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| 內容簡介： |
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本书围绕“生态语文教学”展开，是作者学习人民教育家于漪语文教育思想后，结合母语学习规律进行思考与创新实践的成果。书中阐释了生态语文教学秉持的价值观：让每个学生参与语文学习，在尊重、理解、支持的温暖的生态中读书、作文、交流、成长，以学生爱读会写为最大教学目的。书中内容涵盖对语文课程性质、价值的科学认识，展示情智交融、民主开放特点的生态语文课堂实践，呈现区域教师对生态语文教学思想的跟进实践，提炼基于数十年实践的语文教学经验。全书展现了作者对于漪语文教育思想的传承与创新，构建了从理论认识到实践落地的完整生态语文教学体系。
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| 關於作者： |
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谈永康，正高级教师，上海市特级教师。上海市教师学研究会语文专业委员会副主任，中国语文报刊协会写作专委会学术委员。出版语文教育专著《生态作文教学》等8部，《习作的本质与“生态作文”教学探索》等14篇论文被中国人民大学复印报刊资料全文转载。
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| 目錄：
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第一辑 思想
生态语文教学概说
培养有中国心的现代文明人——小学语文优秀传统文化教育初探
德智融合：语文学科育人之道
思维就是力量
读千古美文做少年君子——小学文言文教学内容指要
生态作文教学的学理思考与实践探索
第二辑 研究
写作教学融合传统文化的研究
于漪德智融合思想对小学识字教学的价值与探索
关于小学生汉字认知与情感的调查报告
整本书阅读教学现状分析与再思考
第三辑 上课
现代文教学
《将相和》第二课时教学实录
专家点评 生态课堂：语言学习与价值辨析的融合
——评谈永康老师《将相和》教学/景洪春
文言文教学
《司马光》教学实录
第一次学文言文就要快快乐乐——《司马光》教学后记
古诗教学
《示儿》教学实录
爱国情“饱和在整个生命里”
作文教学
《连续观察日记——祥和的橘树》教学实录
专家点评 聚焦目标，设计生态习作教学/李重
综合性学习教学
《穿越时间的隧道，在走近长辈中学习语文——采访长辈》活动案例
上海2022年空中课堂教学（部分）
《纸的发明》第一课时教案
《一幅名扬中外的画》教案
《语文园地（三）》第二课时教案
第四辑 指导
利用可视化工具提高小学五年级学生习作构思能力的实践研究/杜浩
点评 问题的发现与解决：提升作文教学质量的大道
《一封信》第二课时教学设计/金菁
点评 高品质实施单元教学的范例
《这样想象真有趣》作文教学实录/孙进修
点评 人人爱上作文课：作文教学的第一要义
《在牛肚子里旅行》第二课时教案/沐云涛
点评 教出科学童话的味道来
《小池》教学实录/唐雅男
点评 古诗教学可以这样美
《分享难忘回忆制作成长纪念册》教学设计/童芳情
点评 学生第一
第五辑 提炼
试着画下蓝图，然后尽力奔跑
人生难得是磨课，敬业之后是精业
研究让教学“长出翅膀”
比创新更迫切的是学习与传承
从问题到课程——关于语文教师教学研究力的思考与实践
教学做写合一学做幸福教师
附录
《每月与语文教师书》序/于漪
永康于我/管建刚
静悄悄的作文革命/吴立岗
他，一直在奔跑/贾志敏
在作文教学路上攻坚克难/徐鹄
生态作文：一条有效教学的路径/董蓓菲
跟着节气学语文/崔允漷
探寻育人真谛融汇德智之光
——记特级教师谈永康课堂上的“德智融合”教学艺术/杜浩
从吴江到松江：谈永康的教育之路/庄关通
跋
跟着于漪老师教语文
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| 內容試閱：
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跋 跟着于漪老师教语文
一
2015年3月，我进入上海市语文学科德育实训基地学习，成为人民教育家于漪老师的学生。
这一天，我等了20多年。
1988年，我考入吴江师范，每月订阅《师范教育》，就此“认识”了尊敬的于老师。于老师是我们中师生的偶像。
有一期《师范教育》，她是封面人物——于老师在阳光下，捧着书，笑眯眯地看学生。那时，我读懂了“一身正气，为人师表”，也读懂了“师者”。也是在中师时代，我开始接触《语文学习》，从此读于老师的文章，成为我从教的必修课。
二
基地活动每两周举行一次，主要包括听于老师报告和学者讲座。于老师教导我们，再忙都要“磨脑子”，因此回家后我会研读哲学和教育著作，并将所学运用于实践，通过上课、交流以及课题研究来不断深化理解。
