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內容簡介： 本书结合核心素养的时代和政策背景，公共知识转化学生个体素养的需要，以及学生课程理解现状亟待改变的需要，认为当前学生课程理解有必要走向指向核心素养的学生课程理解，进而提出了指向核心素养的学生课程理解这一研究问题。同时，还探讨了指向核心素养的学生课程理解的内涵、特征、内容及价值诉求，揭示了指向核心素养的内在本质。另外，还确立了指向核心素养的学生课程理解的理论基础、内在立场及过程要素，即指向核心素养的学生课程理解的应然状态，并通过访谈法、案例分析法和观察法，归纳总结当前指向核心素养的学生课程理解存在的现实困境，并对其影响因素进行深入分析，提出指向核心素养的学生课程理解的实践路径，最终提升学生课程理解力和学习力，从而实现课程理解对学生发展核心素养的促进，达成学生课程理解的真正目标。 關於作者： 王笑地，河南漯河人，福建师范大学课程与教学论专业博士研究生。近年来，主要从事课程与教学论方面的研究工作，先后参与省部级科研课题6项，在《课程·教材·教法》《教育学报》等刊物上发表学术论文十余篇，其中被人大复印报刊资料全文转载两篇。获贵州省第十三次哲学社会科学优秀成果奖一等奖。 目錄： 导论 第一章 核心概念界定与理论基础 第一节 核心概念界定 第二节 指向核心素养的学生课程理解的理论基础 第二章 指向核心素养的学生课程理解的本真探索 第一节 指向核心素养的学生课程理解的内涵 第二节 指向核心素养的学生课程理解的特征 第三节 指向核心素养的学生课程理解的内容 第四节 指向核心素养的学生课程理解的价值诉求 第三章 指向核心素养的学生课程理解的内在立场 第一节 指向核心素养的学生课程理解的逻辑转变 第二节 指向核心素养的学生课程理解的内在依据 第三节 指向核心素养的学生课程理解的基本原则 第四章 指向核心素养的学生课程理解的过程要素 第一节 愿景引导：指向核心素养的学生课程理解的目标指向 第二节 实践反思：指向核心素养的学生课程理解的发生动力 第三节 场域支持：指向核心素养的学生课程理解的重要力场 第五章 指向核心素养的学生课程理解的困境与影响因素 第一节 指向核心素养的学生课程理解的现实困境 第二节 指向核心素养的学生课程理解的影响因素 第六章 指向核心素养的学生课程理解的实现路径 第一节 追求为理解而教，提升学生课程理解力和学习力 第二节 坚持课程立意，构建适合学生“理解”的课程体系 第三节 注重高阶性学习情境的创设，重构学生课程理解的文化氛围 第四节 加强课程理解引导和能力提升，助力学生课程理解行为自觉 结语 附录 附录1 学生访谈提纲 附录2 教师访谈提纲 参考文献 后记

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