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| 編輯推薦： |
1. 首创“剧本书”形式，打造沉浸式家庭读书会
颠覆传统亲子共读模式，按“1孩+2家长”拆分阅读内容，每篇配套专属共读剧本，赋予阅读仪式感与互动性，告别“你读我听”的枯燥，让全家主动参与共读。
2. 全学段覆盖，精准匹配孩子成长节奏
分设学龄前、小学低年级、中年级、高年级四大分册，40-50篇精选文本适配各年龄段认知水平，从识字启蒙到深度阅读，一站式解决孩子全阶段阅读需求，无需反复换书。
3. 对标新课标，同步课堂与素养提升
内容严格贴合语文新课标要求及各年段教材、推荐书目，兼顾课内知识巩固与课外素养培养，既帮孩子搞定语文阅读题，又培养文学审美与思辨能力，一举两得。
4. “共读+互动”双轨设计，降低家长陪伴门槛
每篇配套“读后游戏/奖励”（低龄段）或“读后讨论”（高龄段），无需家长额外准备，直接按指引完成互动，轻松引导孩子理解文本、深化感悟，解决“不会陪读”的痛点。
5. 优质文本精选，兼顾趣味与深度
甄选古今中外童话、寓言、散文、诗歌、纪实文学等多元体裁，经典与新颖兼具，既符合孩子阅读兴趣，又能传递正向价值观，打造高质量阅读内容。
- 家庭教育刚需：直击家
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| 內容簡介： |
本册图书为《快乐共读吧》丛书的学龄前分册，目标读者是幼小衔接阶段（5岁至7岁）的孩子及家长。图书选编了50篇古今中外童话、传说、寓言、散文、诗歌作品，内容健康、积极，选文浅显易懂，突出趣味性。每篇内容按1个孩子与2位家长进行角色分配，分配给孩子的阅读内容篇幅少，以常用字、叠字词语、短句式为主，方便家长在共读过程中教孩子识字。同时，为每篇内容设置了“读后游戏”和“读后奖励”环节，孩子在阅读完一篇内容后，可以画一张与内容相关的填色画。这本书可以起到“桥梁书”的作用，帮助孩子由图画阅读向文字阅读过渡。
丛书简介
《快乐共读吧》丛书倡导“家庭共读”的理念，采取创新型的“剧本书”形式，为学龄前及小学阶段的孩子家庭提供一套有益、有趣、有形式感的亲子读物。丛书包括四个分册，与孩子的年段相对应，分别为学龄前分册、小学低年级分册、小学中年级分册和小学高年级分册。内容包括短篇故事、名著节选、散文、诗歌等，按照三个共读角色分配阅读内容，每个分册除了供孩子阅读的图书，还附赠两位共读者使用的“剧本”，这样，孩子和家长就能以“读书会”的形式进行亲子共读。通过这样的共读形式，培养孩子的阅读习惯，增进亲子关系，营造快乐、和谐、有益的家庭氛围。
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| 關於作者： |
主编简介
郑以然
北京大学中文系学士、硕士，美国亚利桑那大学东亚研究博士。现任首都师范大学国别区域研究院副研究员，文学院硕士生导师。国家社科基金与多项省部级基金项目主持人。出版英文专著一部，发表论文多篇。曾主编《语文课超有趣》，编写《语文素养读本》等丛书。
沁园
北京大学文学硕士，曾任报社编辑、记者，新闻网站主编。现为酷读文化总策划，青少年图书资深编辑、撰稿人。曾主编出版《语文课超有趣》《学小霸漫游语文世界》《古诗词超有趣》《读懂古诗文，吃透现代文——小学语文同步1+2古今连读》《语文课超有趣——小学生同步作文一课一练》《书要这样读——小学生整本书阅读计划》等系列丛书。
