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| 編輯推薦： |
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一课一练笔，从点到线至面，扎稳写作素养基本功。台湾名师陈丽云及其团队的倾情分享。
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| 內容簡介： |
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台湾名师陈丽云，带领她的团队伙伴林玲如老师、何佩珊老师、黄秀精老师，配合《义务教育语文课程标准（2022年版）》，依据低中高年级孩子需要具备的语文能力，从字、词、句、段、篇，从语法到修辞，从记叙文、说明文到议论文，依序精心设计教学活动，引导孩子学习，打造语文力。培养小学生写作能力一直是小学语文教学的重点，也是教师教语文和学生学语文的难点。丽云老师与她的团队根据自己长期以来从事小学写作教学以及自身大量写作的经验证明：写作是可以学的，只要能用对方法，只要有一套完整的学习写作的脉络体系，孩子的作文就能有明显提高。?
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| 關於作者： |
陈丽云，于小学、大学任教，参与编写台港澳语文教材，参与80余场海峡两岸大型研讨会，开设多期阅读写作直播课，著有语文专著《发现统编习作的奥秘》《爱上大语文阅读作文高效提分课》《写作有妙招 阅读一把罩》《丽云老师打造小学生故事力》等58本。
林玲如（低年级），台湾资深小学教师。曾获台北市阅读教学竞赛特优、台北市阅读磐石奖、亲子天下阅读教育论坛典范教师、台北市语文科特殊优良教师。参与编写台湾康轩出版社和香港、澳门朗文培生出版社语文教科书，著有《写作点线面·字词句段大进击》。
何佩珊（中年级），台北教育大学语文教学硕士、曾任小学阅读推动教师、课程研究教师，台湾台北市东门小学教师。台湾康轩版语文教科书编写委员，参与撰写澳门语文课本、《阅读高手》语文课外阅读补充教材。著有《刘公案》《表达策略有阶梯》等书。
黄秀精（高年级），毕业于台北教育大学语文创作研究所，曾获台湾学生文学奖、台湾教育系统文艺创作奖、台湾语文竞赛教师组作文第一名。曾于第六届新课堂新教师海峡两岸基础教育交流研讨活动担任语文专场示范课。
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| 目錄：
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推荐序
为语文发声 ，为教育存念 /林于弘………………………… 1
作者的话
撑起写作教学的篙 /陈丽云 ……………………………… 3
“语”众不同的春天 /林玲如 …………………………… 7
优游在语文花园里 /何佩珊 ……………………………… 9
交给孩子一支彩笔 /黄秀精 ……………………………11
低年级
01文字的起源 ……………………………………………………… 3
02认识形近字 ……………………………………………………… 8
03部首大集合 ……………………………………………………… 11
04文字大风吹 ……………………………………………………… 16
05文字叠罗汉 ……………………………………………………… 20
06文字的家族 ……………………………………………………… 24
07我要学写字 ……………………………………………………… 28
08我要写好字 ……………………………………………………… 33
09名词和动词 ……………………………………………………… 38
10认识形容词 ……………………………………………………… 44
11认识副词 ………………………………………………………… 49
12认识你我他 ……………………………………………………… 53
13词语叠叠乐 ……………………………………………………… 57
14量词有变化 ……………………………………………………… 61
15认识拟声词 ……………………………………………………… 66
16认识句子 ………………………………………………………… 71
17认识并列句 ……………………………………………………… 76
18认识承接句 ……………………………………………………… 82
19认识因果句 ……………………………………………………… 87
20认识转折句 ……………………………………………………… 92
21句子看医生 ……………………………………………………… 96
22我会打比方 …………………………………………………… 101
23我会玩拟人 ……………………………………………………106
中年级
01十分非常一家亲 ……………………………………………… 113
02凹凸强弱反义词 ……………………………………………… 117
03美文魔法四字词 ……………………………………………… 121
04有褒有贬词慎用 ……………………………………………… 126
05多义词语变装秀 ……………………………………………… 130
06要是如果是假设 ……………………………………………… 134
07只有条件才知道 ……………………………………………… 138
08层层递进有顺序 ……………………………………………… 142
09不达目的不罢休 ……………………………………………… 146
10句子医生要细心 ……………………………………………… 150
11眼耳鼻手话摹写 ……………………………………………… 154
12万物相通话拟物 ……………………………………………… 159
13秒学夸张印象深 ……………………………………………… 163
14活用排比扣人心 ……………………………………………… 167
15模仿大师齐登场 ……………………………………………… 172
16添油加醋学扩写 ……………………………………………… 177
17抓住重点学缩写 ……………………………………………… 181
18未完故事接续写 ……………………………………………… 185
