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內容簡介： 本书聚焦早期教育教师专业学习共同体这一全球教师教育改革核心议题，紧扣中国幼儿教师专业发展的现实诉求与提升需求。以历史演进为脉络，系统梳理该共同体从酝酿、兴起到快速发展的阶段特征，深入剖析其核心要素与理论根基。本书详解美国相关实践的特征、发展经验及前沿趋势，同时立足中国学前教育发展实际，围绕共同体管理优化、合作质量提升、评价体系完善等关键方向展开探索。为学前教育工作者、研究者及教育管理者提供兼具学术价值与实践指导意义的参考，助力中国学前教育高质量发展。 關於作者： 崔迪，中共党员，东北师范大学教育学博士，长春师范大学教育学院副教授、硕士生导师，美国得克萨斯A&M国际大学联合培养博士。主要从事学前教育学研究与教学，对学前教师专业发展、农村学前教育等问题有深入研究。近年来，主持完成吉林省教育科学规划、吉林省教育厅等多项教研、科研项目，在《基础教育》《现代教育管理》《天津师范大学学报》等期刊发表论文多篇，其中一篇被中国人民大学复印报刊资料全文转载。荣获吉林省教育科学研究优秀成果奖二、三等奖。主讲研究生课程幼儿教师教育研究专题，本科生课程学前比较教育学、儿童文学。多次作为培训专家参加幼儿园教师国培、省培项目。 目錄： 前言 Preface 第一章 教师专业学习共同体的研究价值 一 教师专业学习共同体回应时代的需要 二 教师专业学习共同体的相关理论研究 第二章 早期教育教师专业学习共同体的本体分析 一 相关概念界定 二 教师专业学习共同体的要素分析 三 教师专业学习共同体的理论基础 第三章 早期教育教师专业学习共同体的历史沿革 一 早期教育教师专业学习共同体的酝酿阶段 二 早期教育教师专业学习共同体的兴起阶段 三 早期教育教师专业学习共同体的快速发展阶段 第四章 早期教育教师专业学习共同体的实践特征——以美国实践为例 一 以共同愿景和目标为核心 二 以合作式学习为主要方式 三 以多样的专业发展活动为载体 四 以领导力的支持与分享为条件 五 以评估工具与数据分析为保障 第五章 早期教育教师专业发展共同体的改进——以美国实践为例 一 早期教育教师专业学习共同体存在的问题 二 美国早期教育教师专业发展共同体的发展趋势 第六章 早期教育教师专业学习共同体的启示 一 我国幼儿教师专业学习共同体的现状分析 二 早期教育教师专业学习共同体对我国的启示 附录 附录一 对教师的访谈提纲 附录二 对幼儿园管理者的访谈提纲 附录三 Interview Questions for Teachers 附录四 Interview Questions for Directors and Principals 附录五 我国幼儿园教师学习共同体活动记录之一 附录六 美国一所公立小学的一日生活安排 附录七 美国一所日托中心的一日生活安排 参考文献 后记

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