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| 編輯推薦： |
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本书采用理论引领与实践案例相结合的呈现方式，既体现了区域推进教育改革的战略思维，又展示了基层教育工作者的实践智慧，对学前教育管理者和一线教师具有重要的借鉴价值和启发意义。
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| 內容簡介： |
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本书作为上海市浦东新区创建教育部保育教育质量提升实验区项目的重要研究成果，系统呈现了区域推进学前教育高质量发展的创新探索与实践智慧。全书内容涵盖三大核心板块：第一板块聚焦区域顶层设计，详细阐述了浦东新区作为教育大区在保教质量提升工作中的整体规划、理念创新与机制突破，展现了区域学前教育治理的先进经验；第二板块汇集一线实践智慧，通过各级各类幼儿园的真实案例，围绕“观察解读幼儿”“教师专业反思”“教研模式创新”“家园社协同育人”四个关键领域，生动呈现了幼儿园内涵发展的实践路径与思考；第三板块凸显幼小衔接特色，系统梳理了浦东在推进“双向深度融合的幼小衔接”方面的创新实践，包括理念融通、环境创设、课程衔接及个性化支持等维度的典型经验。
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| 關於作者： |
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沈伟荣，上海市浦东新区教育工作党委委员、教育局副局长。
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| 目錄：
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序言
区域研究篇 区域推进保教质量提升之思
■ 区域方案
共筑幸福成长阶梯
——基于儿童经验的连续性发展提升幼儿园保教质量的区域行动
■ 基于儿童经验连续性发展提升保教质量的基本理念
“经验”与“儿童经验发展”
儿童经验连续性发展与幼儿园保教质量
儿童经验连续性发展与幼小科学衔接
■ 区域推进保教质量提升的行动机制
大区域协同深化改革，聚力赋能儿童幸福成长
内驱外促，内外联动:区域推进教师专业发展与培养的实践探索
协同联动，机制创新:集团学区共推保教质量提升的浦东经验
双向赋能，科学衔接:区域推进幼小协同发展的浦东实践
实践案例篇 幼儿园提升保教内涵质量之行
■ 观察、理解和支持幼儿的连续性发展
在“摇摇晃晃”中“坚固稳定”的徐浦大桥
——建构游戏中的认知萌芽与素养生长
云梯之下 成长之上
——基于幼儿身体运动经验连续性发展的观察与支持
小宝交友记
——中班幼儿同伴交往的连续性观察与思考
小骨牌拐弯记
看见幼儿阅读经验的生长
——以绘本共读《我是花木兰》为例
■ 基于连续性经验发展证据的教师自我反思与评估
从“规则守护者”到“成长见证者”
——在生活化游戏场景中读懂儿童的力量
从拍摄到记录:一场从“看见”到“相信”的旅程
“放不上去”困境的破局之路
——教师在“建构‘浦东机场’”项目中支持策略的转型与成长
以证据链破解幼儿跑酷难题
——基于大班“跑酷架”支持策略的教师专业成长记录
从“忽视”到“赋能”
——一位园长推动幼儿经验连续性发展的管理反思
■ 关注幼儿经验连续性发展的教研创新实践
当“真问题”撞上“真质疑”
——一场教研主题的破局之旅
基于儿童创意交流经验连续性发展的幼小双向教研实践
玩转规则游戏，助推经验生长
——“四步循环教研”支持幼儿经验连续性发展的实践探索
以教研为镜，照见自我成长
——以“户外活动中的幼儿安全与兴趣”研讨为例
■ 立足幼儿经验连续性发展的高质量家园社合作
家园社协同:编织幼儿社会准备的“金色纽带”
——以“稻”梦空间活动为例
化疑虑为合力:家园共育视角下科学探究活动的破冰实践
——以“行驶的小船”为例
基于传统文化传承的家园社协同育人实践
——以“云朵童眸看经典”主题活动为例
家园社协同助力幼儿经验连续性发展
——以“浦东变迁”主题亲子活动为例
双向衔接篇 幼小双向深度融合的科学衔接之创
■ 理念衔接
以理念共通为基，架起儿童经验连续发展之桥
——双向奔赴，共谱幼小联动三部曲
课间十分钟的“破茧”之路
——基于经验连续性发展的幼小联合教研案例
破墙为桥，以爱衔接
——双向赋能幼小衔接新实践
破壁筑桥，共育未来
——兴趣驱动与能力发展融合的幼小运动衔接实践探索
从“各说各话”到“同频共振”
——记幼小联合教研中的理念碰撞与融合
■ 环境衔接
“你好，小学”诞生记
——基于儿童立场的幼儿园中“小学”环境创造的实践探究
同耕苹果园，环境巧衔接
——幼儿园到小学的成长场域焕新