作者简介
邵小凡
女，首都师范大学文艺学专业博士生，研究方向为西方文论、文化研究、当代法国哲学。曾有学术论文及译文发表于《文化研究关键词》《褶子》《褶子2·大地艺术》等书中。参与编著《语文课超有趣（五年级下册）》。
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| 目錄：
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小山羊和小灰兔
拍手歌
孔融让梨
小小的船
大萝卜
要下雨啦
我的朋友爱画画
拔萝卜
乌鸦喝水
王冕画荷花
龟兔赛跑
盘古开天地
猎人和小熊
司马光砸缸
女娲造人
女娲补天
小壁虎借尾巴
草地上的空罐头
做大狗好还是做小狗好
猜猜我有多爱你
哭有什么用
聪明的小牧童
蚂蚁和蟋蟀
等明天
披着羊皮的狼
后羿射日
敕勒歌
小马过河
会生蛋的猫
熊猫百货商店
猴子捞月亮
东郭先生
从窗口爬出去的鞋子
小猫刷牙
阿拉丁神灯
小兔子乖乖
坚定的锡兵
萝卜回来了
笨耗子的故事
吃糖大王和巧克力魔法
小白兔拜年
十二生肖的故事
九色鹿
小红帽
青蛙们要一个国王
金斧头
城里最漂亮的巨人
三只小猪
七色花
猪八戒吃西瓜
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| 內容試閱：
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总 序
温儒敏
这是一套新鲜、有趣而且实用的书，和坊间流行的各种童书很不一样，它在提倡一种适合儿童阅读的形式，即“亲子共读”。家长们应该都听说过这个概念，也和孩子一起做过“亲子阅读”——比如每天在孩子入睡前给他讲故事，或者把书读给孩子听。这些做法都不错，但效果是因人而异的，也难于坚持。对稍大一点的孩子（比如二三年级的小学生）而言，这些以家长朗读讲解为主的亲子阅读方法，已经不能满足他们的需求了，他们希望有更多的选择，也需要更主动的阅读。这个时候，家长们往往会放弃“念书”的任务，让孩子自己去阅读。
“亲子阅读”有没有更好的方式呢？现在《快乐共读吧》这套书就提供了一种新颖的方法——家长不只是陪着孩子读、读给孩子听，而是和孩子一起读，分别扮演不同的角色，共同进入作品情景，更深入地体验作品的内容、情感和思想。
比如，书中《东郭先生》这篇故事，是根据明代马中锡的《中山狼传》改写的，有旁白，也有不同角色的对白，孩子和家长分别扮演不同角色，阅读就在类似戏剧演出的情境中展开：
【书宝】（猎人）“先生，请问您有没有看见一只狼？”
【书迷】（东郭先生）“啊？没看见啊！”
【书迷】（旁白）等猎人走远了，东郭先生长舒了一口气，解开袋口，把狼放了出来。狼一钻出袋子，就变了一副面孔，恶狠狠地对东郭先生说：
【书虫】（狼）“先生，我现在快要饿死了，既然你这么好心，就把好事做到底，让我吃了你吧！”
【书迷】（旁白）说着，狼就张开血盆大口向东郭先生扑了过去。东郭先生又是后悔又是害怕，只好绕着毛驴躲避。
……
这种情景化的阅读，非常生动、有趣，是一种沉浸式的体验。