19故事改写变化多 ……………………………………………… 189
20描写人物有画面 ……………………………………………… 194
21认识叙事六要素 ……………………………………………… 198
22举例图表好说明 ……………………………………………… 204
23喜怒哀乐情绪词 ……………………………………………… 209
24表达看法要有理 ………………………………………………214
高年级
01文字的秘密 …………………………………………………… 221
02词语变装秀 …………………………………………………… 227
03美文魔法师 …………………………………………………… 232
04语句有条件 …………………………………………………… 238
05句子步步高 …………………………………………………… 243
06为句子把脉 …………………………………………………… 248
07物我变幻学转化 ……………………………………………… 254
08话中有话学双关 ……………………………………………… 260
09正反对比学映衬 ……………………………………………… 266
10依序排列学层递 ……………………………………………… 271
11巧饰凤首展新姿 ……………………………………………… 277
12豹尾击出千钧力 ……………………………………………… 283
13观察描绘写人物 ……………………………………………… 290
14顺序先后细铺陈 ……………………………………………… 296
15详略书写巧安排 ……………………………………………… 303
16动静皆宜有韵律 ……………………………………………… 309
17定点步移有方法 ……………………………………………… 314
18条分缕析说明白 ……………………………………………… 320
19我们这一家 …………………………………………………… 328
20一次不小心 …………………………………………………… 336
21一张旧照片 …………………………………………………… 343
22美丽的公园 …………………………………………………… 350
23那一刻 ，真美 ………………………………………………… 357
24一则新闻的启示 ……………………………………………… 364
25比读书更重要的事 …………………………………………… 371
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| 內容試閱：
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推荐序
为语文发声 ，为教育存念
孟子曰，“君子有三乐”，能“得天下英才而教育之”，正是其中一乐，而这也是我执教三十余年来，心中最欣喜也最欣慰的所在。
2001年，余转教台北师范学院(台北教育大学)，从此便与小学的第一线教师有了更频繁的认识与接触。翌年，本系“暑期语文教学硕士班”成立，让有志于语文教学专业进修的小学教师，得到了精益求精的珍贵通道。犹忆当时群贤毕至、盛况空前，但能鲤跃龙门者，屈指可数。这批兼有实务经验与理论基础的研究生，也为台湾日后的语文教育的专业研发，开拓了焕然一新的领域。
昔日的门生在毕业后仍继续勤学精进，如今的成就已能青出于蓝，各拥自我的碧海蓝天。其中陈丽云老师尤为佼佼，以其多年教学心得的积累，结合理论基础，针对语文教学的要旨，和黄秀精、何佩珊与林玲如三位伙伴老师相互合作，总成《丽云老师的写作点线面》。其内容概以语文的阅读及写作为核心，以素养的培育为目的，采单元分列的方式，依序从字、词、句、段、篇着手，并融入修辞、叙写、文体、策略及实作 ，分别从低、中、高等不同学段切入，如此不仅能让教师的教学有所依凭，也能让学生的学习可以按部就班，作者费心地将艰难烦琐的学说理论，转化成具体可行的实施步骤，对于未来语文教学目标的践履，建构出一套亲和友善的系统。
刘勰《文心雕龙》云:“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器。故圆照之象，务先博观。”胡适先生也说:“为学要如金字塔，要能广大要能高。”语文是所有学习的基础 ，质量的需求也和学习的根本息息相关。教师所能做的 ，并非只是细枝末节的斤斤计较，而是有教无类的坚毅决心和因材施教的合宜策略。在教育的国度里，没有教不会的学生 ，只有不会教的老师;没有不能教的教材，只有不会教的脑袋。教育是良心的志业，教育也需要不断地进化与更新。《丽云老师的写作点线面》努力为语文教育打开了一条可行的坦途，但“千里之行，始于足下”，愿所有的教师都能迈出这艰难的第一步，那值得瞭望的美景，就会离各位愈来愈近。
台北教育大学语文与创作学系教授 林于弘
作者的话
撑起写作教学的篙
现今的时代，我们都知道阅读很重要。曾国藩说:“人之气质，本难改变，只读书则可以变其气质。”三毛也说:“读书多了，容颜自然改变。”余秋雨更说:“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。”我们都想脱离平庸，成就不凡，遇见更好的自己。
是的 ，我很喜欢阅读，作家写的文字就像“摆渡人”，撑着篙摆渡我们到文学的彼岸，看见多元的世界;我很喜欢写作，也经常写作，感觉我的文字就像“摆渡人”，将我的想法与思考，摆渡到阅读者的身上;我更喜欢当教师，教师也像“摆渡人”，撑着篙摆渡学生到知识的那一端，感受生命的无限潜能。幸福的是，我是教师，更是个教导写作的教师，通过写作教学，让学生以文字为桨，航向未来的世界。
写作是语文能力最高的综合表现。从一个人的写作能力，就可以一窥他的语文力。学语文，看似简单，因为我们一出生就开始使用母语沟通表达，在生活中每天学习语文，每天使用文字传情达意，写作看似是最自然而又简单的事了。但在担任教师后，不研究不知道，一研究吓一跳。深究之下，我发现写作教学的知识架构庞大，包含甚丰甚广，要学习写作似乎不是件容易事，不仅要触类旁通，胸有点墨，还要有逻辑、有架构、有修辞……“教好写作”似乎更艰难了点。自己会写是一件事，要“教”孩子写作，又是另一件事。面对课堂里许多稚嫩的小脸庞，我们该如何有系统、有序列地带着孩子学习写作呢?