以环境对话为桥 促经验自然生长
——基于儿童发展需求的幼小环境衔接双向重构
接力成长的10米长廊
——幼小衔接视角下小学低年级运动长廊构建的实践初探
■ 课程衔接
从“探玩‘百草园’”到“乐学‘创趣园’”
——架起幼小课程双向衔接的实践与思考
从“童画”到“创想”
——幼小艺术审美课程衔接的双向奔赴
大课间“变形记”
——基于快乐运动的幼小健康教育协同发展研究
鸡窝“共生记”
——幼小科学探究课程双向衔接的实践探索
一亩荒地“复活记”
——幼儿园户外种植与小学跨学科探究项目的衔接实践
■ 个性化支持衔接
借助“情感图谱”支持幼儿越过成长山丘
做一个不“扫兴”的家长，和孩子共步成长阶梯
——一位妈妈在“保育教育实验区”项目中和孩子共同成长
■ 参考文献
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| 內容試閱：
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《共筑幸福成长阶梯——基于儿童经验的连续性发展提升幼儿园保教质量的区域行动》是一部记录了上海市浦东新区创建教育部“幼儿园保育教育质量提升实验区”实践与思考的专著。
在2003年至2007年间，我在浦东工作过大约四年时间，后来近20年也一直在关注着浦东的教育发展。从上海首个“教育综合改革示范区”，到“教育部义务教育教学改革实验区”，又成为“教育部幼儿园保育教育质量提升实验区”，“示范”和“实验”好像就已经成为浦东教育发展最鲜明的标识，浦东新区也成为上海探索高质量教育体系建设路径的实践先锋。无论是在浦东工作期间，还是后来有机会走访浦东的各类学校，我都深刻感受到“开拓创新，敢为人先”的浦东精神，已经深深浸润于这片广阔的教育热土中，并生动地体现在无数教育工作者的日常行动里。我在读这本书稿时，这种熟悉的感受再次涌上心头。
“共筑幸福成长阶梯”这一主题，鲜明又富有诗意。这看似简简单单的八个字，描绘出一幅令人向往的教育图景:所有的教育参与者齐心协力，共同构筑一个积极向上、支撑有力的教育生态，让每个孩子都能在这样的环境中稳步攀登，收获成长的充实和喜悦。通读书稿，这幅蓝图在浦东学前教育工作者扎实而创新的实践中，正逐步转化为生动的现实。
浦东承载着上海最大的教育体量，区域内幼儿园数量多，分布广，情况各式各样，意味着区域整体质量提升是一项极具挑战的系统工程。但浦东有着非常好的区域教育工作体系架构的基础，其深厚的集团化办学经验优势在这个项目中得到了充分发挥。它改变了以往区域的研究资源和中心倾向于几所标杆校的做法，通过健全清晰的顶层设计，实现了区域内所有幼儿园的“共同卷入”和“机会共享”，这充分体现了浦东对于大区域项目的整体规划力和组织力。
在宏大的机制叙事之外，书稿中来自一线教师们真实、生动的实践案例同样精彩。其中两点尤其令我印象深刻。
第一点是老师们对每个儿童既专业又充满温暖的关照。教育的根本目标是育人，而我们所“育”的人，每个都是鲜活的、独特的个体，这就决定了我们很难用一套固定的模式去实现育人的目标。
在这方面，浦东各幼儿园教师们的实践是非常先进且有效的。他们有大量对儿童连续性的观察、倾听和解读，收集了很多儿童发展的证据，开展高效的协同研讨，建立与家庭和社区的紧密联结，这些努力赋予老师们能够支持每一个儿童获得“适宜性发展”的底气和智慧。外界或许有很多误解，认为孩子们在幼儿园里是“玩”而非“学习”，但对于幼儿而言，在亲身感知、体验与探索中学习，恰恰是其年龄特点所决定的、最科学的学习方式。本书中诸多案例也表明，浦东的教师们正是在深刻地理解并智慧地引导这一过程，这本身就是高质量教育最生动的体现。
第二点是浦东对科学幼小衔接的深入探索和突破。近年来“幼小衔接”的话题始终备受关注，“幼小衔接”也面临着诸多现实困境。而要解决这些问题，只靠任何一方都是不可行的。浦东新区同时肩负建设幼儿园保育教育质量提升实验区和义务教育教学改革实验区两大任务，这为浦东实现幼儿园和小学双向奔赴、共同解决衔接问题带来了独特优势。从本书中案例可以发现，在共同教育理念的触动下，很多小学也在教学方式上寻求转变和突破，许多幼儿园也在关注小学的课程目标，尽管这种转变可能还只是在一个方面的尝试，但背后所反映的小学和幼儿园的理念共识与协同意识难能可贵。假以时日，相信浦东一定能形成一套具有广泛推广意义的幼小衔接范式，成为撬动我们上海全市幼小衔接质量提升的一根有力杠杆。
在我看来，教育部幼儿园保育教育质量提升实验区创建项目对浦东来说绝非为期三年的短期研究。它更像是一声冲锋号，一盏引路灯，一方奠基石，它将为浦东新区全面提升幼儿园保育教育质量，全面形成高质量教育体系，加快“教育强区”建设带来强大动力，让“成长阶梯”不断延伸、拓宽、加固，最终惠及全浦东———占上海几乎四分之一的幼儿及其家庭，托举起他们更加幸福的童年和未来。
是为序。
2025年12月12日
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