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| 編輯推薦： |
本书专为0-8岁孩子的家长打造，提供了既专业又生动的亲子阅读入门指导。
★ 系统全面，分龄分级 按照0-1岁、1-3岁、3-6岁及幼小衔接不同阶段，系统地介绍亲子分级阅读方法、各阶段阅读特点及策略。涵盖阅读兴趣培养、习惯养成、能力提升、环境打造等多方面内容。家长遇到的亲子阅读问题，在这里大多能方便地找到答案。
★ 权威作者，亲切讲述 作者王蕾在儿童阅读教育领域成果丰硕，主持多项国家级儿童阅读课题，参与分级阅读行业标准研制。书中内容基于深厚的学术研究，科学可靠。同时，作者亲切生动的讲述方式让理论知识和实用方法通俗易懂，真实可感的亲子阅读故事让图书读起来更加轻松有趣。
★ 理论创新，指导实践 创新性地提出 “读商” 概念，并将其细化为多个维度和具体指标，贯穿于孩子阅读成长的各个阶段。这种独特视角为理解儿童阅读发展提供新框架，支持家长用阅读启蒙情商、思维力与文化底蕴，为孩子的终身成长筑基础。
★ 方法具体，即学即用 书中运用大量的真实场景案例讲述亲子阅读的具体方法，覆盖选书、互动、读图、表达、识字、双语阅读、爸爸陪读等等，指导步骤清晰，解释说明详细。这种“手把手”式指导，让家长能迅速将书
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| 內容簡介： |
从0岁开始的读商培养分龄指南
这是一本针对0-8岁孩子的亲子阅读入门指导书。由中文分级阅读教育领军学者王蕾撰写，手把手教家长一步步地培养让孩子受益终身的“读商”，即阅读智力。
作者从多年研究与教育经验出发，为不同年龄段的孩子“读什么”“怎么共读”提供详细的指导和建议，并回应家长在亲子共读过程中的常见问题。
* 针对0-1岁孩子，介绍了如何进行阅读胎教，如何选择第一本书，以及如何利用儿歌童谣、布书、玩具书等多种形式的读物进行阅读启蒙。
* 针对1-3岁孩子，重点介绍了绘本的选择和阅读方法，如何打造阅读环境，如何培养阅读习惯，以及如何利用多元听读内容和传统文化阅读来丰富孩子的阅读体验。
* 针对3-6岁孩子，强调了亲子阅读的进阶方法，如何培养孩子的阅读品味，如何进行阅读方法启蒙，以及如何通过阅读来提升孩子的表达能力。
* 针对幼小衔接阶段的孩子，着重讲解如何帮助孩子从亲子阅读走向独立阅读，选择哪些合适的阅读材料，培养独立阅读能力。
此外，本书还涉及双语阅读、爸爸参与阅读、多宝家庭阅读、阅读中的识字方法等方面的阅读指导。通过本书，家长将全面掌握科学有效的亲子阅读方法，帮助孩子从小养成阅读习惯、爱上阅读，通过阅读打开更广阔的人生。
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| 關於作者： |
王蕾
中文分级阅读教育领军学者，首都师范大学教育学部教授，博士生导师，首都师范大学儿童文学教育研究基地主任，中文分级阅读写作首倡者，中国作协会员，儿童文学作家。主持的分级阅读标准研制项目有：国家新闻出版署儿童分级阅读指导行业标准、全国出版物发行标准化技术委员会儿童分级阅读指导与能力评估团体标准、首个中文分级阅读学术标准“鎏阅”标准等。
担任全国儿童分级阅读教育联盟学术委员会主任、中国人社部儿童阅读指导师认证项目课程总主编、教育部教育装备与发展研究中心书香校园项目培训专家、国家图书馆儿童阅读指导培训专家等。
已出版《面小豆分级阅读树》《书香少年文学经典》等百余种儿童阅读教育品牌读物，部分作品荣获冰心图书奖，入选“教育部专家遴选优秀图画书书单”等。
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| 目錄：
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目录：
Part1 0-1 岁宝宝 埋下阅读兴趣的种子，早做阅读积累