目前，全世界都在提倡阅读力，倡议大量阅读，多元阅读。若是“娱乐阅读”，怎么读、读什么，都是可以随性而就的;一旦是课堂上的“学习阅 读”就需要教师指导，就需要有方法、有步骤、有规划。我们必须知道，阅读有一个重要的使命，是为写作做准备的。多年的教学经验告诉我:只有阅读没有写作，阅读会随风而逝;只有写作没有阅读，那只有技法没有灵魂与生命。只有学习没有练，学再多也不会改变。所以，我将阅读与写作结合，从自然而然的文本阅读中，轻松具体学写作。
我编写台湾的语文教材已经近 20年，也细细地研究了大陆的教材，以及新加坡等国家的语文教材，发现即使各地课程标准不尽相同，但语文教学的本质与要求都是近似的。既然写作是语文能力最高的综合表现，那么写作教学就是语文教学的终极目标与呈现。语文教学从字 →词→句→段→篇，从仿写、接写到扩写、缩写、改写，从文法到修辞……自有学习的序列。所以，要教好写作，最简单、也最重要的，是理解包含这些语文要素的教材，掌握这些语文课程的教法，让教材与教法相互搭配，相得益彰。
统编版教材与所有各国语文教材一样，都有序列性，但统编版教材更重视策略与方法，更具体规范了阅读、写作的要求。统编版立基于课标下，一年级注重识字方法(上册就有 10课、下册有8课)，透过阅读知道词语和句子的运用方式。从三年级开始，统编版每个单元的课文或例文，都是引导学生完成习作题目，训练学生的写作能力。
2022年初公布的《义务教育语文课程标准 (2022年版)》，将语文学习分成:识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流 (原写作、口语交际)、梳理与探究 (原综合性学习)，更把义务教育阶段语文分为三层六大任务群。任务群的出台，统编教材或许会进行相应的调整或者重构，但不变的是，加强写作表达与交流，让孩子可以通过语文表情达意，正是我们这本书编写的初衷。从统编教材的编写方式，以点线面方式，循序渐进训练孩子写作素养。
根据我任教 30多年的经验，我深信:写作教学是很有趣的，只要理解教学框架，只要用对方法，在课堂上欢乐地和孩子“玩”写作，是一件简单又幸福的事。
现在，这本基于统编教材编写模式的《丽云老师的写作点线面》可以改变您教学的困境，改变您对写作教学的恐慌，让您的学生开始“敢写”“愿写”“会写”“慧写”。这本书分成低、中、高三部分，以点、线、面一步步培植学生的写作力，从识字、词语、句子、段落、篇章、文体、修辞……一步一步陪伴您，帮助孩子打造写作魔法力。
第一学段 (低年级)是写作起跑点，锻炼字、词、句、段的语文初阶基本功;第二学段 (中年级)是写作接力线，重视各种词语、句型、修辞表达技巧的训练;第三学段(高年级)是写作冲刺面，从各种文体与修辞进入篇章写作与文学创作。跟着这本书进行教学，让您拥有阅读教学、写作教学两项超能力。跟着这本书阅读、写作，您的孩子将成为一个能运用所学，会思考、会生活、会解决问题、有语文素养的人。
这本书，是我的云团队教师们精心打造的写作学习宝典。云团队每一位教师都是在小学里任教多年，且对如何教导写作具有专长和研究心得的专家。这本书，是我们耗时多年、呕心沥血才完成的结晶，每一回都经过很多教师协助搜集资料、思考、讨论，并逐字逐句进行修改，最后由三位优秀教师经过多次字斟句酌才确认完稿。所有的辛苦与努力，都是希望孩子们，可以拥有写作力，增强竞争力!