如果学龄前的孩子还不太识字，他的“角色台词”可以由家长先念给他听，再让孩子去想象和诵读。等全篇读完之后，还有“节目”，就是游戏或任务——大人和孩子坐在一起分享看法，提出自己的观点，讨论一些实际问题，这样的安排能帮助孩子理解和深化刚才阅读的内容，也能帮助他们拓宽视野。此外，这套书让孩子给家长“打星”，做出“评价”，学前册和低年册还准备了填色画，让孩子创作自己的插图，这些别出心裁的形式都增强了这套书的趣味性和实用性，让阅读的体验更加丰富。
语文教材小学一年级就安排有“和大人一起读”栏目，也有角色划分及读后任务，用亲子阅读的方式帮助孩子培养读书的兴趣，这也是一种轻松有效的教学方式。《快乐共读吧》这套丛书采用“分级阅读”的方式，根据每个学段对阅读的不同要求，难度逐级加深，选文和语文教材也有所配合，可以起到与语文课辅助配合的作用。
这套书很有创意，它帮助孩子和家长在亲情浓厚的氛围中开展读书活动，在家长的引导下，让孩子一步步进入作品描写的情境，开拓想象，用心感受，更好地理解作品，通过跟家长一起读，孩子也能更好地训练感受，培养直觉，发展思维能力和语言表达能力。这种“情景阅读”注重形象思维和情感焕发，比一般的“亲子阅读”更进了一步，轻松有趣的方式也更符合孩子的心理，让读书成了一项孩子乐于参与的、充满趣味的活动。
这套丛书中的作品很多是经过改写的，对话的方式更适合低幼孩子阅读。共读的过程，就像家庭成员一起演绎小话剧的过程，家长和孩子甚至可以准备一些道具，在读书的时候加上各种表情、语气、动作，可以说，这个阅读的过程充满了个性和创造性。可以预见：这种“一起读”的方式，能让家长放下手机，花十几二十分钟跟孩子在一起做一件有意义的事情，能让亲子关系变得更紧密、更温暖。
孩子是否喜欢读书，跟家庭氛围有很大关系。我曾经在微博上写过这么一段话：“前日有杂志采访我，问：孩子们都不太喜欢读书，怎么培养兴趣？答：家长自己爱读书，孩子自然也对书有兴趣。父母成天打麻将看电视聊大天，家里完全没有读书的气氛，怎么可能要求孩子读书？在孩子的教育上，父母的言传身教是第一位的。如果能让孩子从小养成读书习惯，加上阳光性格，比考上好学校更重要。”这微博引起了几十万的点击评论，可见家长们都很重视孩子读书的问题，希望创造良好的家庭氛围来帮助孩子读书。
目前的社会比较浮躁，大环境不适合读书，但我们总可以营造小环境，特别是家庭的读书环境，如此便能给孩子提供最重要的精神营养源。
家长和孩子快乐共读吧！可以从这套书开始，培养孩子读书的兴趣与习惯，使他们终身受益。
编者序：亲子共读，助力未来精英成长
父母们期盼自己的孩子拥有健康的心灵、完善的人格、丰富的知识、高雅的品位、正确的价值观，希望他们能成为未来精英。
孩子们需要通过持续的学习、不断的自我完善，才能达成梦想、实现目标。学习与自我完善最有效的手段，莫过于阅读，读书不仅为孩子打开知识的大门，更会在潜移默化中塑造他们的品格与心灵。正如著名教育家朱永新所说——一个人的精神发育史就是他的阅读史。
在孩子掌握自主阅读能力、对阅读产生兴趣之前，离不开“引路人”的帮助和陪伴，这就需要教育机构和家庭共同努力。又因为读书这件事——“功夫在课外”，所以家庭对于引领和陪伴孩子阅读，需要发挥更重要的作用，许多关注孩子成长的父母、长辈，早早就在自觉或不自觉的情况下承担起了“阅读引路人”这样的角色。家长们教咿呀学语的婴儿认读识字卡，陪对世界充满好奇的小娃翻看第一本布书，在温暖的灯光下给孩子读绘本……就是在为孩子开启阅读之门，同时，通过这种亲密的“领读”，家长和孩子之间也能建立起宝贵的精神联结。可以说，几乎每个孩子的阅读之路，都始于家长的领读。