下阅读兴趣的种子，早做阅读积累
第1 章 小宝宝从什么时候开始阅读？ _ 003
01 宝宝的第一本书，从在妈妈肚子里开始读 _ 003
02 新手妈妈喂奶喂书一起来，妙建亲子联结_ 009
03 越早开始，阅读这件事越轻松_ 014
第2 章 这么小的宝宝，读什么好？_ 019
01 适应宝宝的节奏，让黑白卡片先登场 _ 019
02 听读也是一种阅读，陪宝宝“读”儿歌童谣 _ 025
03 当宝宝开始识别彩色，万能的布书玩起来 _ 036
04 既是玩具又是书，玩具书让宝宝爱上阅读 _ 043
05 翻开像蛋糕一样的纸板书，宝宝开始“正式”阅读 _ 052
第3 章 怎样才能更好地发展小宝宝的“读商”？ _ 058
01 允许和支持宝宝“奇怪”的阅读行为 _ 058
02 用亲子阅读的方式，多跟宝宝说话 _ 065
03 用“读商”培养宝宝的情商 _ 072
04 双语阅读，现在就可以开始 _ 079
05 读商总动员，家庭成员一个都不能少 _ 084
阅读习
Part2 1-3 岁宝宝 阅读习惯初养成，阅读能力全萌芽
惯初养成，阅读能力全萌芽
第4 章 怎样给 1-3 岁宝宝选择合适的书？ _ 093
01 绘本字虽少，但对宝宝来说性价比超高！ _ 093
02 选书的主动权，应该交给宝宝了 _ 100
03 家长全程参与选书，引导宝宝有方法 _ 109
04 适合 1-3 岁宝宝的五类书 _ 117
第5 章 怎样陪 1-3 岁宝宝阅读效果好？ _ 131
01 打造阅读环境时需要绕开的误区 _ 131
02 给宝宝读绘本的基础招式 _ 137
03 给宝宝读绘本的“进阶秘籍”_ 144
04 亲子阅读，按照宝宝的阅读节奏来 _ 151
05 提问法好还是不好，关键在于如何问 _ 158
06 让亲子阅读轻松持续的四个方法 _ 167
07 爸爸陪读，好处多多，方法多多 _ 174
08 亲子阅读，并非只有睡前才是黄金时间 _ 184
第6 章 亲子阅读开始后，你很可能遇到的问题 _ 192
01 宝宝爱听故事，表达能力却不见提高，怎么办？ _ 192
02 什么时候可以开始教宝宝认字？ _ 198
03 除了绘本，还可以给宝宝听读哪些内容？ _ 204
04 1-3 岁宝宝，可以开始阅读传统文化吗？ _ 211
05 哪些地方让宝宝玩着逛着，就能对阅读产生兴趣？ _ 217
06 小宝宝开始阅读，怎么保护眼睛？ _ 224
07 多宝家庭怎么安排亲子阅读？ _ 229
Part3 3-6 岁宝宝 阅读方法启蒙学，阅读能力全开花
阅读方法启蒙学，阅读能力全开花
第7 章 哪些书适合 3 岁以上的宝宝？ _ 241
01 预先叮咛：3 岁之后的亲子阅读，要做到“三个不要”_ 241
02 帮 3-6 岁宝宝积累知识、提升审美体验的三类书 _ 247
03 3-6 岁宝宝可以读的名著和历史书 _ 253
04 带 3-6 岁宝宝参与创新、开阔视野的四类书 _ 259
05 给宝宝选绘本，这样挑选优质图画 _ 265
06 中国原创图画书必不可少 _ 271
第8 章 3-6 岁的宝宝，怎样提高阅读能力？ _ 278
01 这样给 3-6 岁宝宝拟定阅读计划 _ 278
02 适合 3 岁以上宝宝的“从头到尾阅读法”_ 285
03 从 3 岁开始的阅读方法启蒙：如何读图画 _ 298
04 从 3 岁开始的阅读方法启蒙：深度理解故事内容 _ 304
05 在阅读中学好玩的表达，让宝宝想说、爱说、敢说！ _ 311
06 亲子阅读效果如何？学会评价，心中有数 _ 319
07 需要用物质奖励宝宝坚持读书吗？ _ 330
Part 4幼小衔接 从亲子共读走向独立阅读
从亲子共读走向独立阅读
第9 章 幼儿园孩子，怎样为独立阅读做准备？ _ 341
01 帮宝宝在阅读中识字的五个方法 _ 341
02 幼小衔接阅读：继续读绘本、听故事 _ 348
