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編輯推薦： 本书聚焦学习研究中科学、技术、工程的交互逻辑与协同机制，综合运用文献分析、跨学科理论整合、历史演进梳理与案例实证等方法，系统探究百年来学习研究领域的范式变革与内在逻辑，揭示了学习科学、学习技术、学习工程的交互机制与未来趋势。本书为智能时代学习研究的科学化、工程化提供了兼具理论深度与实践导向的分析框架，对教育技术创新、学习环境设计及跨学科研究具有重要指导意义。 內容簡介： 本书基于“历史与逻辑同一”的方法论，对百余年来学习研究的发展历程进行了考察。20世纪以来，学习研究经历了三次重大转变：以“基于设计的研究”的提出为标志的“方法学”转变，以教育与认知神经科学的崛起为代表的“基础研究”转变，以学习工程的诞生为标志的“实践应用”转变。学习科学、学习技术与学习工程三者汇聚在一起，形成了当代学习研究的基本格局。基于对这些转变的研究和分析，为推动学习科学、学习技术与学习工程的三位一体耦合发展，本书构建了学习研究中的科学—技术—工程三元耦合模型，探讨了学习科学以学习技术为中介向学习工程转化和整合的基本机制，揭示了人工智能时代教育领域技术原始创新的两重路径：一是从基础科学到技术创新的路径；二是基础科学与技术创新耦合发展的路径。在此基础上，本书对当代学习研究中科学、技术与工程三元耦合、一体化发展的未来前景进行了展望，旨在为构建更具可持续性的学习研究生态提供科学指引与理论支撑。本书可供研究学习科学相关专业的本科生、研究生，以及教育工作者参考。 關於作者： 周子荷，华中师范大学教育学博士，华中师范大学教师、硕士生导师。研究方向为学习科学与教育技术的历史、理论与国际比较等。在国内外核心期刊上发表论文10余篇，部分被中国人民大学复印报刊资料转载；主持或参与国家级、省部级等各类科研课题10余项。

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