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| 編輯推薦： |
教育治理与领导力丛书简介
《教育治理与领导力丛书》是一套融合国际教育治理最新理论成果和创新实践的精品图书。内容涵盖校长如何引领学校领导力建设、成功学校教育督导体系的构建、教育科学评价改革和评价标准的制定、有效课堂教学实践方法、数字技术的应用等教育治理的现代化、教育体制机制深化改革遇到的重要方面。
丛书力求以现代化的教育思维、前瞻性的学术理念、创新性的研究视角以及前沿的学术研究方法，通过体系化的教育治理理论和可操作模式，助推我国教育工作者综合素质、专业化水平和创新能力的提升，为我国教育现代化、教育治理和学校改革的深化提供借鉴意义，为推进我国教育治理体系和治理能力现代化提供充分的理论根基和实践滋养。
1.不止是理论指南，更是教师解决日常教学问题的行动手册
2.把教学反思变成研究能力，让每一次课堂实践都成为专业进阶
3.协作中成长，探究中精进，做有学术深度的反思型教师
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| 內容簡介： |
《教师行动研究（第3版）》突破了传统教师发展读物的理论窠臼，将行动研究重新定义为教师专业成长的必然路径——因为卓越教学的本质就是持续的学术探究。作者巧妙地将反思循环理论融入实践指南，帮助教师培养多元认知能力，在与同行的协作中成长为更具反思精神的教育实践者，为教育工作者构建了一个系统的协作式问题解决框架，生动诠释了行动研究作为课程开发与教学评估方法论的核心价值。
本书最显著的学术价值在于，它系统论证了教师如何通过“问题聚焦——行动实施——过程记录——深度分析”的研究闭环，将日常教学挑战转化为专业发展契机。这种将教育叙事与学术研究有机融合的写作范式，使复杂的行动研究理论变得亲切可感，为教师研究者提供了兼具学术深度和实践温度的专业发展指南。
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| 關於作者： |
总主编简介
王定华，北京外国语大学党委书记，国际教育学院教授、博士生导师，国家督学、国家教师教育专家咨询委员会副主任委员，曾任教育 部基础教育一司司长、教育 部教师工作司司长、中国驻纽约总领事馆教育领事。
著者简介
玛丽·路易斯·霍利（Mary Louise Holly），肯特州立大学教学领导和课程研究系教授，教师职业发展中心主任。研究领域为教师行动，出版《写作成长：个人-专业日志的撰写》《教师专业发展的视角》。
乔安妮·M.阿尔哈（Joanne M. Arhar），肯特州立大学教育、卫生和人类服务学院教授、副院长。在课程开发、专业发展、跨学科团队教学和学校重组方面为教师提供支持。
温迪·C·卡斯汀（Wendy C Kasten），肯特州立大学课程与教学（读写教育）专业的教授，负责教授阅读专业研究生课程中的行动研究课。《阅读与写作季刊》副主编，广泛参与国际教育项目。出版《活文学：利用儿童文学支持阅读和语言艺术》。
译者简介
李莉文，北京外国语大学教务处处长、教授、博士生导师，教育 部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会秘书长，全国高校黄大年式教师团队主要成员。研究方向为英语教学、美国研究。主持国家社会科学基金项目2项(含中华学术外译项目1项)和省部级社科重点项目1项，出版专著1部，发表学术论文60余篇。荣获国家级教学成果奖一等奖、北京市高等学校教学名师奖，主讲课程入选国家级一流课程。
孟晖，北京外国语大学专用英语学院教授。美国堪萨斯大学博士、博士后。研究方向为美国文学与翻译研究。《专门用途外语研究》副主编。荣获北京市课程思政教学名师等称号。
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| 目錄：
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第一部分 学者之旅