当孩子进入幼小衔接阶段、背上书包走进小学校园，多数家长的领读结束了，家长们认为：孩子开始认字，不能再满足于阅读图画书，也不能再由家长代读，应该开始自己阅读字书了，这样才能培养自主阅读的能力。于是，家长们到处搜集“必读书目”、“推荐书单”，买来一堆字书交给孩子，要求孩子自己读。
这样的初衷是好的，6-12岁是孩子大脑发育、语言吸收、行为模式固化的关键阶段，蒙台梭利曾说：\儿童在敏感期学会一项能力，就像在光亮中行走；错过敏感期，则如在黑暗中摸索。\孩子在这个时期培养出的阅读习惯具有终身延续性，阅读不仅能帮孩子提升学习能力和成绩，还能帮孩子有效抵抗电子产品的诱惑。
但是，急于让孩子独立阅读可能适得其反，非但没有让他们爱上阅读，反而会因为畏难而对阅读产生抵触情绪。许多家长会产生类似的困惑：孩子在不同阶段到底应该读什么？孩子不喜欢读书怎么办？孩子阅读时不专注怎么办？孩子读书之后为什么没有收获、没有效果？
要解决这些问题，应该重视“领读”与“自读”之间的“共读”环节，顾名思义，“共读”就是一起读，“亲子共读”就是家长和孩子一起读。亲子共读可以让家长参与到孩子的阅读中，为孩子培养阅读兴趣、掌握阅读方法、建立阅读习惯保驾护航，还能帮家长和孩子建立亲密关系、促进家庭的温馨和谐。所以，作家白冰说：“亲子共读是人间大爱”。
那么，亲子共读该如何进行呢？是家长和孩子分时阅读同样的内容，然后进行讨论？还是家长和孩子简单地按照段落进行轮读呢？这些共读方法过于简单直白，不够有趣、也不够科学。
《快乐共读吧——给中国家庭的亲子共读剧本书》是一套专门为亲子共读设计、编写的丛书，也是中文图书市场中首创的为孩子和家长分别提供 “共读剧本”的丛书。这套丛书包括学龄前、小学低年级（一二年级）、中年级（三四年级）、高年级（五六年级）四册，每册中除了作为核心的“孩子（书宝或书童）册”，还附赠两本“共读者（书迷和书虫）分册”，每篇文章都按照三位共读者分配角色、分配阅读内容。这样，孩子和两位家庭成员只要拿好自己的“剧本”，就可以轻松开始共读。每篇共读内容后面，还设置了“读后游戏”和“读后讨论”环节，增强孩子的阅读兴趣、提升阅读效果，为孩子和家长创造对话和交流的机会。可以说，这套“剧本书”能让亲子共读成为一种有爱有趣、健康有益的家庭活动，也能让家长成为孩子阅读道路上的引路人和同行者。
丛书编写团队具有丰富的语文教学和阅读研究经验，对选文、编写、角色分配进行了多维度思考——
首先，这套丛书的选文兼顾文学性、思想性、趣味性。以中国和世界经典作品为主，也收录与孩子生活更接近的现当代优秀作品。不仅有故事性强、对话丰富的童话、传说、寓言、小说，也有适合共读欣赏的古诗、现代诗、散文。这些内容能够打开孩子的阅读空间和视野，培养孩子广泛的阅读兴趣。
其次，这套书充分考虑了不同学段孩子的年龄特点，按照年龄段选择了不同题材、不同篇幅、不同阅读难度的作品。学龄前和低年级册以富有童趣的故事为主；孩子（书宝）的阅读任务较少、句式短；在共读开始前，家长可以为孩子讲解生字；每篇附送一张与内容相关的填色画，孩子先读后画，自己创作“插图”，不仅会觉得好玩，还可以加深对篇目内容的理解。中年级和高年级册阅读难度有序递进；题材范围也越来越宽；孩子（书童）的阅读比重逐渐增加，开始有长句式和大段内容；读后讨论主题更加深入，每次共读之后，三位共读者都可以展开一次有价值的讨论会，让孩子获得更多思考和学习的机会。
