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| 內容簡介： |
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《如溪语文：诗意流淌的语文教育》介绍了“如溪语文”的教学主张，即要用溪水一般流淌的语言文字滋润儿童，用溪水一般的真情感动儿童，用溪水一般的教学方式启发儿童，让其欢畅自如地学习语文、运用语文。全书共分六辑，分别阐述了作者在主持文学社、写作“下水文”、开展语文教学与班主任工作、反思课堂教学、抒发教育情怀以及撰写随笔等方面的经历与收获，展现了一名一线教师对“求真、向善、寻美”的语文教学的追求与思考。
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| 關於作者： |
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殷绿叶，高级教师，1994年毕业于上海市安亭师范学校，现任上海市安亭师范附属小学教师发展中心主任，曾获上海市农村教师“君远奖”一等奖。受叶圣陶语文教育思想影响，提出“如溪语文”教学主张，坚持阅读教学和写作教学并驾齐驱。深得于漪老师语文教学思想精髓，2000年创立“叶韵”文学社，创办社刊《叶韵》且该刊连续十余年获上海市嘉定区文学社刊特等奖，辅导学生在市级、区级写作竞赛中多次获奖。多年来勤耕不辍，曾获全国语文老师下水文评比一等奖，华东六省一市论文评比一等奖，上海市小学语文教学优秀论文评比二等奖，上海市学校案例教育信息化融合创新案例一等奖以及“我和于漪老师的故事”征文大赛区级特等奖、市级一等奖。
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| 目錄：
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序一 永不停歇的溪流之歌
序二 一泓清泉，一片绿叶
序三 叶茂，花红
序四 一条明亮的小溪
前言 生活如泉源，写作似溪水
第一辑 生机
“如溪语文”倡导教师应教育学生观察与理解生活，真正做到身入生活、心入生活，激发学生对语文的兴趣与热爱，使语文学习过程生动活泼。文章不应当是硬做出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。这股清泉来自何方？来自无拘无束的阅读，来自从生活中汲取材料的本领。生活中源头活水流淌，笔下的文章就会生意盎然。
“叶韵”是怎样炼成的
底气 勇气 灵气
为你打开一扇窗
出奇，才能制胜
寻找幸福花瓣
我口抒我情，我手写我心
陌上花开缓缓归
心灵的阳光
第二辑 回响
“如溪语文”倡导在作文教学的淙淙流泉中，师生同游，享受嬉水之乐，收获驾驭文字的美妙感受。教师坚持一次次“下水”，寻觅跨越的良策，探求写作的奥秘，倍尝其间甘苦，最后引领学生进入佳境。坚持撰写“下水文”不仅能够提高作文指导能力，还可以产生“青出于蓝而胜于蓝”的“桃李效应”。
比赛刚刚开始
同写“难忘的事”
同写“礼物”
同写“心爱之物”
同写“爱好”
同写“体验”
同写“观后感”
同写“书趣”
第三辑 隽永
“如溪语文”倡导教师应努力深化学生情感体验，拓宽学生视野，使学生能运用所学紧密联系生活实际，实现语文学习的深远意义。教师应该引导孩子在语言文字中看到生活的多彩、艺术的美感、大海的宽广、宇宙的浩瀚，激发儿童学习语言文字的热情和探索语言文字的好奇心，使儿童能够通过语文实践走向生活。
拨云见日，还拼音教学一片净土
学习素养视角下的低年级写话作业初探
语文课，怎一个“情”字了得
兴奋之火，可以燎原
单元教学视域下小学生语文批注能力的培养
“同伴阅读”和“阅读同伴”
作文“逆袭”之路
习作指导之“乾坤大挪移”
都云教者痴，应解课中味
让古诗文教学返璞归真
一堂特殊的语文课
心灵的呼唤
追风筝的人
第四辑 激思
“如溪语文”倡导教师需具备坚定的教育信念和个人魅力，通过专业的语文知识和积极的人格激发学生，如溪水般坚强又灵活。语文应让思维更清晰，让精神更澄澈。它必须是清晰的、透彻的、简约的、富有活力的。教师应充分利用语言文字进一步提升学生的语文素养，使其学习生活道路畅通，人生态度达观。
积累底蕴篇
教学相长篇
习惯养成篇
阅读教学篇
习作教学篇
读书观课篇
第五辑 溯源
“如溪语文”的这份坚守也许正源于生命迷惘之时，有幸遇到优秀的老师，加入优秀的团队，给我力量，促我奋进，让我能正视自己，重新扬帆启航。从教三十载，从锦瑟少年到两鬓斑白，我们那代中师生都已来到中年深处，却依然坚守着家乡基础教育这方土地，不断充盈着人生这本大书。
写给春天般的你
这儿，有一片绿
心中的春天
闪亮的日子
“老革命”遇险记
灯光
老邹
一面
破茧
第六辑 潋滟
“如溪语文”，折射生命之光。欲使学生爱语文，教师自己必先钟情语文，引导学生静心阅读、思考和写作。当我们保持内心的平和与清澈，在阅读中尽情撷取、在生活中尽情体验、在写作中尽情记录时，汉字之美以及中华文化之韵味，便如曲折蜿蜒的溪水、斜阳照射下的潋滟之光，永远闪烁在心间。
近在远处
暮从碧山下
夏日闻笛
写给书舍
人生若只如初见
《吹兵》和《吹灯》
批卷，疲倦？
主要参考文献
后记
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