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| 編輯推薦： |
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本书以“数智时代核心素养的研究与实践”为主题，围绕数智时代对核心素养提出的新要求、新挑战以及相关课程教学应对进行了深入探讨。内容包括基于核心索养的课程论基础与教学变革、人工智能时代学习与评价的新形态、智能技术赋能教育教学等前沿问题。本书是人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教材研究所“十四五”基地重大课题“指向核心素养的课堂学习研究”的阶段性成果(编号：22JJD880026)。
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| 內容簡介： |
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第二十二届上海国际课程论坛以“核心素养与课程教学变革”为主题，围绕核心素养的理论基础、实践路径以及数智时代的机遇与挑战展开了充分讨论。核心素养已成为课程改革的重要目标。本书基于此次论坛，深入探讨核心素养的内涵及其在数智时代的价值，有望推动数智时代课程教学的进一步变革。
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| 關於作者： |
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杨澄宇，博士，华东师范大学课程与教学研究所副研究员，哥伦比亚大学访问学者。出版专著《语文生活论——基于现象学视角的语文课程探索》。在《教育研究》《教育发展研究》 《华东师范大学学报（教育科学版）》《文汇报》等期刊发表文章多篇。成果曾获基础教育国家级教学成果奖一等奖。
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| 目錄：
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专题一基于核心素养的课程论基础与教学变革
中国基础教育课程改革学术话语体系的白主建构
崔允漷 周文叶 雷 浩 等
学科观念的生成基础及其教学进阶
郭元祥 李冰雪
对知识与素养关系几个命题的反思
高德胜
“学”“用”关系的反思与重构——试论素养发展的教学认识论
张 良
论基础教育阶段中教育性知识的选择原则
周浩波 徐家汇
什么是学科实践？——基于本体论视角
杨道宁
日本语文核心素养的教材转化理念与思路——以东京书籍出版社《新国语》为例
高博 陈振宁
基于核心素养的课程教学变革的若干思考
任连艾
科学家精神培育视域下高中生思维公正性的现状及影响因素探究
毛玮沾
论单元教学的理论逻辑：基于杜威经验论的释读
张鼎立 张璞 沈晓敏
课堂教学内容组织的大概念路径：为何与何为
李银川
专题二 学习与评价的新形态
基于“人-知”互动的真实情境学习：内在逻辑与教学进路
慕婷婷 郭元祥
走向自主学习：为学习者赋权和赋能
屠莉娅
素养导向的语文学习方式变革：历史、原理与实现路径
文艺
如何衡量教材对促学价值期待的满足：学习中心视角下教材评价框架的研制与建构
王丹艺
论教学评价工具及其素养导向的变革
邵容与 曹 辰
单元教学中的“教一学-评”一致性
张菊荣
全面推“单元学历案”助力发展“新质生产力”
樊兴安
现象学视域下审美素养培育的原则、策略和实践路径
丁圣俊
指向核心素养的高中美术深度鉴赏教学
尚铭洋 马 丹
真实情境的本质、类型及其实践追求
熊艺欣
专题三 技术赋能下的教与学
项日化学习设计“难”在何处？——基于人智协同的复杂问题解决的研究
何珊云 陈 岑 沈 演
智能时代的教学审美：何以必要与何以可能
文建章 李如密
数字化赋能小学科学课堂深度学习的路径与实践
史加祥
数智化技术赋能中小学生感受性学习：理念、维度与实现路径
马晓华
走向智能化的数字教科书
樊诗佳
专题四 域外之音
Next-Gicneration Curriculum in thc Age of GenAI
Christopher Dede
A Spacc for Dialogue in Curriculum Design
Paul Warwick
Transforming Education towards Becominga Key Enabler for Sustainable Futures for Al
Core Competcncies and Reforms in Curriculum and Pedagogy
Charles Hopkins
Detecting and Responding to Differcnces in Studcnt Self-Regulated Lcarning
RyanBaker
ImprovinSnlainwiArificianteligenctroghDesgBasdRear
Sten ludvigsen
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| 內容試閱：
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前言 数智时代课程改革再出发
