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| 編輯推薦： |
★聚焦托育，涵盖0-3岁四大发展领域，真实照护案例
★0-3岁婴幼儿行为观察分析、回应支持
★源自上海经验，适用于多种托育场景
?涵盖0-3岁各发展领域的真实案例：紧扣“动作与习惯”“情感与社会”“认知与探索”“语言与沟通”四大板块，收录0-3岁婴幼儿日常教养中常见的行为表现。每个案例独立成篇，教师在日常工作中如遇到具体问题，可直接对照查阅。
?三层结构讲清楚：怎么看、怎么想、怎么做：每个案例都包含婴幼儿行为观察分析、对应《要点与策略》解读、如何回应支持。
?立足上海经验，适用于多种托育场景：以《上海市0-3岁婴幼儿发展要点与支持策略（试行稿）》为框架，结合国际早期教育经验编写。适用于幼儿园托班、早教中心、托育机构，兼顾家园共育的实际需要。
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| 內容簡介： |
本书是一本面向托育从业者的实务手册。
以《上海市0-3岁婴幼儿发展要点与支持策略（试行稿）》为基础，将0-3岁婴幼儿发展目标拆解为可观察、可回应的具体行为。全书主要按“动作与习惯”“情感与社会”“认知与探索”“语言与沟通”四大板块组织，收录48个婴幼儿日常教养的真实案例，为一线从业者以及家长提供有效的照护指导。
每个案例包含三部分内容：行为观察分析帮助教师理解婴幼儿行为背后的发展需求；《要点与策略》解读对应标准文件进行实践解读；回应与支持给出教师及家长在具体情境中可操作的语言和行动建议。
本书适用于幼儿园托班教师、早教中心从业人员、托育机构保育人员日常工作参考，也可作为园本培训、教研活动的辅助材料。
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| 關於作者： |
主编 王 菁
上海市教委教研室学前教育教研员，中学高级教师，教育学硕士。主要从事学前教育课程、0-3岁婴幼儿教养活动研究。上海市教育学会幼教专业委员会副秘书长，上海市托幼协会理事，上海市教育评估院特聘专家，上海市教育科学育儿基地专家。主持修改《上海市0-3 岁婴幼儿教养方案》。参与研制《上海市幼儿园办园质量评价指南（试行稿）》《上海市幼儿园幼小衔接活动指导意见（修订稿）》《上海市3 岁以下幼儿托育机构设置标准》《上海市幼儿园教师成长手册》。主编《用专业的心，让观察更有温度—— 学习故事本土化实践》《案例 锚定教研》《守望童年—— 上海课改三十年》等书籍。参与编写《婴幼儿成长中应经历的五十件事》《主题 导航教研》等。
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| 目錄：
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序 — 1
第一章 《上海市0—3岁婴幼儿发展要点与支持策略（试行稿）》概述 — 1
第一节 简要阐释 — 3
一、 为什么要编写《要点与策略》解读？ — 3
二、 《要点与策略》研制过程是怎样的？ — 4
三、 《要点与策略》的结构有哪些特点？ — 6
四、 编写《要点与策略》解读旨在传递怎样的育儿理念？ — 9
五、 使用《要点与策略》“发展要点”“支持策略”时需要注意哪些问题？ — 10
第二节 案例分析 — 13
案例1：旋风小子成长记 — 13
案例2：玩水真开心 — 16
案例3：餐桌上的故事 — 20
案例4：沫沫增重记 — 24
案例5：请让我慢慢走近你 — 27
案例6：“特别”的爱给“特别”的你 — 29
第二章 “动作与习惯”领域案例式解读 — 35
