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編輯推薦： 本书是小学数学指导书。 归纳7种数学思维策略，将思维模式具象化，将解题思路流程化。 本书将解题过程用“整理房间”这一行为做比喻，形象地将各种思维能力的培养方案整合到一起。详解了提升思维能力的模式，结合实例探讨如何引导孩子自主思考。 ●7种思维策略： 1 .明确目的； 2 .确定对象； 3 .确认条件； 4 .选定视角； 5 .注重顺序； 6 .审视方法； 7.对比状态。 关于思维能力：本书给出了明确的定义，做出了细致的剖析；关于数学游戏：本书归纳了具体的操作步骤。书中方案可以帮助教师引导学生自主思考，为课堂教学、学生的能力培养提供切实可行的指导。 7种数学思维： 明确目的、确定对象、确认条件、选定视角、注重顺序、审视方法、对比状态。 ●明确目的 利用估测时长游戏，教会孩子在数据分析中明确探究目的、优化分析方法。 ●确定对象 利用描画几何图形、分数“量率之别”游戏，教会孩子区分解决问题的必要信息与非必要信息。 ●确认条件 利用趣味描画闯关、裁剪展开图游戏，教会孩子分析对象特点选择适配的解题方法、将不可能条件转化为可能。 ●选定视角 利用长方形面积拆分探究游戏，教会孩子以核心视角归集同 內容簡介： 本书是小学数学指导书。 归纳7种数学思维策略，将思维模式具象化，将解题思路流程化。 本书将解题过程用“整理房间”这一行为做比喻，形象地将各种思维能力的培养方案整合到一起。详解了提升思维能力的模式，结合实例探讨如何引导孩子自主思考。 ●7种思维策略： 1 .明确目的； 2 .确定对象； 3 .确认条件； 4 .选定视角； 5 .注重顺序； 6 .审视方法； 7.对比状态。 关于思维能力：本书给出了明确的定义，做出了细致的剖析；关于数学游戏：本书归纳了具体的操作步骤。书中方案可以帮助教师引导学生自主思考，为课堂教学、学生的能力培养提供切实可行的指导。 關於作者： 山本良和 教育学硕士。日本数学教学研究会会长，日本数学教育学会理事，筑波大学附属小学骨干教师。 目錄： ●序 章 数学课堂与整理收纳能力 1 1. 在数学课堂上培养整理收纳能力 2 2. 整理收纳法的应用 7 3. 让整理收纳法生效——培养整理收纳思维 21 ●第一章 整理收纳思维 25 1. 明确目的 26 2. 确定对象 42 3. 确认条件 59 4. 选定视角 77 5. 注重顺序 98 6. 审视方法 111 7. 对比状态 122 ●第二章 培养整理收纳能力的数学课堂 135 1. 培养学生的关联意识 138 2. 刻意制造认知冲突 160 3. 分步展示题目信息或使用教具 172 4. 利用教学资料的特点，激发学生的整理收纳思维 189 后 记 202 內容試閱： ●整理收纳法的应用 虽说整理收纳能力与数学课堂联系紧密，但若将 “整理收纳能力” 单独作为一个概念来阐述，教师并不能准确想象出学生拥有这种能力的具体表现。因此，我尝试更加详细、准确地阐述学生在数学课堂上发挥整理收纳能力、运用整理收纳法时的状态。 实际上，在解决数学问题的过程中，学生运用的整理收纳法包含多种具体的应用策略。学生使用它们的目的和情境也不尽相同，下文将举例说明。 ●“归集” 同类 如果房间内的物品杂乱无章，那么整理时应先将同类物品集中放置在一个地方。随意放置的物品不易查找，也容易被遗忘。把同类物品放在固定的地方，既便于快速找到物品，也便于有序收纳。 从数学的角度来讲，收纳相当于运用集合思想。也就是说，可以用集合思想归类与整理各类数学信息。 例如，集合思想可以用来区分奇数和偶数。自然数可分为两个集合：能被 2 整除的数和除以 2 后余 1 的数。

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