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| 編輯推薦： |
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这一模式不仅回应了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，更通过数字化手段实现了教学精准化、资源智能化、过程可视化与评价多元化。我们坚信，当技术理性与教育温度深度融合，高职英语教学必将迎来更加智慧、更有活力的新篇章。
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| 內容簡介： |
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《数字化赋能高职英语“五环四步三维”教学模式的创新与实践》一书以”五环四步三维”教学模式为核心框架，系统探索数字化赋能高职英语教学的理论建构、实践路径与支持体系，旨在为高职院校英语课程改革提供一套可复制、可推广的解决方案。所谓“五环”，即基础学习、技能提升、文化体验、专业应用、创新整合五个递进式教学环节，构建了从语言输入到综合输出的完整闭环；“四步”指课前感知、课前认同、课中内化、课后践行的课程融合路径，实现了价值引领与语言教学的有机统一；“三维”则聚焦语言掌握、文化交际、思政创新三大核心素养，形成了立体化的能力评价体系。
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| 關於作者： |
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张双，女，1989年10月出生，汉族，湖南岳阳人，毕业于湖南农业大学，硕士研究生，现工作单位为湖南商务职业技术学院，职称为讲师，研究向为外国语言文学。
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| 目錄：
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目录
第一章 数字化赋能高职英语教学的理论基础---------------------------001
第一节 高职英语教学数字化转型的动因-----------------------------001
第二节 高职英语教学与教育技术融合的依据-------------------------009
第三节 智慧教育理念在高职英语教学中的应用逻辑-------------------016
第四节 高职英语“五环四步三维”教学模式的理论框架---------------024
第二章 高职英语数字化教学资源库的建设路径-------------------------031
第一节 高职英语数字化教材的设计与开发-------------------------031
第二节 互动式多媒体资源在高职英语教学中的应用-------------------037
第三节 高职英语在线学习平台的功能构建-------------------------044
第四节 基于自适应学习的高职英语资源库建设-----------------------049
第三章 数字化背景下高职英语“五环进阶式”教学的实施----------------057
第一节 基础数字化学习环节在高职英语中的实施---------------------057
第二节 技能数字化提升环节在高职英语中的推进---------------------064
第三节 文化数字化体验环节在高职英语中的融入---------------------071
第四节 专业数字化应用环节在高职英语中的实践---------------------078
第五节 创新与评估数字化整合环节在高职英语教学中的引导-----------085
第四章 数字化赋能高职英语“四步递进”课程思政融合路径---------------091
第一节 课前感知：数字化资源如何引导高职英语思政启蒙---------------091
第二节 课前认同：多模态手段促进高职英语思政认知-------------------098
第三节 课内内化：互动教学深化高职英语思政融合-------------------104
第四节 课后践行：实践活动强化高职英语育人实效-------------------111
第五章 数字化驱动高职英语“三维增值”多元评价体系的构建-------------121
第一节 语言掌握维度的高职英语评价指标---------------------------121
第二节 高职英语文化交际能力评价的实践---------------------------127
第三节 思政创新维度的高职英语评价路径---------------------------133
第四节 高职英语数字化教学的多样化评价方式-----------------------140
第六章 高职英语智慧教学平台的技术整合-----------------------------147
第一节 云计算在高职英语教学中的支撑作用-------------------------147
第二节 大数据分析在高职英语学习监测中的应用---------------------153
第三节 移动学习技术在高职英语教学中的实践-----------------------161
第四节 人工智能工具在高职英语教学中的融合路径-------------------167