03 幼小衔接阅读：新增桥梁书 _ 353
第10 章 孩子上小学后，怎样培养独立阅读力？ _ 362
01 小学生能自己看书，就要跟亲子阅读说拜拜吗？ _ 362
02 独立阅读力的两步达成法 _ 369
03 课内课外同步来，小学阅读就这么简单！ _ 374
后记 _ 381
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| 內容試閱：
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“读商”的具体内涵（教育部儿童阅读课题-儿童阅读素养框架体系）
核心素养
构成要素
基本要素
简要描述
能力发展
基础能力
认知能力
文字认知
对于基础字词、基本句式能够关注、认识并理解
图画认知
对阅读材料中的图画有所认识并理解
理解能力
分析能力
能识别阅读材料所包含的逻辑要素或构成成分，能认识各要素成分之间的关系
概括能力
能从整体上把握文章的主要内容、核心思想及情感态度倾向
综合能力
评价能力
内容评价
对故事内容、情节、人物等信息评价
形式评价
对语言表达形式评价
运用能力
迁移能力
将阅读材料的有用信息迁移使用
表达能力
促进自身语言表达能力提高
方法技能
阅读策略
阅读方法
保障阅读活动流畅进行的方法
阅读计划
对不同阅读内容采取不同的阅读计划
阅读技能
浏览检索
能根据需要，从书、报、杂志、互联网等，搜集并处理有关信息材料
使用工具
会使用多种工具查阅自己所需要的资料
个人成长
情感态度
阅读动机
阅读兴趣
喜欢阅读并能从中获得快乐
阅读目标
进行阅读活动的目标
阅读习惯
阅读积累
阅读过程中对各种形式内容有所积累
阅读交流
阅读中相互交流
自主发展
自我评估
读前评估
评价自己的阅读水平及读物选择情况
读中评估
评价阅读过程中方法使用及其效果
读后评估
评价整个阅读活动的阅读效果
自主调控
读前调控
为自己选择适合的读物及阅读计划
读中调控
对不合理的阅读方法及时调整
读后调控
反思阅读过程，调整阅读策略
品格养成
价值观念
价值取向
面对不同情况的基本立场态度
价值准则
处理不同情况时的基本行为准则
健全人格
自我管理
促进自我品格全面健康发展
人际交往
养成人际交往所需的相关品格
文化底蕴
文化积淀
知识积累
自然科学
有关自然的各类科学知识
人文社科
有关人文科学与社会科学的知识
文化认同
文化认知
对优秀文化的基本认知和价值认同
文化传播
用行为传播优秀文化
情怀培养
审美体验
审视思考
反复仔细的思考阅读对象
深入体会
深入体会阅读文本中的内在美
文学情怀
文学情趣
形成积极健康的阅读情趣
文学视界
形成开阔的阅读视野
社会参与
格局意识
民族责任
民族认同
了解民族历史，认同民族文化价值
责任担当
对民族发展有责任感
国际视野
国际意识
看待事物的角度要立足于全球
国际参与
参与国际事务，关注人类命运
创新参与
思维发展
思维水平
促进各思维要素水平的不断提高
思维品质
养成良好的思维品质
探究水平
探索问题
学会发现问题，积极探索问题
研究设计
尝试开展各项研究，制定研究计划
实践应用
问题解决
解决途径
对不同问题采取不同解决方式
解决步骤
合理规划问题解决的实施步骤
技术运用
学习技术
学习现代科学技术
实际应用
学会在日常生活中应用技术
用“哆来咪”三步法开展 1 岁之前的亲子阅读
我把 0-1 岁亲子阅读中统领一切方法的方法，命名为“哆来咪”三步法。
第一步“哆”，是读你想读的内容给孩子听，用于宝宝在妈妈肚子里和新生儿时期。我们知道，胚胎时期是人类大脑发育的第一个黄金期，当宝宝在妈妈肚子里时，可以通过阅读胎教的方式来促进宝宝大脑的发育。阅读胎教时期与新生儿时期的亲子阅读有一个最大的共通之处，就是读任何你想读的内容给孩子听，比如你喜欢的报纸、时尚杂志、流行小说、养生书、励志书等都可以，不一定非要是童书。因为在这个时期你给宝宝读书，他感受到的是父母温暖的声音、温柔的抚慰，你读什么不重要。宝宝需要的是温和平静的家庭氛围，需要的是你用这些素材多跟他说话。
