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| 編輯推薦： |
1.源于实践，指导性强：本书基于作者在多家幼儿园长达四年的实践研究，包含大量真实教学案例，为教师提供了可直接应用的操作指南，而非空泛的理论。
2.创立评价体系，以评促建：本书不仅构建理论，更创新地建立了以“幼儿计划行为”、“小组合作”和“师幼互动”为核心的STEM活动评价指标体系，为幼儿园科学评估和提升活动质量提供了具体工具。
3.契合国家纲要，促进幼儿发展：本书理念与我国《3—6岁儿童学习与发展指南》等纲领性文件高度契合，强调通过动手操作和亲身体验培养幼儿的创造力、探究及合作能力，为其未来发展奠基。
4.作者专业，研究系统扎实：作者为幼儿园STEM领域专家，其研究团队将理论研究、教师培训、课堂实践与教研反思深度结合，确保了内容的专业性和系统性，能有效提升教师专业水平。
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| 內容簡介： |
本书是一部系统探讨如何在学前教育阶段有效开展STEM教育的实践指南与理论著作。作者张亚杰教授基于其教育部课题研究背景，在开封实验幼儿园等机构进行了长达四年的实践探索。
本书核心价值在于不仅构建了幼儿园STEM教育的理论框架，强调其跨学科、基于真实问题、培养幼儿创造力与合作能力的理念，更关键的创新是建立了以“幼儿计划行为”、“小组合作”和“师幼互动”为核心的STEM活动评价指标体系，为幼儿园科学评估活动质量提供了实用工具。书中内容紧密契合国家《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，并融入了大量来自教学一线的实践案例，旨在帮助教师理解STEM教育精髓，掌握活动设计与实施方法，最终提升专业素养，促进幼儿通过直接感知和动手操作获得全面发展。本书理论扎实、案例丰富、评价体系创新，是幼儿园教师和学前教育研究者的重要参考书籍。
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| 關於作者： |
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张亚杰，河南大学教育学部学前教育系主任，副教授，硕士生导师；中国学前教育研究会评价专委会委员；河南省学前教育保教指导专委会委员。研究方向为幼儿园科学、数学、STEM教育，儿童发展、观察评价与深度学习。在Early Child Development and Care、《学前教育研究》等发表学术论文四十余篇，主持国家级课题1项，省部级课题5项，其他项目二十余项。出版专著、教材等6部，获各项学术奖励16项。
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| 目錄：
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第一章 幼儿园 STEM 教育概述 ……………………………………… 1
第一节 STEM 教育的内涵与价值 ……………………………………… 2
一、STEM 教育的发展历程……………………………………………… 2
二、STEM 教育的内涵…………………………………………………… 4
三、STEM 教育的价值…………………………………………………… 7
四、STEM 教育的特点…………………………………………………… 11
第二节 幼儿园 STEM 教育的研究现状 ………………………………… 13
一、幼儿园 STEM 教育的教学模式 …………………………………… 14
二、幼儿园 STEM 教育的评价 ………………………………………… 17
第三节 幼儿园 STEM 教育的困境 ……………………………………… 25
一、政策支持力度不够 ………………………………………………… 25
二、缺少本土化理论研究 ……………………………………………… 26
三、缺少本土化课程 …………………………………………………… 26
四、教师专业素养有待提升 …………………………………………… 27
五、活动的开展需落到实处 …………………………………………… 29
第二章 幼儿园 STEM 教育的理论基础 ……………………………… 31
第一节 建构主义理论 …………………………………………………… 32
一、建构主义理论的主要思想和观点 ………………………………… 32
二、建构主义理论与 STEM 教育 ……………………………………… 37
第二节 杜威的儿童中心论 ……………………………………………… 41
一、杜威的儿童中心论的主要思想和观点 …………………………… 41
二、杜威儿童中心论与 STEM 教育 …………………………………… 44
第三节 陈鹤琴活教育理论 ……………………………………………… 47
一、活教育理论的主要思想和观点 …………………………………… 47
二、活教育理论与 STEM 教育 ………………………………………… 49
第四节 元认知理论 ……………………………………………………… 53
一、元认知理论的主要思想和观点 …………………………………… 53
二、元认知理论与 STEM 教育 ………………………………………… 57
第三章 幼儿园 STEM 教育的理论构建 ……………………………… 63
第一节 幼儿园 STEM 教育理论体系的构建方法 ……………………… 64
一、构建幼儿园 STEM 教育理论体系的必要性 ……………………… 64
二、幼儿园 STEM 教育理论体系构建的研究方法 …………………… 67
第二节 幼儿园 STEM 教育理论体系的结构及内涵阐释 ……………… 69
一、幼儿园 STEM 教育理论体系的构建 ……………………………… 69
二、幼儿园 STEM 教育理论体系的内涵阐释 ………………………… 71
第四章 STEM 活动中幼儿计划行为评价指标体系的构建………… 95
第一节 STEM 活动中幼儿计划行为评价的意义 ……………………… 96
一、幼儿的计划行为概述 ……………………………………………… 96
二、幼儿计划对 STEM 活动成功开展的重要作用 ………………… 104
第二节 STEM 活动中幼儿计划行为评价指标体系的构建过程 …… 107
一、STEM 活动中幼儿计划行为评价指标体系构建的研究设计…… 107
二、指标体系建立的理论基础及原则 …………………………………110
三、初步构建评估指标体系 ……………………………………………114
四、第一轮专家意见征询结果与指标修订 ………………………… 121
五、第二轮专家意见征询结果分析 ………………………………… 123
