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| 內容簡介： |
本书重点关注社会与情感教育中几种“五指能力”——情绪力、共情力、合作力、责任力、创造力的研究和培养，并通过 what-why-how-where 四个方面来展开，回答每个能力是什么、为什么重要、如何培养以及从哪里获取资源等。
情绪力，主要是指情绪稳定性，能够有效地应对压力，抱有积极乐观的态度， 能够识别、理解、接纳、表达和管理情绪的能力。
共情力，主要是指理解和关心他人及其福祉，重视并投资于亲密关系，能够与他人建 立信任关系，能够理解他人，体验他人情绪感受、换位思考、善待他人的能力。
合作力，主要是指人与人之间合作沟通的能力，能够接近他人，有效社交、 积极互动、冲突问题解决、团队合作和建立关系的能力。
责任力，主要是指能够履行承诺，守信可靠，对自己、他人和社会承担责任并履行责 任的能力。
创造力，主要是指具有认识和学习多样性、新奇性事物的偏好，对不同观点和文化持有包容开放的态度，通过探索、从失败中学习、洞察力和远见中产生新的做事或思考式。
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| 關於作者： |
黄忠敬
教育学博士，华东师范大学社会与情感能力研究中心主任，教育学系主任，教授，博士生导师，教育部人文社科重点研究基地基础教育改革与发展研究所副所长。研究领域是教育政策、教育学原理、青少年社会与情感能力培养等。已经出版学术著作18部，发表学术论文100余篇。著作曾被翻译为多种国家语言。多次获得省部级哲学社会科学优秀成果奖、教学成果奖等。担任国家社科基金重大攻关项目首席专家，主持完成多项国家社科基金、省部级人文社会科学等科研课题。
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| 目錄：
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前言
第一章 情绪力
一、揭开情绪的面纱
(一）情绪是天生的吗
（二）不同文化中的情绪一致吗
（三）我们有哪些情
（四）什么是情绪
二、认识情绪的价值
（一）情感浸润
（二）以“情”促“智”
（三）青少年情问题频发
三、驶稳情绪之船
(一）把握阶段特征
（二）挖据学科资源
（三）技术创设情境
（四）营造学校整体氛围
（五）做情绪支持型教师
四、关于情绪力培养的更多资源
(一）书籍资源
（二）平台资源
第二章 共情力
一、如何理解共情力
(一）共情：一个异质性概念
（二）关于共情的几个争议性问题
（三）哪些因素影响共情能力的发展
二、共情能的重要性
(一）共情能力是社会与情感能力框架中的重要能力·
（二）共情培养是落实课程政策的重要维度
（三）共情能力是亲社会行为的动机基础
（四）缺乏共情能力意味着什么
三、学校如何培养学生共情能力
（一）培养学生共情能力的基本取向
（二）培养学生共情能力的行动原则
（三）培养学生共情能力的方法
四、关于共情力培养的更多资源
（一）书籍资源
（二）其他资源
第三章 合作力
一、如何理解合作力
(一）合作：合作力的核心概念
（二）合作力的多重学科理解
（三）与合作力相关的概念辫析
(四）合作力的结构要素
（五）合作力发展的阶段性特征
二、合作力为何成为社会与情感的关键能力
（一）培养合作力成为未来教育的共同目标
（二）合作对个体和社会发展意义深远
（三）学生的合作力待改善以及数字化合作场景的挑战
三、构建“课程一教学一评价”的合作力培养体系
（一）开展多样化的合作力课程实践
（二）探索多层次的合作力教学方法
（三）推进多主体的合作力评价改进
四、关于合作力培养的更多资源
（一）书籍资源
（二）平台资源
第四章 责任力
一、责任力作为一种概念框架
(一）责任：理解责任力的核心概念
（二）责任力的多重学科理解
（三）责任力的能力结构划分
（四）责任力的测量与评工具
（五）责任力发展的阶段性征
二、责任力的重要性
(一）培养“负责任的”青少年是立德树人的题中之义
（二）科技时代的伦理缺位与教育实践的责任危机
（三）责任力能够预测学生未来的积极成果
三、如何培养责任力
（一）遵循责任力发展规律科学设置培养体系
（二）加强责任力培养的学科课程建设
（三）探索责任力提升的实践方法
四、关于责任力培养的更多资源
（一）书籍资源
（二）平台资源
第五章 创造力
一、如何理解创造力：从几大概念误区讲起
(一）创造力如何成为社会与情感教育的关键能力:泾滑分明还是融洽无间
（二）创造力的成就系统：孤军奋战还是多方成就
（三）创造力的多样表现：天才之举还是平凡贡献
（四）创造力的综合需要：知识积累还是持续实践
（五）如何理解创造
二、为何培养创造力
(一）创造力培养是国家教育发展战略之一
（二）创造力培养需要全新视角
（三）创造力培养的实践推动
三、如何培养创造力
（一）创造力不是“教”出来的：情境驱动的创造力培养方案
（二）创造力是需要“勇气”的：情感支持的创造力培养方案
（三）创造力不是“做”就行的：创新思维的创造力培养方案
(四）创造力是需要“麻烦”的：问题解决的创造力培养方案
四、关于创造力培养的更多资源
（一）书籍资源
（二）平台资源
主要参考文献
后记
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