宝宝在 1 个月到 6 个月之间，我们就要用到第二步“来”了。在这一步里，我们首先要根据宝宝发育的需求为他逐步提供黑白卡、布书、玩具书、纸板书等符合他口味的阅读大餐。无论哪种大餐，你都要遵循一个亲子阅读原则：在宝宝旁边多说多读。用联想法多说，用“照本宣科”法多读。
比如一本黑白卡的书，上面没有文字，只有黑白图案的猫、狗、兔等小动物，你不能只在孩子面前一页页翻给他看，你还要给他讲：“这是小猫，它会喵喵叫，它的耳朵就是猫耳朵。宝宝你知道吗，我还吃过一种面食叫猫耳朵，长得就跟小猫的耳朵一样，特别好吃，等你长大点儿，我做给你吃好不好呀。”这就是多说，从一页图案联想到更多的内容说给你的宝宝听，充分交流。我给琪宝读一本一个字都没有的黑白卡时，可以从动物讲到植物，从植物讲到昆虫，从昆虫讲到食物，反正只要琪宝有兴趣听，我就会一直讲。
有些宝妈宝爸说：我不善言辞，也没有这么丰富的联想，怎么办？那就多读。给孩子读童谣、儿歌、长一些的故事都可以，你只需要“照本宣科”。重复读同一部作品或者读不同作品都可以，只要宝宝不哭不闹在听你讲话，你都可以一直读给他听。别忘了，“语言的数量推动着语言的质量”，就像 3000 万词汇鸿沟理论的发现者里斯利教授说的：要优化孩子的早期语言环境，“我们只需要帮助父母多说话”。
在宝宝 6 个月到 1 岁之间我们就可以用第三步“咪”：像孩子一样讲故事。宝宝进入 6 个月之后他会自己坐，小手慢慢试着翻动柔软的布书或者纸板书，他还会频繁发出咿呀呜啊的声音，对爸爸妈妈的语言逐步去理解，虽然他还不会说大人说的话，但他已经会用自己的语言跟爸爸
妈妈交流。
琪宝 8 个月大时开始试着自己吃饭。自从学会吃饭后，她对食物的兴趣越来越大，每天自己吃完饭后，就盼着大人吃，这样她可以坐在大人身边，指点大人夹夹这个、尝尝那个。如果大人吃得慢，她还会用小手拍拍大人的嘴巴，自己的小嘴巴使劲动，发出吧唧吧唧的声音，提醒大人：快吃快吃。如果大人吃饱了，她还没看够，就会使劲拽着大人的手，让大人拿起筷子接着夹菜，嘴里又发出吧唧吧唧的声音，这是告诉大人：再吃呀再吃呀！虽然她不会说话，但丝毫不影响她跟我们的交流。那么，在这样一个特殊的沟通阶段，我们的亲子阅读就需要像孩子一样讲故事。
像孩子一样讲故事，是说我们要用咿咿呀呀的婴儿语吗？我们要学着孩子的神情与肢体动作吗？都不是。其实很简单，就是像刚会说话的小宝宝那样说话慢一些、带点拖音、稍微提高一些声调就可以。比如“晚安月亮”这四个字我们可以读为：“晚安——月——亮——。”“小蝴蝶飞呀飞”可以读为：“小——蝴——蝶——，飞——呀——飞——。”这样讲述故事是因为宝宝 1 岁之前还在学说话，语言理解能力也不够发达，你说话慢一些、拖一些、柔一些、声调高一些，便于他提取语音，更容易听清楚你的话，也能更好地模仿你的语言。简单来说，就是你这样讲故事他更容易听懂，也容易学会说话。而且，这样说活的方式柔柔的、软软的，像唱歌一样富有起伏的声调，也会让宝宝感受到大人对他温柔恬静的爱意。我们的大脑喜欢平静柔和，在这样的氛围中宝宝的大脑会发育更好。
在使用哆来咪三步法亲子阅读时，有一个特别要提醒的地方：请一定要记得不时看着宝宝，让他看到你的脸。宝宝 1 个月之后，在跟他交流时最好能带着自然的微笑，这个时期的宝宝喜欢看人的脸，喜欢看到微笑，他通过这个细节来跟你进行良好的互动。
用哆来咪三步法跟 1 岁之前的宝宝亲子阅读，你会发现自己为孩子读起书来不太费劲，还很有效果。有位宝妈用了哆来咪三步法后给我留言说：“王老师，这个方法让我的儿子 1 岁 1 个月时就会蹦词了，‘抱抱’‘宝宝’‘饭饭’，他都会说了。”按理说很多小孩到这么大都会说几个词，她家孩子可能不用这个哆来咪方法也会蹦词。看到她接下来的留言我明白了，确实是哆来咪三步法的作用。她哥哥的女儿、她表姐的女儿，都是在 2 岁以后才慢慢会蹦词说话。她们说话晚一是跟基因有关系，这位宝妈的父母小时候说话就晚，宝妈和她的几个兄弟姐妹也是这样；二是跟家里说话少的环境有关，两个女孩在白天一个给不爱说话的姥爷姥姥带，一个给保姆带，晚上父母回到家后孩子都睡着了，交流的机会非常少。但这位宝妈在休产假期间就开始“哆”“来”的亲子阅读步骤，