第一节 简要阐释 — 37
一、 “动作和习惯”领域对婴幼儿发展的价值是什么？ — 37
二、 “动作与习惯”领域的四个子领域是如何划分的？各子领域的发展要点包含哪些内容？ — 38
三、 “动作与习惯”领域的发展要点是如何制定的？体现了哪些价值取向？ — 39
四、 “动作与习惯”领域的支持策略体现了怎样的育儿理念？ — 41
五、 “动作与习惯”领域提示我们在日常教养中需注意哪些事项？ — 42
第二节 案例分析 — 44
案例7： ［0—3个月］俯卧抬头 — 44
案例8： ［3—6个月］抓握玩具 — 47
案例9： ［6—9个月］爬爬乐 — 50
案例10： ［9—12个月］捏小物品 — 53
案例11： ［12—18个月］吃饭 — 55
案例12： ［12—18个月］搭积木 — 59
案例13： ［12—18个月］自己喝奶、扔纸尿裤 — 62
案例14： ［18—24个月］安全意识 — 64
案例15： ［18—24个月］玩球 — 67
案例16： ［24—36个月］走楼梯 — 70
案例17： ［24—36个月］睡眠 — 73
案例18： ［24—36个月］穿脱衣服和鞋子 — 76
第三章 “情感与社会”领域案例式解读 — 81
第一节 简要阐释 — 83
一、 “情感与社会”领域对婴幼儿发展的价值是什么？ — 83
二、 “情感与社会”领域各子领域分别指向什么内容？ — 84
三、 如何依据“情感与社会”领域发展要点为婴幼儿的发展提供有针对性的支持？ — 86
四、 “情感与社会”领域的支持策略体现了怎样的育儿理念？ — 88
五、 “情感与社会”领域提示我们在日常教养中需注意哪些事项？ — 89
第二节 案例分析 — 91
案例19： ［0—3个月］宝宝哭了 — 91
案例20： ［3—6个月］宝宝要陪伴 — 93
案例21： ［6—9个月］看见“陌生人” — 95
案例22： ［9—12个月］镜子里的自己 — 99
案例23： ［12—18个月］和妈妈在一起最安心 — 101
案例24： ［12—18个月］会看脸色的悦悦和怕羞的嘟嘟 — 105
案例25： ［18—24个月］都是我的 — 108
案例26： ［18—24个月］爱说“不要” — 111
案例27： ［24—36个月］我生气了 — 114
案例28： ［24—36个月］入托第一天 — 117
第四章 “认知与探索”领域案例式解读 — 121
第一节 简要阐释 — 123
一、 “认知与探索”领域对婴幼儿的发展有何价值？ — 123
二、 “认知与探索”三个子领域的主要内容是什么？ — 124
三、 “认知与探索”领域的要点与策略体现了哪些特点？ — 125
四、 养育者如何支持0—3岁婴幼儿的探索并促进其认知发展？ — 126
五、 “认知与探索”领域提示我们在日常教养中需注意哪些事项？ — 127
第二节 案例分析 — 129
案例29： ［0—3个月］听到啦 看到啦 — 129
案例30： ［3—6个月］碰一碰 扔一扔 — 132
案例31： ［6—9个月］听听拍拍 — 135
案例32： ［9—12个月］捉迷藏 — 137
案例33： ［12—18个月］塞积木 — 141
案例34： ［12—18个月］小球落下来 — 144
案例35： ［18—24个月］填塞游戏 — 147
案例36： ［18—24个月］玩水真开心 — 149
案例37： ［24—36个月］过家家 — 152
案例38： ［24—36个月］涂涂画画 — 155
第五章 “语言与沟通”领域案例式解读 — 159
第一节 简要阐释 — 161
一、 “语言与沟通”领域对婴幼儿发展的价值是什么？ — 161
二、 “语言与沟通”领域各子领域分别指向什么内容？ — 162
