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編輯推薦： l 聚焦“慢教育”核心理念与实践方法 直面“内卷”与焦虑，引领教师从追逐外部标准，转向发现并相信每个孩子内在的成长力量。 l 强调教师角色转变与自我成长 提供一套完整的“慢教育”行动框架，帮助教师成为孩子内在生长的观察者、支持者和唤醒者。 l 突出视野广度与本土化创新 展现世界不同地区“慢教育”的实践形态，引导教师结合自身环境与文化，创造性地开展“慢教育”实践。 內容簡介： 《“悠格”慢教育：幼儿园里的心理健康教育》探讨了慢教育如何在早期教育中产生积极影响，包括改善教师和儿童的心理健康和幸福。全书包括4个部分17章的内容。 第一部分主题为“找回工作和生活的平衡”，从悠格慢教育产生的背景、理念、核心价值等方面，描绘了悠格慢教育的理论框架和价值内核，为理解悠格慢教育奠定了理论基 础。第二部分为“舒适的环境”，既包括对悠格环境的整体感觉和氛围的描述，也包括悠格环境下灯光与照明的选择、环境色彩的运用、材料的使用等，为创设悠格慢教育环境提供了方向指引和具体的操作指南。第三部分为“放慢教育的节奏”，重点从师幼互动如何开展的角度，围绕慢教育下师幼互动的生发、实施、互动、记录过程，为读者了解慢教育下高质量的师幼互动提供了行动逻辑和具体方法。第四部分为“拥抱大自然”，系统回答了为什么要拥抱大自然、如何走近大自然、如何与自然互动、如何将自然元素引入并融合到室内等问题，为打开幼儿园教育的边界、打开环境的边界，为教育和儿童走近自然、融入自然提供了重要的借鉴。 书中专门设计了“练习”环节，引导读者用书中的理论和案例反思自己的生活与教育，审视自己所在教育机构的环境、材料，思考如何实践慢教育，帮助早期教育工作者更好地学以致用。 關於作者： 金伯利·史密斯(Kimberly Smith)，幼儿教育工作者，大学客座讲师。 张霞，北京教育科学研究院早期教育研究所研究员，主要从事幼儿园课程、幼儿园美术教育、学前教育政策研究等；参与和承担国家和北京市多项教科研课题，参与出版著作多本。 常宏，北京教育科学研究院早期教育研究所研究员，曾担任外研社儿童发展中心研发培训部主任，致力于儿童语言教育和儿童课程研究。

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