这本书，要深深感谢云团队的伙伴，搜集资料和写作过程的艰辛，比教书更困难百倍，但我们还是咬着牙完成了，见证了“一个人的努力是加法，一个团队的努力是乘法”。最要感谢三位辛苦的作者 ——林玲如、何佩珊、黄秀精，愿意承担与扛起重任，数不清多少个夜晚挑灯夜战，多少个春秋与文稿拔河，为这本书奉献了多少青春与白发，才终于让这本有语文螺旋体系的书与大家见面，为写作教学开出更美丽的花 !
亲爱的 ，让我们一起撑起写作教学的篙，一步一步、一点一滴，享受写作教学的乐趣，因为孩子的微笑，就是我们的答案……
陈丽云
“语”众不同的春天
小时候，父亲总是忙着工作挣钱求温饱而无暇他顾，遑论帮我添购课外书籍。所幸就读的罗东小学的图书馆已建立一套完善的借阅制度，让家中没有任何课外书的我，借由图书馆的丰富藏书，恣意悠游书海中。
低年级时，我只能看着中高年级学长们昂首挺胸，带着骄傲的神情走进借书区。升上三年级，我拥有了借书证，取得通往书城的钥匙，成为图书馆的常客。这对没有玩具，没有课外书的我来说，真是一个好去处。图书馆在周日早上还加码开放借阅，我几乎每周报到，一早先冲去借一本书，回家立刻翻读，赶在中午前阅毕还书再借一本，如此一来，周日一整天都沉浸在书香氛围中 ，开心又充实。当时图书馆文学类的藏书便是如此丰富我童年的生活和心灵，更是日后教学的养分。
童心便有爱书癖，手指今余把笔痕。中学时，在导师要求下天天写日记，她为我种下一颗语文种子。当时我有两本日记，一本写给老师批阅的，一本则是个人的。懵懂的年纪，每天无病呻吟似的记下琐事和抒发心情，日复一日的书写竟也变成习惯，勤练笔头写出了兴趣。大量阅读，点燃求知欲;勤写日记，滋养写作能量。
为一株株幼苗，松土、浇水、施肥，争奇斗艳的春天还会远吗?大学读的是法律系，毕业后转换跑道，当时的想法是:与其用法律来惩罚犯罪之人，应该用教育让人免于犯错。于是，我成为一位教育人。后来被同事 “拐骗 ”参加研究所考试，之后更在研究所同窗好友——丽云的穿针引线下，参与台港澳小学教科书的编撰，不断翻新教学方式，提升教学成效，致力让学生爱上学习，爱上语文。
路的尽头是什么?
我不知道，
但隐约看见远方有着微光 ，
引领我一步步向前行。
一路走来，我知道 ，
必须很努力，才能看起来毫不费力。
每一棵大树的成长都需要阳光，也包容风雨。这本书，从原先的两人合力变成一人，再从一人变成多人分工，到最后整合成一册。其中有讨论，有争辩，有磨合……集团队伙伴的力量从内容构思到搜罗材料、文意表达，一字一词一句细细斟酌，无不考验着脑力和体力。
从无到有的过程，总考验着我，有那么一段时间，每当我意识到双肩的疼痛，揉一揉酸涩的眼睛，从座椅起身时，教室外已是暮色沉沉，校园内仅余稀疏的几盏灯光。背负团队的期许，战战兢兢地面对，所有的辛苦在键盘输入最后一个字符时，顿时消失得无影无踪，我终于做到了 !
有一种爱，此生无法偿还;有一种情，此世无法忘怀。此时，母亲不能在身边一同分享喜悦，但她那温婉慈善的笑容，无时不在我心中。感谢您给了我一切，让我挥洒属于自己的一片天空;而语文教学也给了我一个与众不同、精彩斑斓的人生。
原只想挟一缕春风，却意外拥有了整个春天。
林玲如
优游在语文花园里
我总以为，“表达”是一件再自然不过的事……
今天，我很“快乐”，我会自然而然地手舞足蹈，或者哼唱熟悉的旋律，陶醉其中。如果，我很“难过”，我会找三两好友诉说心曲，或者提笔写下满腹辛酸，稍解愁绪。“唱歌、跳舞”，能表达我们的情感;“说话、写作”能传递我们的想法，套用流行的词汇，这些都是“表达力”。
然而 ，孩子们恐怕不这么想。
舞台上的演出者，需要有敏锐的观察力、丰富的想象力、细致的感受力、准确的理解力，还有灵活的应变能力，才能成就一场精彩的艺术飨宴。说话、写作亦如是，要写得好、说得巧，表达得头头是道 ，真难!