第1章 彩虹之巅
转型时刻，就在当下
行动研究的定义：另辟蹊径的实践之道
新世界一新挑战一新思维
人类理解与共同体
教育者面临的挑战
本章小结
第2章 学习：为行动创造新的可能性
专业学习、学术探究与共同体建设
行动研究与教育承诺
本章小结
本部分小结
森林探索：为旅程开发工具
专业日志
档案袋
部分通用的电子资料包系统
电子档案袋的组织和国际会议介绍
第二部分 行动研究的定义与背景描述
第3章 宏观视角：范式、理论和研究
行动研究在学术研究中的定位
本章小结
第4章三种知识导向和研究方法
导向
研究方法
教师学习的场景：判断知识与实践关系的三种思考方式
行动研究的特征
本章小结
第5章从蜿蜒小路到黄砖路：行动研究简史
逆流而上：开拓者
当今：行动研究发展成为批判性反思实践
本章小结
本部分小结
森林探索：寻找自己的方式
环境和同伴
第三部分 研究者身份与专业探索
第6章 孤独之旅：此心安处是吾乡
探索教学中的自我
本章小结
第7章 发展之旅：自我与行动研究
发展之旅：在成长历程中学习
成长之旅的启示
发展的三大领域
本章小结
本部分小结
森林探索：寻根之旅
自我成长与专业发展
第四部分 探究思维的培养
第8章 从好奇心到研究问题形成
问题是如何演变的？
透视探究：近观与远观
本章小结
第9章 探索与提出实践问题
已知信息的价值
从恰克故事中发现问题
问题化的脚手架
他人所知几何？作为资源的学生和同行
文献综述
我期望发现什么？
本章小结
本部分小结
森林探索：从好奇到研究主题：提出思辨性问题
第五部分 行动研究方案的设计与规划
第10章 从研究问题到研究规划
何谓设计？
设计一项可快速操作的研究
本章小结
第11章 设计要素：行动规划与过程记录
如何改进我的教学实践？
行动计划
如何记录研究过程？
观察
访谈
文献资料与其他实物资料
本章小结
第12章 研究设计核心要素：验证、解读和描述
如何证明研究判断的可信可靠？
如何解读数据？
研究成果的呈现与传播
行动研究如何改善教育实践？后续步骤如何规划？
行动研究中的伦理考量
本章小结
本部分小结
森林探索：设计行动研究并开展现场调查
设计研究计划
开展数据收集
数据管理
撰写书面方案
第六部分 数据分析与解读
第13章 挖掘故事并形成理论
持续解读
分析
综合
理论构建与论断形成
效度验证
口头询证：通过小组讨论解释数据并做出肯定判断
本章小结
第14章 采取行动——下一步行动与改变现状
变革的挑战
教育变革中的民主与控制之间的牵制
本章小结
本部分小结
森林探索：开发解读工具
第七部分 研究故事的撰写与分享
第15章 以写作的形式进行研究
记录性写作、分析性写作与传播性写作
本章小结
第16章 叙事性写作
叙事的定义：通用术语、过程、产品
叙事报告的多元视角
肖像法、肖像刻画与插图叙事
本章小结
第17章 报告格式
撰写报告前需要考虑的问题
报告各章节的关键考量
本章小结
第18章 构建学习共同体：分享研究成果
行动研究共同体的形式
拓展至更广泛群体的知识共享路径
学术论文发表
专业陈述
海报展示环节
技术与多媒体演示
展演：通过艺术呈现学习成果
行动研究在线资源库
本章小结
本部分小结
森林探索：成果呈现与传播之道
来自奥兹国的启示
来自奥兹国的启示
谜语、悖论与矛盾
来自家庭、心灵、思想和勇气的启示·
奥兹国之谜
森林探索奥兹启示录：成长档案构建指南
反思研究过程
研究者之旅：成长档案构建
术语汇编
术语汇编
旅行者笔记
旅行者笔记A 对学校荣誉榜单制度的质疑与反思
旅行者笔记B 促进多重障碍学生与普通同济之间交流的行动研究提案
旅行者笔记C 数据整理与可视化呈现
旅行者笔记D 分析学生写作与数学数据
旅行者笔记E 创建民主课堂：一项行动研究
旅行者笔记F 撰写文献综述
旅行者笔记G 电子学习档案：激发学生更多发言积极性
附录
附录A 美国外语教学委员会（ACTFL）口语大纲
附录B 授权声明与知情同意书
參考文献
参考文献
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