另外，这套书的选文与校内语文课紧密结合，能为孩子提升语文成绩助力。书中有些选文就出自课文，如《乌鸦喝水》、《灰雀》、《军神》、《闰土》等，通过共读与讨论，可以起到帮孩子预习课文、加深理解的作用。有些选文与课文主题相关或来自同一作者，例如：低年级册中的《小英雄雨来》选择了与课文不同的章节；课文《芦花鞋》选自曹文轩作品《青铜葵花》，而这套书选择的《秃鹤》一文则来自曹文轩另一部作品《草房子》。还有许多选文来自语文教材“快乐读书吧”中的推荐书目，如古典四大名著、《稻草人》、《安徒生童话》、《汤姆·索亚历险记》、《爱的教育》等，通过这套数的共读，可以引导孩子开始整本书阅读。
我们相信——
这套“剧本书”可以有效提升孩子对阅读的兴趣。枯燥、孤独、任务式的阅读变成了有趣的亲子游戏，共读者们在阅读过程中可以加上语气、表情、动作，可以互相比较谁读得更好。读完后还可以做游戏、开讨论会。孩子从阅读中感到快乐，就会爱上阅读，进而产生自主阅读的信心和愿望。
这套书可以帮孩子提升阅读能力。家长与孩子共读的过程，也是言传身教的过程，孩子在阅读中遇到的困难，如陌生的字词、读不懂的句段、难以理解的作品含义等，可以第一时间得到家长的指导和帮助。孩子在阅读中如果暴露出不够专注、阅读速度慢、读而不思等问题，家长也可以及时发现和纠正。
这套书可以帮孩子养成良好的阅读习惯。学龄前和低年级分册各有50篇内容，中年级和高年级分册各有40篇内容，我们建议每周安排2到3次亲子共读，尽可能安排在每周相对固定的时间，为亲子共读增加一些“仪式感”。这样孩子会慢慢习惯在固定时间享受阅读，同时家长和孩子都不会有太大压力，
这套书可以帮家长和孩子解决“读什么”的问题。选文涉及古今中外不同题材的优秀作品，在共读过程中，孩子发现感兴趣的内容，可以扩展阅读，去读整本书，或者读同一作家或同样类型的更多作品，从“一套书”到多套书，扩大阅读量。
我们也相信：使用这套书进行亲子共读，家长与孩子之间可以增加沟通和互动，建立更紧密的精神联结与情感联结，打造和谐、美好、幸福、温暖、具有文化气息的家庭氛围。
愿《快乐共读吧》这套书成为您家书架上最常被翻开的书——当岁月流逝，孩子或许会忘记书中具体的故事，但一定会记得那些在灯光下与父母共读的夜晚，记得那些被书香浸润的、带着温度的成长时光。
编者谨
这本书的使用说明（学龄前册）
亲爱的共读者们：
《快乐共读吧》这套书与其他书籍不同，它面对的不是一个读者，而是三位读者，它是一套需要共读者一起阅读的“剧本书”。在共读开始之前，请你们花上几分钟了解这本书的使用方法，这会让你们的亲子共读更顺畅、更有效。
第一步，组建你们的“共读者团队”。
《快乐共读吧》是按照三位共读者设计的，其中的核心是孩子，他的角色是“书宝”，另外，还有一位“书迷”和一位“书虫”，这两位成员可以是孩子的父母、祖父母、外祖父母、哥哥姐姐，也可以是朋友。如果这两位共读者是一位女士、一位男士，建议由女士作为“书迷”，由男士作为“书虫”。如果只有一位家长和孩子共读，那您就要辛苦一些，同时承担“书迷”和“书虫”的阅读任务。
第二步，拿起你的剧本。
《快乐共读吧》中有一本厚实、精美的书，这是给孩子（书宝）的“剧本”；另外还附赠“书迷册”和“书虫册”剧本，请每位共读者拿起属于自己的剧本。
第三步，读前准备。
请你们找一处安静、舒适的共读环境，请家长把手机放到一边，设置静音。学龄前的孩子应该刚开始学习认字，我们把孩子可能不认识的生字放到每篇内容的前面，请家长帮助孩子认识它们，帮孩子克服阅读中可能遇到的困难。
