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內容簡介： 本教材以“实务技能”为核心，结构清晰指向教师日常所需能力模块：第一章筑基·明责定界 ：厘清心理辅导的目标、意义、边界与伦理，破除常见误区，塑造必备的专业态度与工作原则——这是安全、有效开展工作的基石与指南针。第二章预备·谋定后动 ：掌握何时介入（时机）、如何发现（途径）、怎样准备（身心、环境）、遵循何序（流程）以及关键的注意事项——让辅导始于科学规划，避免盲目行动。第三、四、五、六章核心·沟通之艺：倾听与共情（第三章）：修炼辅导的“基本功”——深度理解与情感共鸣，建立信任桥梁。应对沉默 (第四章)：识别沉默的类型，掌握灵活应对技术与策略，化“冷场”为深入探索的契机。提问与面质 (第五章)：学习如何有效提问引导思考，以及建设性面质促进自我觉察，推动改变。探讨与表露 (第六章)：运用探讨技术深化话题，把握自我表露的尺度与时机，促进真诚互动。第七章进阶·认知引导：了解认知重构技术的核心逻辑与一般流程，学习在教师角色边界内，如何帮助学生识别并调整消极思维模式，应对学业压力与情绪困扰。第八章守护·生命防线：掌握心理危机的识别（定义、特征、类别）、理解干预的紧迫性与原则，熟悉标准干预步骤与关键方法。 關於作者： 唐芳贵，男，湖南洞口人，1973年9月生。教授，博士生导师，心理学博士（后）。湖南省督学、湖南省心理学会副理事长。主持国家级课题2项、省级重大重点课题3项、省级自科社科教育规划等课题15项，出版学术专著5部，主编教材4部，在SSCI/SCI/CSSCI、光明日报理论版等刊物上发表论文30余篇；获全国教育科学优秀成果三等奖1项，湖南省省级教学成果一等奖2项、二等奖5项，湖南省社会科学优秀成果三等奖1项。 尹洁，女，衡阳师范学院教育科学学院心理系教授。 目錄： 模块一 筑基·明责定界 第一章 中学生心理辅导概述/3 一、中学生心理辅导的目标、功能与意义/3 二、中学生心理辖导的边界与伦理/7 三、中学生心理辅导的常见误区 /9 四、中学生心理辅导的专业态度/11 五、中学生心理辅导的工作原则/14 模块二 预备·谋定后动 第二章 心理辅导的准备与注意事项/21 一、心理辅导的开展时机 /22 二、心理问题的发現途径/22 三、心理辅导前的准备 /23 四、心理辅导的一般流程/26 五、心理辅导中的注意事项/28 模块三 核心·沟通之艺 第三章 倾听与共情/35 一、倾听 /36 二、共情 /41 第四章 沉默 /49 一、中学生心理辅导中常见的沉默类型/50 二、中学生心理辅导中沉默的处理技术/53 三、不同阶段沉欢的处理策略/57 四、沉默的应对原则/58 五、处理沉默的注意事项/59 第五章 提问与面质/61 一、提问技术 /62 二、面质技术 /65 三、心理辅导中提问与面质的异同 /71 第六章 探讨与自我表露/75 一、探讨技术/76 二、自我表露技术 /83 模块四 进阶·认知引导 第七章 认知重构技术/93 一、认知重构技术概述/94 二、认知重构技术的一般流程 /98 三、伦理规范与注意事项/105 模块五 守护·生命防线 第八章 心理危机干预/113 一、心理危机的定义、特征、类别与识别/115 二、心理危机筛查系统及工具/118 三、心理危机干预的重要性、核心目标与原则/120 四、心理危机干预的一般步骤/123 五、心理危机干预的方法/127 主要參考文献 /132

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