第七章 高职英语数字化教学模式的教师发展支持-----------------------175
第一节 高职英语教师数字化教学能力构成---------------------------175
第二节 高职英语教师在线教学设计能力提升-------------------------183
第三节 高职英语教师数据应用能力培养-----------------------------192
第四节 高职英语教师专业发展的支持体系---------------------------199
第八章 高职英语教学模式的推广与持续发展---------------------------207
第一节 高职英语“五环四步三维”模式的推广路径-------------------207
第二节 高职英语全课建设与优质资源共建---------------------------215
第三节 高职英语教学改革成果的校际交流机制-----------------------223
参考文献-----------------------------------------------------------233
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| 內容試閱：
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前言
在全球新一轮科技革命和产业变革加速演进的背景下，数字化已成为推动教育高质量发展的核心引擎。职业教育作为培养高素质技术技能人才的主阵地，其教学模式的转型升级尤为迫切。高职英语作为一门兼具工具性、人文性与职业性的基础课程，在服务学生全面发展、支撑专业能力提升、拓宽国际视野方面发挥着不可替代的作用。然而，传统教学中存在的“重知识轻应用”“重输入轻输出”“教、学、用脱节”等痛点长期制约着教学质量的提升。面对新时代对复合型、创新型人才的迫切需求，如何借助数字技术重构教学流程、创新育人模式，成为摆在每一位高职英语教育工作者面前的重大课题。
《数字化赋能高职英语“五环四步三维”教学模式的创新与实践》一书正是在这一时代背景下应运而生。本书以“五环四步三维”教学模式为核心框架，系统探索数字化赋能高职英语教学的理论建构、实践路径与支持体系，旨在为高职院校英语课程改革提供一套可复制、可推广的解决方案。所谓“五环”，即基础学习、技能提升、文化体验、专业应用、创新整合五个递进式教学环节，构建了从语言输入到综合输出的完整闭环；“四步”指课前感知、课中认同、课后内化、课后践行的课程思政融合路径，实现了价值引领与语言教学的有机统一；“三维”则聚焦语言掌握、文化交际、思政创新三大核心素养，形成了立体化的能力评价体系。这一模式不仅回应了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，更通过数字化手段实现了教学精准化、资源智能化、过程可视化与评价多元化。
本书的写作缘于作者在高职英语教学一线的深耕与探索。高职英语教学经历了从最初的多媒体辅助教学，到混合式教学的尝试，再到智慧教育环境下的教学系统重构，在具体教学实践中，数字化绝非简单的“黑板变屏幕”或“教材电子化”，其本质在于以数据驱动教学决策，以智能化优化学习路径，以互动增强学习体验，最终实现“因材施教”和“以学定教”的教育理想。
本书第一章深入剖析了高职英语教学数字化转型的动因、理论依据与智慧教育的应用逻辑，为后续实践奠定了坚实的学理基础。在资源建设层面，第二章系统阐述了数字化教材开发、互动资源应用、在线平台构建与自适应资源库建设的完整路径。本章强调英语教学资源的“活化”，主张通过多模态设计、情境化呈现与个性化推送，让静态知识转化为动态能力。第三章聚焦“五环递进”教学的实施，详细展示了各环节的教学目标、活动设计与技术支持，力求还原真实课堂的生动图景。第四章创新性地提出了“四步递进”课程思政融合路径，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化与职业精神融入英语教学全过程，破解了外语课程思政“表面化”的难题。评价是教学的指挥棒。第五章构建了“三维多元”评价体系，突破传统单一笔试式的局限，利用大数据分析学生的学习轨迹、情感态度与创新能力，实现从“评分数”向“评素养”的转变。第六章从技术底层出发，解析云计算、大数据、移动互联网、人工智能如何协同支撑智慧教学平台的运行，为模式落地提供坚实的技术保障。第七章探讨了教师数字化教学能力的构成、提升路径与支持体系，强调教师角色正从“知识传授者”向“学习设计师”与“成长引导者”转型。最后，第八章着眼于模式的推广与持续发展，提出全课共融、校际交流与成果辐射的长效机制，确保改革经验能够走出“象牙塔”，惠及更广泛的教育实践。
本书所倡导的“五环四步三维”模式是一个开放、动态、可迭代的框架。我们鼓励不同院校根据自身专业特色、学生特点与技术条件进行本土化改造与创新。数字化赋能教育的终极目标，不是用机器取代教师，而是通过技术解放教师，使其有更多精力关注学生的个性化成长与价值塑造。我们坚信，当技术理性与教育温度深度融合，高职英语教学必将迎来更加智慧、更有活力的新篇章。愿此书能为高职英语教育的数字化转型贡献一份绵薄之力，共同书写新时代职业教育高质量发展的崭新篇章。
作者
2025年11月
第一章 数字化赋能高职英语教学的理论基础
在当前知识经济与数字技术紧密相连的时代潮流中，教育领域的数字化转型已经变成不可抗拒的大势所趋，而高职英语是塑造技术技能人才国际化的关键课程，在这种状况下教学模式要开展更新改造并付诸行动的时候，必须有坚实的理论依据来提供支撑应对新时代带来的难题。
