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內容簡介： 本书以小学道德与法治课程教学为例，分析哲学思维融入道德与法治课堂的意义，并从教学氛围的创设、教学资源的选取、教学方法的丰富、理性思维的训练及实践运用案例等多个角度系统阐述哲学思维融入小学道德与法治课堂的方法、路径与策略，探寻在小学道德与法治课程教学中渗透哲学思维培育，对培养核心素养，崇尚科学精神的积极意义。 關於作者： 张歆，高级教师。上海市第五期普教系统“双名”工程“攻关计划”主持人、上海市第六期德育实训基地主持人助理、上海市徐汇区教育系统道德与法治学科带头人获评上海市园丁奖、教育部“一师一优课、一课一名师”活动“优课”、上海市中青年教师教学评选活动一等奖等;多次承担市、区级公开教学任务，多篇论文发表于各级刊物，主持或参与多项市、区级教科研课题与“十四五”课程开发。 牛芳，高级教师，上海市第六期德育实训基地成员，上海市徐汇区教育系统道德与法治学科带头人；曾获上海市园丁奖，上海市教学评选活动一等奖等。 目錄： 序章 第一章对当代小学生思辨能力的观察与分析 第一节家庭教养对学生思辨能力的影响 第二节学校教育对学生思辨能力的影响 第三节时代发展对学生思辨能力的影响 第二章小学道德与法治课程中思辨能力培养的教学内容 第一节按关键能力划分 第二节按学段要求划分 第三节按主题划分 第三章小学道德与法治课程中思辨能力培养的原则与策略 第一节思辨能力培养的教学原则 第二节思辨能力培养的教学策略 第四章小学道德与法治课程中思辨能力培养的教学方法 第一节问题驱动类的教学方法 第二节情境模拟类的教学方法 第三节实践探究类的教学方法 第五章小学道德与法治课程中思辨能力培养的工具 第一节思维组织与结构化工具 第二节问题分析与解决工具 第三节多维思考与讨论工具 第六章小学道德与法治课程中思辨能力培养的教学资源 第一节课程资源的概念、特点与分类 第二节道德与法治课程资源开发运用中存在的问题及原因 第三节基于思辨能力培养的课程资源开发运用的意义 第四节基于思辨能力培养的课程资源开发运用的原则与策略 第七章基于学生思辨能力培养的教师专业成长 第一节新时代思政教师的角色定位 第二节新时代思政教师的专业素养 第三节新时代思政教师的发展路径 结语 参考文献

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