋友，一群朋友，一种对话的场景。我把我的这些思考，当成作业献给我的朋友们，思之辨之，琢之磨之，轮到你们发言了！
2026 年 1 月 27 日曹林写于武汉
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