六、最终确定的 STEM 活动中幼儿计划行为评价指标体系 ………… 125
第三节 STEM 活动中幼儿计划行为评价指标体系权重的确立 …… 126
一、建立层次结构模型 ……………………………………………… 126
二、构建判断矩阵及一致性检验 …………………………………… 127
三、确定各级指标的权重 …………………………………………… 127
四、信效度检验 ……………………………………………………… 131
第四节 STEM 活动中幼儿计划行为评价指标体系的应用 ………… 132
一、评价量表的制定 ………………………………………………… 132
二、评价量表的应用 ………………………………………………… 134
第五节 STEM 活动中幼儿计划行为培养的教学建议 ……………… 136
一、目标设定维度——培养幼儿的问题意识，形成合适的目标 … 136
二、策略选择或构建维度——引导幼儿制订和表达计划 ………… 137
三、评估监控维度——为计划的执行和评估提供支持 …………… 139
第五章 STEM 活动中幼儿合作行为评价指标体系的构建……… 143
第一节 STEM 活动中幼儿合作行为评价的意义 …………………… 144
一、幼儿合作行为概述 ……………………………………………… 144
二、幼儿合作对 STEM 活动成功开展的重要作用 ………………… 150
第二节 STEM 活动中幼儿合作行为评价指标体系的构建过程 …… 152
一、STEM 活动中幼儿合作行为评价指标体系构建的研究设计…… 152
二、指标体系建立的理论基础及原则 ……………………………… 154
三、初步构建评估指标体系 ………………………………………… 159
四、第一轮专家意见征询结果与指标修订 ………………………… 166
五、第二轮专家意见征询结果分析 ………………………………… 170
六、最终确定的 STEM 活动中幼儿合作行为评价指标体系 ………… 172
第三节 STEM 活动中幼儿合作行为评价指标体系权重的确立 …… 173
一、建立层次结构模型 ……………………………………………… 173
二、构建判断矩阵及一致性检验 …………………………………… 173
三、确定各级指标的权重 …………………………………………… 174
第四节 STEM 活动中幼儿合作行为评价指标体系的应用 ………… 178
一、评价量表的制定 ………………………………………………… 178
二、评价量表的应用 ………………………………………………… 180
第五节 STEM 活动中幼儿合作行为培养的教学建议 ……………… 182
一、在 STEM 活动中建立积极互赖的关系 ………………………… 183
二、明确 STEM 活动中的个体责任 ………………………………… 184
三、重视 STEM 活动中幼儿人际和小组技能的培养 ……………… 185
四、在 STEM 活动中营造积极互动的同伴合作氛围 ……………… 186
五、关注 STEM 活动中的小组反思 ………………………………… 187
第六章 STEM 活动中师幼互动评价指标体系的构建 …………… 189
第一节 STEM 活动中师幼互动评价的意义 ………………………… 190
一、师幼互动概述 …………………………………………………… 190
二、师幼互动对 STEM 活动成功开展的重要作用 ………………… 199
第二节 STEM 活动中师幼互动评价指标体系的构建过程 ……… 201
一、STEM 活动中师幼互动评价指标体系构建的研究设计…………… 201
二、指标体系建立的理论基础及原则 ……………………………… 205
三、初步构建评估指标体系 ………………………………………… 207
四、第一轮专家意见征询结果与指标修订 ………………………… 215
五、第二轮专家意见征询结果及分析 ……………………………… 223
六、最终确定的 STEM 活动中师幼互动评价指标体系 …………… 225
第三节 STEM 活动中师幼互动评价指标体系权重的确立 ……… 226
一、建立层次结构模型 ……………………………………………… 226
二、构建判断矩阵及一致性检验 …………………………………… 226
三、确定各级指标的权重 …………………………………………… 227
第四节 STEM 活动中师幼互动评价指标体系的应用 ……………… 231
一、评价量表的制定 ………………………………………………… 231
二、量表的评定方法 ………………………………………………… 232
三、评价量表的应用 ………………………………………………… 233
第五节 STEM 活动中提升师幼互动质量的教学建议 ……………… 236
一、师幼互动基础和条件维度——创设有利于师幼互动的 STEM
活动环境 ………………………………………………………… 236
二、师幼互动过程维度——努力提升 STEM 教师自身的互动观念
和实践能力 ……………………………………………………… 237
三、师幼互动结果维度——重视幼儿参与 STEM 活动的生成与体验……238
第七章 幼儿园 STEM 教育的实践 ………………………………… 241
第一节 案例：我和帐篷有个约定 …………………………………… 242
一、活动由来 ………………………………………………………… 242
二、活动目标 ………………………………………………………… 242
三、活动预设 ………………………………………………………… 243
四、活动时间 ………………………………………………………… 243
五、活动框架 ………………………………………………………… 243
六、活动过程 ………………………………………………………… 244
七、实施策略 ………………………………………………………… 255
八、幼儿发展 ………………………………………………………… 256
九、师幼互动 ………………………………………………………… 257
第二节 案例：兔宝宝的家 …………………………………………… 257
一、活动由来 ………………………………………………………… 257
二、活动目标 ………………………………………………………… 258
三、活动预设 ………………………………………………………… 258
四、活动时间 ………………………………………………………… 258
五、活动框架 ………………………………………………………… 259
六、活动过程 ………………………………………………………… 259
七、幼儿发展 ………………………………………………………… 268
八、实施策略 ………………………………………………………… 269
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