三、 0—3岁婴幼儿语言发展特点主要有哪些？ — 163
四、 “语言与沟通”领域的支持策略体现了怎样的育儿理念？ — 164
五、 “语言与沟通”领域提示我们在日常教养中需注意哪些事项？ — 165
第二节 案例分析 — 167
案例39： ［0—3个月］拍手游戏 — 167
案例40： ［3—6个月］换尿布喽 — 169
案例41： ［6—9个月］有趣的图卡、有声书 — 172
案例42： ［9—12个月］宝贝洗澡喽 — 174
案例43： ［12—18个月］学小动物叫 — 177
案例44： ［12—18个月］和宝宝一起 “玩”书 — 180
案例45： ［18—24个月］找车车 — 183
案例46： ［18—24个月］这是什么 — 185
案例47： ［24—36个月］小厨房 — 188
案例48： ［24—36个月］自己看书 — 192
附录一 2019—2025年托育服务相关文件一览表 — 195
附录二 相关术语解释 — 196
附录三 主要参考资料 — 201
后记 — 206
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儿童是祖国的未来，是家庭的希望。婴幼儿自呱呱坠地开始，每一个阶段的成长都牵动着父母的心。学前教育和托育服务工作者始终关注如何更科学、更专业地养育孩子，托起“最柔软群体”。
脑科学等研究表明，0—3岁是婴幼儿身体、情感、社会、动作和认知能力发展最快的阶段。作为一个主动的学习者，从出生的那一刻起，婴幼儿就开始主动适应母体外的环境，积极探索周围世界。丰富多彩的早期体验和经历将影响婴幼儿的大脑发育水平，早期经验可以帮助其调整大脑中的突触连接，使婴幼儿的发展达到可能的最佳水平。
二十世纪后期，多个国家把保障从出生开始的婴幼儿早期成长环境纳入国策与国家发展计划，对养育照护的关注已成为国际社会的共同行动。婴幼儿的养育照护已引起发达国家、发展中国家的政府和社会各方面的高度重视，0—3岁婴幼儿的养育照护成为提高人类文明水平、促进社会进步的重要内容之一。
2001年国务院印发的《中国儿童发展纲要（2001—2010年）》中首次提出要“发展0—3岁婴幼儿的早期教养”。上海市委、市政府高度重视托育服务工作，把促进“学龄前儿童善育工程”纳入民心工程。2023年1月1日《上海市学前教育与托育服务条例》正式实施，明确了上海学前教育与托育服务实行一体规划、一体实施、一体保障，确立了托育服务坚持府主导、社会参与、普惠多元、安全优质、方便可及的基本原则，构建起“四梁八柱”的托育公共服务体系。党的二十大报告指出，在幼有所育上持续用力，优化人口发展战略。二十届中央财经委员会第一次会议强调，要着力提高人口整体素质，努力保持适度生育水平和人口规模，加快塑造素质优良、总量充裕、结构优化、分布合理的现代化人力资源，以人口高质量发展支撑中国式现代化。
随着我国社会、经济水平的发展，人民生活水平的改善，家庭养育者文化水准的提高，人民对0—3岁婴幼儿养育照护的需求日益增长，期盼获得优质的托育服务。然而，社会上仍存在过度解读“不能输在起跑线上”、过早片面关注开发婴幼儿智能等乱象，更新大众对0—3岁婴幼儿的发展和教养观的认知、提高机构保教人员队伍的整体素质、优化养育者的育儿理念和行为等任务迫在眉睫。形成一份能从理念上进行引领、从实践上给予指导的“要点与策略”，是顺应人民群众希望获得优质托育服务的需要，贯彻落实“幼有善育”目标的具体举措，更是让0—3岁婴幼儿能够更加健康、快乐地成长的基本保障。《上海市0—3岁婴幼儿发展要点与支持策略（试行稿）》（以下简称《要点与策略》）揭示了0—3岁婴幼儿的成长特点和发展规律，为家庭养育者科学育儿、为机构保教人员提升托育服务质量提供了有益的指引。《要点与策略》体现了以下特点。