2024年10月26—27日，人文社会科学重点研究基地、国家教材建设重点研究基地（中国特色教材理论与国家化战略研究）华东师范大学课程与教学研究所和联合国教科文组织联系学校网络国际中心（海南）主办，基础教育课程研究华中师范大学中心协办的第22届上海国际课程论坛，在国家义务教育教学改革实验区——苏州市吴江区顺利召开。本次论坛的主题为“核心素养与课程教学改革”，国内外群贤毕至，1100余名大、中、小学及科研单位代表齐聚吴江。
自2014年“核心素养”首次被写入课程改革纲领性文件《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》以来，已过十载。十年春秋，与会者共同探讨核心素养在新时代的新书写，筹划课程改革的再出发。
如果我们将视线再拉长，会发现课程改革已不知不觉快25年了。2001年，基础教育课程改革启动。这场教育革命改变了教育教学方式，变革了亿万学生的学习方式，在过去、现在和将来也将持续改变这个国家的未来。翻开21世纪初印发的重要政策文件《基础教育课程改革纲要（试行）》，其开宗明义地指出六个改变的目标：改变课程过于注重知识传授的倾向；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能；改变课程管理过于集中的状况。中华人民共和国.关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知［EB/OL］. (2001-06-08)［2025-5-28］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/200106/t20010608_167343.html.我们发现，其试图改变的不仅是陈旧的过去，也是坚硬的现在，甚至是可能的将来。2014年“核心素养”的提出也正是对世纪初改革的呼应与深化。
此时此刻，或许又到了再出发的时刻。
数智时代已然来临，这构成了重要的时代背景。随着2025年初DeepSeek的横空出世，大语言模型人工智能再一次引起现象级的讨论，将其运用于教育教学的尝试更是目不暇接。透过纷繁的现象便会了然：不是人工智能需要证明其在教育中的应用以彰显其价值，而是教育迫切需要人工智能的参与以改变其状态。几十年来，全球教育的状态都到了必须改变的时刻。经济合作与发展组织（OECD）的38个发达或相对发达国家的教育质量在近20年来呈现出平缓的状态，甚至下降了；从1970年到2022年，美国学生的阅读和数学成绩提高甚微。赵勇，赖春，仲若君.世界教育的走向［J］.华东师范大学学报（教育科学版），2024(7)：1—14.何以如此？又该向何处去？问题和答案都是宽泛的，但人们也有理由相信，人工智能作为一种足以颠覆教育基本形态、改变学习基本状况的技术，将从模拟人类的认知走向广阔的生活世界，改变人类的生产、生存状况。
这也是我们在此次论坛中设置“学习与评价的新形态”“技术赋能下的教与学”两大专题的原因。当然，在“域外之音”中，诸多海外知名学者关注的也正是这个紧要话题。感兴趣的读者可以直接翻到最后一部分，看看国外著名教育专家的观点。回到国内，通观专家们的视角，不难发现有两大问题解决的脉络缠绕交融：其一是围绕数智时代，课程如何应对，这集中体现在“技术赋能下的教与学”专题中，我们特别注意到教材在其中起到的重要作用；其二是在技术背景下，如何基于核心素养而行动，这集中体现在“学习与评价的新形态”这一专题。我们欣喜地看到不同的在地的尝试正如火如荼地展开，比如单元学历案的广泛推广与实施。当然，这两大专题的区分，不是“术”与“道”的区别，我们更愿意将其看作对同一宽泛的话题的不同观察，以及对同一波澜壮阔的事件的不同表述。
万变不离其宗。回到课程开始的地方，回到课程改革出发的时候，回到核心素养出生之处，进行再挖掘、再阐释、再创造，可以看作数智时代的课程学者在学理探究上的重要尝试。这也是我们设置“基于核心素养的课程论基础与教学变革”这一专题的原因。在这一部分，我们能够深切感受到学者们已然达成某种共识，即建立、探索、深化课程自主话语体系的工作刻不容缓。现代意义上的课程与教学论是舶来品，但课程与教学行为却无论东西，扎根于历史与中国的大地，亟须再启航。崔允漷教授团队的《中国基础教育课程改革学术话语体系的自主建构》是整本会议论文集的开篇之作。如果说课程改革学术话语体系的自主建构彰显了中国特色与智慧，那么这篇文章和整本论文集都是在向读者展示课程研究者们在智识上的努力。郭元祥教授的《学科观念的生成基础及其教学进阶》提醒我们需要不断回到课程的核心要素，即学科学习。这篇文章和整本论文集都是在向读者展示“回溯”与“开拓”的根本要义。
我们有理由相信，基于核心素养，建设完成“多元均衡的课程结构、结构化组织的课程内容、课程思维引领的课程实施、全过程育人的课程评价、多元善治的课程管理”是对25年前六大具体目标背后问题的有力回答，也是对10年前提出的“核心素养”理念的有力落实。这些在本文集中都得到了体现，期待读者的再阐释与创造，期待每一位课程人的再出发。让我们一起期待第23届上海国际课程论坛的召开！
值得一提的是，论坛结束后，我们接续往届传统，组织参与的学生撰写会议综述，有几篇已经见刊，如刘昕等人在《教育发展研究》上发表的《聚焦育人关键问题，探索课程变革新方向》；陈茜屿等人在《中国基础教育》上发表的《培养未来学习者：核心素养导向的课程教学变革》；官弋荷等人在《基础教育课程》上发表的《核心素养导向的课程改革话语：理论发展与实践探索》等。熊熙然等人撰写的《把握数智时代核心素养，建构课程改革自主话语》也将在《全球教育展望》刊发。他们分别从不同角度来看这次会议，得出不同的观察结果与洞见。有兴趣的读者可以寻来一读，宛如身临其境，对感受与理解本次会议一定会有所帮助。
杨澄宇 伍远岳
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