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內容簡介： 素质教育是我国教育改革发展的战略主题和价值取向，但实践中成效不尽如人意。究其原因在于素质教育基本理论上未达成共识，素质教育缺乏科学、系统的理论支撑。本书厘清素质教育基本理论问题，梳理素质教育学的理论基础，明确其研究对象与研究任务，界定其学科属性；研究素质概念，探究素质形成发展的一般过程及基本规律；揭示素质教育的本质内涵和基本内容，剖析其要义；提出素质本位观、学生中心观、教师主导观、开发内化创新学习观和素质发展质量观的素质教育五大基本观念；划分素质教育的基本形态，分析其教育目的、基本任务、基本要求等。 關於作者： 赵作斌，男，1958年8月生，湖北京山人，广信科教集团董事局主席、总裁，武昌理工学院校长，教授。现任中国高等教育学会大学素质教育研究分会副理事长、湖北省高等教育学会民办教育分会会长、教育部本科教育教学评估专家。曾任中国人民政治协商会议湖北省第九届委员会委员，第十届、第十一届、第十二届委员会常务委员；中国民主同盟湖北省第十一届委员会常务委员，第十二届、第十三届委员会副主任委员；湖北省中华职业教育社副主任。在《社会科学》《中国高教研究》《中国高等教育》等权威期刊发表论文三十篇，完成省部级及以上课题十余项（其中一项为重大攻关课题），出版《大学素质教育研究》《大学成功素质教育理论与实践》等专著六部、主编《大学生创新素质培育教程》《成功素质培育教程》等素质教育特色教材十六部，曾荣获“高等教育国家级教学成果奖二等奖”“高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）三等奖”“亚洲教育改革论坛东京高峰会优秀论文特等奖”“湖北省高等教育教学成果一等奖”等重要奖项。创立的“素质论”“素质教育论”“大学素质教育论”理论体系获专家认可，构建的素质教育实践模式得到国家领导人肯定，由国家教育体制改革领导小组办公室印发专题简报向全国推广。 目錄： 第一章 绪论 第一节 素质教育学的提出 第二节 素质教育学的理论基础 第三节 素质教育学的研究对象与研究任务 第四节 素质教育学研究框架与学科属性 第二章 素质教育的诞生与发展 第一节 素质教育的诞生 第二节 素质教育的发展 第三章 素质教育的理论基石 第一节 素质 第二节 素质的形成与发展 第三节 素质的功能 第四章 素质教育概念及其本质内涵 第一节 素质教育概念 第二节 素质教育的本质内涵 第五章 素质教育的基本观念 第一节 素质本位观 第二节 学生中心观 第三节 教师主导观 第四节 开发、内化、创新学习观 第五节 素质发展质量观 第六章 素质教育的基本内容 第一节 思想品德素质教育 第二节 能力素质教育 第三节 身体素质教育 第四节 心理素质教育 第五节 个性特长素质教育 第七章 素质教育的基本形态 第一节 学前教育阶段的素质教育 第二节 基础教育阶段的素质教育 第三节 高等教育阶段的素质教育 第八章 素质教育的教学论 第一节 素质教育的“教” 第二节 素质教育的“学” 第三节 素质教育“教”与“学”的关系 第九章 素质教育的评价 第一节 素质教育的学生评价 第二节 素质教育的教师评价 第三节 素质教育的学校评价 第十章 素质教育的升学选拔制度 第一节 现行升学选拔制度 第二节 构建升学选拔制度的原则 第三节 建立素质教育升学选拔制度的基本构想 第四节 建立素质教育升学选拔制度的意义 第十一章 素质教育标准体系 第一节 标准体系 第二节 素质教育术语标准 第三节 素质教育质量标准 参考文献 《素质教育学》金句摘录

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