自2010年起，为了丰富学生写作素材，我用3年时间编写了《节气里的读写》，出版后反响较好。我就申报了“在24节气写作课程中融合传统文化教育的探索”。于老师在活动间隙找我谈心，引导我“教研员要上课”，因为“上课时与学生进行心灵交流，产生思想碰撞，天天有新情况、新思考，惊喜、丰富、有趣，思维王国色彩斑斓”。
2015—2016年，我在母校中山小学上了一年的语文课，一边上课一边研究，还一边带教青年教师。班里的学生，从不了解到熟悉再到爱上节气；从一开始讨厌写作文到最后拉着家长去拍照、观察、读书、写作。我真切地感受到，自然与文化是如何吸引、感染学生，进而对他们的学习、生活产生积极影响的。
每次上完课，无论多晚，我都要把这一天的课以散文的形式记下来。在2018年基地结业典礼上，我上台领取了小学组唯一的优秀课题奖。于老师注意到我的十几个课堂教学记录，鼓励我出书，为此她写了热情洋溢的荐书语给我：
引领学生探天地之奥秘，觅大自然的美好，从中吮吸灵气与智慧，兴味盎然地提高写作能力。
后来，《时间里的中国智慧——我们的二十四节气语文课》出版，获得了华东六省一市优秀教育图书奖，入选教育部“中小学图书馆推荐书目”。
再后来，我把这段学习经历归纳为“教学做写合一”，也把这条路“复制”到上海市第四期“双名工程”攻关计划基地主持人带教工作中去，以课堂为舟，以学习、研究等为桨。
岁月不居，时节如流，但给我留下了许多回忆。
最难忘的是上课。我先后在上海市中小学优秀教师“特色示范课堂”建设（语文专场）、2020年疫情期间上海市“空中课堂”等活动中执教50多堂公开课。其中作文课《连续观察日记》被上海师范大学李重教授写入硕士生指导案例并获奖。
最开心的是跟区域教师一起“啃”作文这块“硬骨头”。为解决“学生怕作文”难题，15年来，我坚持改革、改善、改进，通过师生共研作文标准、开发作文课程、打造生态课堂等举措，不断提升区域作文教学质量。
最骄傲的是青年教师成功。近年来，我们的语文青年教师在教育部基础教育精品课、“诵读中国”讲解大赛等多个活动中屡获佳绩，可谓后继有人。
三
这本书记录了我跟随于老师学教语文的所思所得，分为“思想”“研究”“上课”“带教”“提炼”等专辑。
实践取决于思想，首先要有对语文课程性质、目标、方法、价值等的科学认识。因此有了《生态语文教学概说》《生态作文教学的学理与实践探索》等文章。
而后，跟进课题研究。近十年，我先后主持“基于课程标准的习作教学”“小学语文生态作文教学实践研究”等课题，把研究与教学、培训结合起来，用心提升语文教研品质。
再是实践示范。本书收录的课堂体现了生态语文教学情智交融、民主开放的特点。无论是疫情期间的上海市“空中课堂”，还是上海市教委主办活动中的示范教学，都力求体现语文课的高度、温度，引导学生学语文、学做人。
然后是区域教师的跟进。一个人可以走得更快，但一群人可以走得更远。一系列课堂的获奖体现了区域教学思想、研究的活力与魅力。
最后是教育写作，传播教育方法。教师作为完整的人，需要专业尊严与人生幸福，基于数十年实践以及上述课堂的探索和教师的成功，我撰写了教学、研究的心得与体会。
现在，我最大的心愿就是大家都能像于老师这样教语文，遵循语文学习的规律，教好每一个学生，让他们在尊重、理解、支持和温暖的生态中读书、作文，健康成长。这是我基于30多年的实践对语文教学的认识，也是“生态语文教学”秉持的价值观。
四
春天的花园里姹紫嫣红，秋天的果园里瓜果飘香，那是无数辛勤的人们在播种，在耕耘。阳光、雨露和土壤也一起用力。
感谢人民教育家于漪老师为拙著写序。1月中旬联系时，于老师住院了，我为自己的冒昧打扰而不安。2月，于老师出院后，卧床休息，手抖得厉害，直到谷雨时节，身体略好，即动笔鼓励生态语文教学探索，并给予了肯定。雅致的信笺，漂亮的书写，温暖的话语，此情此意，我感佩于心。
感谢李重教授、著名特级教师景洪春，他们或现场听课或撰写课评，都给予我上课、教改的动力与信心。
感谢国家“万人计划”名师管建刚、著名特级教师庄关通与徐鹄，以及上海师范大学吴立岗教授、华东师范大学崔允漷教授与董蓓菲教授数十年的悉心指导。还有贾志敏老师，虽然您在天堂，但我们的课堂，仍有您思想与艺术的拂照。
感谢区教育局、区教育学院、区民进、区人大的领导，感谢松江近两千名小学语文教师。一晃，我成为新松江人已经21年了，这是一片古老而神奇的土地。作文教改15年，整本书阅读推进14年，我和我的老师将梦想、热情、认真，以及专业与研究都书写在脚下的这片土地上，为松江教育发展而不懈努力。特别要感谢杜浩、金菁、孙进修、沐云涛、唐雅男、童芳情诸位老师，是你们的突破，让我们的教改步伐更加坚定，深耕不辍。
感谢福建教育出版社林云鹏主任、周敏老师。我几乎都是在晚上微信联系林老师，一看时间，基本都已过22点了，实在有些过分。
感谢我的家人，从吴江到苏州再到松江，我们风雨同舟，一路前行。数十年如一瞬，幸福就是在一起。
谈永康
2025年4月25日
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