第一节 高职英语教学数字化转型的动因
高职英语教学的数字化并不是突然冒出来的，而是由社会经济、国家政策及学习者自身等诸多因素共同促成的。这些因素一起组成了一个逻辑链，很明确地告诉我们进行数字化赋能是势在必行的事情。
一、社会经济发展对高职英语人才的新需求
随着我国社会经济结构的调整及全球化的不断推进，各行各业对高职毕业生英语能力提出了新的更高要求。这是促进英语教学改革最直接的动力来源。
（一）产业数字化对英语应用能力的升级要求
产业数字化浪潮席卷全球，大数据、人工智能、物联网等新技术正在改变传统产业生态。科技发展与技术进步对行业生产、建设、管理和服务等领域产生的新变化；国际商务、国际贸易领域出现的数字化、网络化和智能化趋势；语言服务、涉外商贸服务与管理等相关岗位(群)对于英语应用能力有新要求。
产业数字化进程之中，大量技术标准、前沿文献还有国际合作项目均用英语做主要载体，高职院校英语专业的学生不能停留在日常对话交流层面，需要具备精确解读英文技术手册的能力，撰写专业邮件报告、参与线上国际技术研讨会等高级别应用水平，在智能制造范畴之内，操作及保养进口自动化装置时需要阅读其界面和说明文档；而在软件开发领域，则必须借助查阅Stack Overflow之类社区给予的英文技术解决办法才能开展工作。这种由“通用英语”向“专业领域英语”的倾斜，并且还涉及信息检索、筛选整合这些数字时代的信息素养方面也提出了复合性需求的情况，使高职英语教学不得不走向数字化转型之路，从而培育出符合产业数字化发展所需的复合型技术技能人才。
（二）全球化背景下跨文化交际能力的迫切需求
经济全球化速度加快，国际交流日益频繁，这给英语专业学生带来新机遇与挑战。新时期的人才培养要符合国家需求，英语教学承担起培养跨文化交际能力的时代重任成为必然。高职院校应当全面了解当下学生的跨文化交际能力现状，在此基础上有的放矢地教育引导学生掌握必要的跨文化交际知识、提高跨文化交际能力，重点培养国际化高层次应用型人才，这样就能为国家输送更多人才。
教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出“本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，注重培养学生实际运用英语进行交际的能力。”每一语言专业的学生也应明确跨文化交际能力是什么、重要性如何。学习了解中国英语能力等级量表对自己的英语水平做出准确评估，制定可达成的学习目标与方案。
全球化不仅是经济上的相互牵连，还是文化的碰撞融合，中国企业走向海外的步伐越来越快，外资企业也在国内扎根发展，这意味着以后高职毕业生踏入社会后，会遇到越来越多需要与不同文化背景的人交流的状况，数字平台比如视频会议、即时通信工具、协同工作软件等变成了跨文化交流的主要场所，在线交际这种形式对于在线交流的人来说在语言准确性、文化敏感度及沟通策略方面有着更高要求。单纯的知识讲授，已经无法满足学生在数字情境下得体、有效进行跨文化交流的需要。高职英语教学要借助数字化手段，创造逼真的虚拟跨文化交际环境，在模拟环境中学习内化不同文化的交流习惯与行为规范，才能真正提升学生的全球职场核心竞争力，服务国家对外开放大局。
（三）新职业岗位对复合型英语技能的现实挑战
人工智能赋能高校传统外语类专业数字化转型的需求日益迫切。当前高校传统商务英语授课内容，多聚焦于同质化的语言能力培养与商务知识传授，在人工智能技术（尤其是自然语言处理、大数据分析及智能语言翻译平台）广泛应用的背景下，如何对专业核心知识与相关支撑知识进行重组优化，成为亟待探讨的重要课题。将“人工智能尤其是AI语文数据、电商语文数据平台、AI聊天机器人辅助语言写作”等内容作为外语类专业的课程教学实践、探究具有人工智能语境下的数字语言应用素养及语言实践活动的需求，也是对大学生进行外语类专业数字化转型的要求。
“人工智能+商务英语”教育不仅是新的一个方向，也是高等教育加强跨学科融合和推进教育改革的新突破点，是新文科建设中如何进一步拓展各种学科交融的高校人才培养教学新模式。把人工智能领域的知识进行不同学科间的交叉融合，放入语言学习领域当中，可以打破各个传统专业的学科壁垒，并且也是一次对教育内容及教育教学方式与课程体系改革的机会，通过项目式教学、深度学习、数据分析等手段提供定制化教学方案，帮助学生综合运用语言技术、商务等方面的知识和技能，在真实的各种问题情境下学以致用，提高人才的适应性和前瞻性。
全球化与智能化相互交织的当下，国际商务活动正在朝着数字化、自动化的方向迅速发展，由此产生出大量对于“懂语言+懂技术+懂商业”这种复合型人才的需求，无论是跨境电商平台上的AI客服，还是国际市场中的智能营销手段，抑或各种多语种数据处理及智能翻译服务，都需要具备使用AI工具来进行语言服务及商务分析的专业人员。而传统的商务英语专业人才往往只能做到“语言输出”，无法胜任智能化商务环境中所需的复合型岗位需求。而具备人工智能技术素养的商务英语人才，则可以从事智能语料处理、多语言交互系统设计、智能市场分析等工作，在数字贸易、国际谈判、跨境信息管理等场景中发挥重要作用。所以打造“人工智能+商务英语”复合型人才培养机制，是高质量开展国际合作与重塑全球价值链的重要保障。
在数字化背景下，高职英语教学要积极融入专业人才培养的全流程之中，借助数字化手段，英语教学可以同专业课程内容深度结合，在虚拟仿真、项目式学习等途径下，模拟出新职业岗位的实际工作任务，让学生一边做具体项目，一边练就自己的英语交际能力、数字工具使用能力和专业实践操作水平，做到知识与技能相融合，从而精准输送合格的新经济人才和新业态人才。
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