产假之后要上班了，她特意交代奶奶白天要多给宝宝讲故事，下班回家后只要孩子醒着她也会再讲上一两本小书。在这样良好的语言环境下，她的儿子能较早开始说话真是必然的现象。这就是科学育儿，我们能用科学的方法帮助宝宝更好地成长。
金句
1.阅读不是冷冰冰的训练器械，它是温暖的亲子对话、温馨的情感交流，这才是阅读应有的温度。阅读开发孩子的智力是顺带的自然结果，但绝不应该成为我们让孩子阅读的目的。
2.有句话说：我们要蹲下来跟孩子对话，这个蹲下来真不只是一个动作，而是我们要真的去了解孩子，知道他们的成长规律。在大人眼里，宝宝们所有对书有的奇怪行为，都是他们特有的与书对话的方式，这是他们专属的阅读行为。
3.只要不是原则性的非黑即白的事情，很多时候，父母可以放心大胆地听孩子们的安排，尊重他们有自己的判断，尤其是在选书这件事情上。一个经常会按照自己的“判断”行事的孩子，他就会逐步形成自己的独立意识，他的思考空间就不会被大人给挤压，他的思维边际就会越来越大。
4.阅读分为很多种，其中一种就是让我们放松的娱乐阅读，这种阅读绝不是可有可无，它会让我们的精神放松下来，也许，你会觉得这种阅读带来的快乐是浅层次的，是表面的，但这种“肤浅的”“幼稚的”“表皮的”阅读娱乐对孩子培养对阅读的好感非常重要，如果阅读一直都是“紧绷绷”“知识干货”“教育功用”，孩子就会感到疲惫倦怠，对阅读的好感不会产生。
5.宝宝的书单里把原创绘本加上，让宝宝在书里看见自己熟悉的食物、自己过的节日、和自己一样长相的黑头发小朋友、自己游历过的景点等等，这些属于宝宝母语文化的点点滴滴就会融入宝宝的阅读经历中，成为他认同自我、获得自信的成长力量。
6.对阅读的鼓励是对孩子阅读行为、过程的鼓励，而对阅读的结果不用讲太多，他是读得好或不好，都不重要，关键是他在读了，这一点我们就要支持他，认同他。
7.用你自己舒服的方式讲故事，这事才能坚持做下去，宝宝的阅读习惯才有可能在你的坚持中养成。
8.爸爸妈妈给孩子讲故事，最重要的作用是 在讲故事时与宝宝的亲子交流，这个充满爱与温度的交流是任何机器人都不能替代的。
9.教孩子阅读方法，不用等到孩子长大。如果我们平时通过潜移默化的渗透，孩子就很容易学会。
10.书里的图画是对现实生活中画面的抽象展示，宝宝并不是天生就能理解图画这种抽象符号，我们用指读图画的方式来引导宝宝将大人说的话与图画建立关联，就是在帮助宝宝学会阅读图画符号。
11.当我们顺着宝宝的提问来开启亲子阅读时，一切都离开了我们的预设，不再按照大人的节奏来开展，而是按照宝宝的节奏，用宝宝的问题来找寻答案、分享讨论、合作思考，这个过程中孩子的思考力、表达力、想象力、合作力不是都得到了培养吗？按照孩子的节奏进行亲子阅读，比按照我们的节奏读效果更好。
12.亲子阅读中，大人与孩子的良好情绪同等重要。大人不想讲时不要勉强，孩子因为生病、烦躁等情绪影响不想听时也不要勉强。
13.不要从小就给孩子的阅读界定性别。
14.很多家长看见琪宝从小到大都爱阅读，就来让我给他们支招。我始终觉得最重要的“招”就是：大人有阅读的习惯，孩子就会有。如果大人经常往包里塞书，而不是小零食、游戏机、扑克牌等，那么孩子也会学着与书为伴。
15.6 岁之前宝宝的阅读一定是图画为主，文字为辅。1-3 岁宝宝的阅读则尽量看图画。如果宝宝对文字有兴趣，我们也是适当支持、引导，让宝宝在自己的年龄读到合适的书，顺应宝宝自身成长的节奏。
16.我们在制定阅读计划时，不要总拿别家宝宝的计划做量尺。记住：你拟的计划是给自己家宝宝用的，所以适合你家宝宝很重要！
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