第四步，开始共读。
每篇内容都已经按照角色分配好阅读内容，请你们按照书中标记的“【书宝】、【书迷】、【书虫】”读出自己的内容。带括号的内容，有的是讲明你所扮演的角色，有的是提示你此处应该有的语气、表情、动作，这些括号中的内容都不用读出来。
我们希望共读者专注、投入、边读边体会，按照自己的理解使用合适的语气。如果孩子阅读时遇到不认识的字，家长可以给予提示。但不要边读边讨论，不要打乱阅读的节奏，可以把讨论环节放到后边。
第五步，读后互动与游戏。
读完整篇内容后，请“书宝”记录下你们共读的日期，未来，这会成为你们美好的回忆。然后，请共读者们按照“读后游戏”的提示完成任务，游戏任务和这篇文章密切相关，认真完成可以让“书宝”更好地理解刚刚读完的内容，很重要哦！
第六步， “书宝”打分，并获得“奖励”。
两位共读者在阅读和读后游戏中的表现如何呢？请“书宝”为“书迷”和“书虫”打分。最后，每篇文章之后都附赠一张与文章内容相关的填色画，这是“书宝”获得的奖励，请拿起彩笔，完成这张填色画，创作专属于自己的插图吧！
这本书中一共有50篇内容，希望共读者们每周阅读1到3篇，最好安排在相对固定的时间，比如每周六、周日晚上各读一篇。
另外，《快乐共读吧》与“未来精英”少年儿童创意阅读季活动展开合作，使用书中的共读内容可以参与活动的亲子共读环节。扫描本书封底的“未来精英”二维码可以了解详情、参与活动。
1.小山羊和小灰兔
读前准备（请书迷或书虫教书宝认识生字）：
1、那 2、快
一起读吧：
【书迷】（旁白）早晨，小山羊和小灰兔一起在阳光下做早操，小灰兔对小山羊说：
【书虫】（小灰兔）“我们做完操，一块儿到森林里去采蘑菇，好吗？”
【书宝】（小山羊）“好啊，那我们快走吧！”（高兴地拍手）
【书虫】（小灰兔）“我回家去拿装蘑菇的篮子，你在家里等我。”
【书迷】（旁白）小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不见小灰兔来。直到快吃午饭了，小灰兔才来。
【书虫】（小灰兔）“刚才我在路上遇见了小刺猬，和它聊了一会儿，所以来晚了，咱们吃了午饭再去吧。”
【书宝】（小山羊）“那好吧，你一定要来呀。”
【书虫】（小灰兔）（拍拍胸脯） “你放心吧，我一定会来的。”
【书迷】（旁白）小山羊吃了午饭又在家里等。等啊等啊，直到太阳快下山了，小灰兔才来。他抱歉的对小山羊说：
【书虫】（小灰兔）“刚才我顺路去看望了小花狗，我们一起玩了一会儿，所以来晚了。时间不早了，我们明天再去采蘑菇吧，你等我，我一定会来！”
【书迷】（旁白）明天早晨还要不要等小灰兔呢？小山羊心里犹豫起来。
读书日期：_____年_____月_____日
读后游戏：书宝，如果你是小山羊，明天还会等小灰兔吗？说说你的想法吧！
书迷和书虫今天的表现怎么样？请书宝用彩笔给他们打分吧！
书迷：☆ ☆ ☆ ☆ ☆
书虫：☆ ☆ ☆ ☆ ☆
请你根据今天读的内容，为下图填上自己喜欢的颜色，创作一幅独一无二的插画吧！
2.拍手歌
读前准备（请书迷或书虫教书宝认识生字）：
1、拍 2、孩 3、穿 4、新
一起读吧：
【书宝】：你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机。
【书迷】：你拍二，我拍二，两个小孩丢手绢。
【书虫】：你拍三，我拍三，三个小孩做饼干。
【书宝】：你拍四，我拍四，四个小孩写大字。
