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| 內容簡介： |
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本书回顾了美国国际教育从二战前到冷战后的历史演变，分析其在美国国家安全战略中的作用，梳理了美国国际教育的历史演变及其在不同时期的战略意义，揭示了国际教育如何成为美国文化扩张和意识形态输出的重要工具。冷战期间，国际教育逐渐成为现代国家外交政策的重要组成部分，美国政府和大学通过众多国际教育项目吸引国际学者，推动教育交流，促进美国在国际事务中的主导地位。冷战后，国际教育转向“全球教育”，强调平等机会和“美国梦”的实现，但实质上其作为意识形态工具本质迄今没有发生变化。
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| 關於作者： |
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白玉平，东北师范大学教育学部讲师，东北师范大学世界史博士、博士后，研究方向为冷战史。在《世界历史》《外国教育研究》等期刊发表论文数篇，主持完成国家社科基金青年项目、教育科学规划项目青年项目、中国博士后科学基金项目各一项。
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| 目錄：
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绪论
第一节 什么是国际教育？
第二节 文献综述与研究方法
第三节 本书概要
第一章 美国国际教育的历史回顾
第一节 美国国际教育的孕育时期
第二节 美国国际教育的初始
第三节 一战与二战之间：和平主义思潮与民间驱动的国际教育
第四节 国际教育协会、达根与美国国际教育的正式奠基
第五节 始于拉美：美国官方国际教育的起步
小结
第二章 美国国际教育旗舰“富布赖特项目”的启航
第一节 和平主义、“世界领袖”和美国国际教育的新场景
第二节 富布赖特“民族主义的全球主义”理念与国际教育霸权的构想
第三节 《富布赖特法》的出台
第四节 “富布赖特项目”的运行哲学
小结
第三章 冷战与美国国际教育的转型
第一节 冷战政治与美国国际教育的转型
第二节 《史密斯-蒙特法案》与美国国际教育的全球化
第三节 “新安全观”视野下的全球性国际教育政策
第四节 “真理运动”与国际教育的意识形态转向
第五节 美国国际教育的精英定位与“外国领袖项目”
小结
第四章 “总体冷战”与艾森豪威尔政府时期的美国国际教育
第一节 “总体冷战”与美国国际教育
第二节 “意识形态战”：国际教育的内核
第三节 美国人眼中的苏联教育
第四节 苏联国际教育对美国的挑战
第五节 行动协调委员会与国际教育
第六节 关于国际教育的争论：“政治挂帅”还是追寻教育本质？
第七节 20世纪50年代美国国际教育的波折
小结
第五章 “新边疆”战略与肯尼迪—约翰逊政府的国际教育政策
第一节 国际形势与美国国际教育政策的转变
第二节 《富布赖特—海斯法》：美国国际教育的转折点
第三节 “新边疆”哲学背后的美国国际教育
第四节 肯尼迪政府的国际教育行动
第五节 关于国际教育机构的改组
第六节 “希望的灯塔”：肯尼迪政府对国际教育的评估和期待
小结
第六章 约翰逊政府与美国国际教育的“黄金时代”
第一节 苏联的冲击与约翰逊政府国际教育政策的调整
第二节 国际教育“黄金时代”的开启
小结
第七章 走向“全球教育”：20世纪70年代的美国国际教育政策
第一节 美国国际教育的衰退与希望
第二节 收缩与调整：尼克松政府的美国国际教育政策构想
第三节 尼克松政府国际教育项目
第四节 国际教育第三十年：福特政府的国际教育政策
第五节 全球化与卡特政府的国际教育政策
第六节 从国际教育到全球教育：美国国际教育新的变革
第七节 20世纪70年代国际教育的终结
小结
第八章 冷战政治与国际教育——美国青少年交流项目
第一节 理解行动：冷战政治中的教育尝试
第二节 “磁带伙伴”“和平队”与青少年教育交流
第三节 青少年国际教育项目的影响
小结
第九章 冷战与美国大学的国际教育
第一节 冷战政治与“大学—政府”国际教育合作模式的奠基
第二节 从《莫里尔报告》到《内森报告》：美国大学国际教育的崛起
第三节 《国际教育法》与美国大学国际教育的“黄金时代”
小结
结语
致谢
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