首先，重视价值取向，体现引领性。
关注婴幼儿的整体发展。0—3岁婴幼儿的学习是在日常生活和游戏活动中、在与周围人和物的互动中习得经验的过程。以养为主，教养融合，强调养育和教育的自然结合与融合，动作与习惯、情感与社会、认知与探索、语言与沟通四方面的相互渗透和整合，使婴幼儿在生活与游戏中获得全面而协调的发展。
注重婴幼儿的长远发展。0—3岁是行为习惯和学习品质形成的重要时期。要注重积极的情绪情感、相互信赖的早期人际关系、好奇探究的认知天性、文明有序的生活习惯以及初步的生活自助技能等的早期培养，让婴幼儿在潜移默化中养成良好的行为习惯与综合素养，使其终身受益。
尊重婴幼儿的差异发展。理解婴幼儿的早期发展是以成熟为基础的。每个婴幼儿的成熟时间有先后，发展速度的快慢有差异，需要遵循个体成熟的规律，因人而异地提供学习与发展的支持，切忌进行横向攀比和追赶性训练。对婴幼儿过于偏离年龄特点的特殊表现，需要做好早发现、早干预，提供适合其发展的个别化指导。
支持婴幼儿的主动发展。0—3岁婴幼儿是在自发地使用各种感官、多种动作和语言沟通的过程中探索周围世界、汲取经验，获得各种体验与经历的。为婴幼儿创设一个整洁、有序、规律和充满感知运动刺激的物理空间，营造温暖、安全的心理环境，有利于其身心放松地主动与周围环境相互作用，并获得全面均衡的发展。
其次，强调基于证据，体现科学性。
研究人员大量阅读包括认知神经学、生物学、发展心理学、教育学、遗传学、社会科学、儿科学、精神科学等文献，具体的理论依据所涉及的，包括成熟论、建构理论、生态学理论、人种学、印刻理论和互动理论等。比如，脑科学研究表明，良好的情绪对脑的健康发展和脑功能的正常发挥有重要影响。为了更突显情感对婴幼儿早期发展的重要性，“情感与社会”这一领域被适当前置。最终确定的领域顺序依次为：动作与习惯、情感与社会、认知与探索、语言与沟通。
研制组在上海市以及山西省、山东省、四川省、贵州省的各1个市开展内容效度检验，其中在上海、太原、青岛、成都、贵阳5个市对77位从事婴幼儿早期心理学、教育学、医学研究的专家，160位机构保教人员，491位0—3岁婴幼儿家庭养育者进行访谈和问卷调查。在福建、河南、吉林、内蒙古、四川、上海等6个省市自治区市开展月龄效度检验，对10 000名0—3岁婴幼儿家庭养育者进行问卷调查。研究结果表明《要点与策略》具有良好的信效度。
证据还包括对本市十多年来贯彻落实《上海市0—3岁婴幼儿教养方案》情况的总结与反思，以及本市16个区的早教中心开展实践的经验与问题。这些理论依据和实证数据，都为《要点与策略》编制的科学性提供了有效的支撑。
再者，强调顺应发展，体现操作性。
研制组在总结本市早教工作有效经验的基础上，将其转化为科学适宜的支持策略。对于0—3岁婴幼儿的养育者和机构保教人员，支持策略的主要作用在于从观察婴幼儿的行为表现中了解其发展需要，引导养育者与机构保教人员形成尊重、理解、支持婴幼儿健康成长的观念和方法，在此基础上为婴儿提供适宜的发展机会。
家庭教育对于婴幼儿的健康成长发挥着机构教育不可替代的作用，0—3岁婴幼儿由父母亲自带养最为适宜，但由于各种原因有较多老人承担了抚养婴幼儿的重任。因而研制组将《要点与策略》的主要阅读对象确定为初中及以上学历者，全书文本的表述力求通俗易懂，以确保读者群体均能充分理解。
《上海市0—3岁婴幼儿发展要点与支持策略（试行稿）》，以及与托育服务相关的系列文件和实践成果，将持续为0—3岁婴幼儿的健康发展提供有力保障。我们将持续致力于让每一个家庭更科学地育儿，让每一位保教人员更专业，让每一个婴幼儿更健康快乐地成长！
谭轶斌
2025年9月
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