【书迷】：你拍五，我拍五，五个小孩敲锣鼓。
【书虫】：你拍六，我拍六，六个小孩拣豆豆。
【书宝】：你拍七，我拍七，七个小孩穿新衣。
【书迷】：你拍八，我拍八，八个小孩吃西瓜。
【书虫】：你拍九，我拍九，九个小孩齐步走。
【书宝】：你拍十，我拍十，十个小孩学剪纸。
读书日期：_____年_____月_____日
读后游戏：请书迷或书虫教书宝玩“你拍一，我拍一”的游戏，要一边说儿歌一边拍手哦！
书迷和书虫今天的表现怎么样？请书宝用彩笔给他们打分吧！
书迷：☆ ☆ ☆ ☆ ☆
书虫：☆ ☆ ☆ ☆ ☆
请你根据今天读的内容，为下图填上自己喜欢的颜色，创作一幅独一无二的插画吧！
3. 孔融让梨
读前准备（请书迷或书虫教书宝认识生字）：
1、孔融 2、拿 3、最 4、梨 5、留
一起读吧：
【书迷】（旁白）在东汉年间，有一个男孩叫孔融，他既聪明又懂事。他有五个哥哥，一个弟弟。兄弟之间相处十分融洽。
这一年，孔融只有四岁，有一天，孔融的妈妈买来许多梨。一大盘香甜可口的梨放在面前，哥哥弟弟们都忍不住流口水啦！
哥哥们让孔融和最小的弟弟先挑梨。孔融没挑最好看的梨，也没挑最大的梨，偏偏挑了一个最小的梨。
爸爸看到孔融挑了最小的梨，把剩下的梨让给哥哥和弟弟，心里很高兴。他想，别看孔融只有四岁，却十分懂得谦让，主动把好的东西留给别人。爸爸故意问孔融：
【书虫】（爸爸）“融儿，盘子里这么多的梨，又让你先拿，你为什么不拿大的，只拿一个最小的呢？”
【书宝】（孔融）“我年纪小，应该拿个最小的，把大梨留给哥哥吃。”
【书虫】（爸爸）“你还有个弟弟呢，弟弟不是比你还要小吗？照这么说来，弟弟应该拿最小的梨才对呀？”
【书宝】（孔融）“我比弟弟大，我就是哥哥啦，我应该把大的梨让给弟弟吃。”
【书迷】（旁白）你看，孔融讲的多好呀，爸爸听了哈哈大笑。
【书虫】（爸爸）“好孩子！融儿真是个好孩子！”
读书日期：_____年_____月_____日
读后游戏：请书宝算一算，孔融有五个哥哥，一个弟弟，那么他们兄弟一共有几个人呢？
书迷和书虫今天的表现怎么样？请书宝用彩笔给他们打分吧！
书迷：☆ ☆ ☆ ☆ ☆
书虫：☆ ☆ ☆ ☆ ☆
请你根据今天读的内容，为下图填上自己喜欢的颜色，创作一幅独一无二的插画吧！
4. 小小的船
读前准备（请书迷或书虫教书宝认识生字）：
1、弯 2、船 3、尖 4、蓝
一起读吧：
【书迷】弯弯的月儿小小的船。
小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
【书虫】弯弯的月儿小小的船。
小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
【书宝】弯弯的月儿小小的船。
小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
读书日期：_____年_____月_____日
读后游戏：弯弯的月，小小的船，闪闪的星，蓝蓝的天……多美的诗句啊！每句话里的形容词都有重复的字，请书宝想一想，用这样的词来形容云。
书迷和书虫今天的表现怎么样？请书宝用彩笔给他们打分吧！
书迷：☆ ☆ ☆ ☆ ☆
书虫：☆ ☆ ☆ ☆ ☆
请你根据今天读的内容，为下图填上自己喜欢的颜色，创作一幅独一无二的插画吧！
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