现今的孩子，跟你强辩时咄咄逼人，声势一个大过一个;要是请他上台发表高论，却言辞乱无章法，多半是“胡说八道”。
“表达”是一种“与生俱来”的能力吗?
好像不是!如何让人听懂你的话、看懂你的文字?不要因为表达得不完整，而产生不必要的误会。这就如同练武的人，基础的底子要扎好，才能领略剑法招式精妙之所在。说写表达，也要一步一步扎好语文基础，才能避免辞不达意的窘境。
语言、文字是我们的刀与剑，学习如何善用它，是有方法、有策略的。
对字词的理解，能让我们更精准地进入表达的核心;
把句子写通顺，能让我们更容易去掌握表达的真意;
把段落分清楚，能让我们更清晰地理解表达的要点。
编写这本书 ，就是希望从“用对字词”“写好句子”“分清段落”“完整篇章”的策略中，一步一步打好基础 ，一层一层拾级而上。借由一个个技巧的
熟练 ，让我们使“刀”用“剑”越来越得心应手。
回顾这一路笔耕的日子，我们从零开始建构，花了无数个假日讨论书的脉络、目标和内容。真理越辩越明，思绪越理越清。在重新修炼的过程中，粉碎的过往成了养分，重塑的作品益见精致。感谢这一路走来，云团队伙伴的情义相挺，因为有了一群伙伴深切的企盼，让我们为孩子而作的这本书得以诞生。
我总希望 ，在语文花园里盛开的 ，不只是最美的那一朵花 ……
那应该是一片——百花齐放，各自美丽——的繁华，远播的清香招来蜜蜂，斑斓的色彩引来蝴蝶，这里有的是生意盎然，让每一个走过路过的生命，都得到丰润的滋养。
何佩珊
10
交给孩子一支彩笔
依稀记得暑假蛰居清平的岁月，日日晨兴夜寐 ，暂杜绝3C纷扰。晨曦，以攀爬天胜台的喘息揭开序幕，远处五叶松伸展枝丫昂然挺立，任凭山风呼啸着吹拂脸颊，缱绻的云朵垂挂在远方的山峦。
当夕阳正缓缓落向清平湖，夜，真的来了——李白的诗句瞬间涌上心头:“长歌吟松风，曲尽河星稀。”这一刻，真真切切感受宇宙的浩瀚，而天地，正是等待我披览思索玩味的好书。
原来，握有一支笔，就可以尽情书写，写出喜怒哀乐，也可以写出关于你我的故事。
原来，我们阅读，也被天地阅读着;我们写作，也被世界书写着。
在这时代，想要把感动化为文字 ，通过书写传情达意，在世界的版图找到自己立足的点 ，其实并不容易。你我如此，我们的孩子亦如是。
进入小学识字习写开始，教师努力带着孩子缀词造句、架构段落、首尾布局，在字句间努力想用华美词藻锻造出撼人心弦的篇章。一遍又一遍，师生谁都不敢有丝毫懈怠。但是许多人却深陷泥淖，苦不堪言。以为文无章法，其实是不得章法，一场循环的写作梦魇也自此展开。
编写这本书 ，就是从想要传递心灵悸动的渴望开始。因缘际会下，凝聚了云团队伙伴的心力与时间。我们试着想重塑写作的力量，试着将不可能化为可能，试着挹取山峦层叠间的一缕清芬。
回首笔耕来时路 ，云团队这群集美丽与智慧的女子，埋首在成堆的数据中，从零开始讨论建构，字斟句酌、条分缕析、梳理脉络。殚精竭虑伏案写稿后，还得区辨演练实作。在反复调整重写，相互切磋提携的过程中，一点一滴积蓄我们对语文教学的热忱，一砖一瓦堆砌我们与孩子的梦想……这一
切的努力终在此时留下圆满的见证。这刻，白发与皱纹都不算什么了 !我只看到，讲台前她们最美丽灿烂的笑靥。
昂首高山峻岭 ，瞭望浪涛澎湃 ，直抒壮志豪情 ，山不移 ，海不变 ，但我们尝试着将这份感动珍藏心中，然后，交给孩子一支彩笔，写出自己的生命故事。
黄秀精
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