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內容簡介： 本书探讨小学生在数学课堂上“不爱学习”和“不会学习”的底层逻辑问题。一方面，通过“情”的创设，重塑学教关系，重塑课堂样态，唤醒学生热爱数学的信念，形成良好的数学学习情绪；另一方面，通过“理”的表达，重塑学习内容，重塑学习方式，引领学生找到学习的路径，掌握高效的数学学习方法。最后达成学生主动学、教师轻松教的情理共生课堂绿色生态。本书的主要内容包括：第一章情理共生的小学数学课堂主要概述，第二章情理共生的小学数学课堂基本内涵，第三章情理共生的小学数学课堂实践探索，第四章情理共生的小学数学课堂教学策略，第五章情理共生的小学数学课堂条件保障，第六章情理共生的小学数学课堂教学案例。 目錄： 第一章 小学数学课堂教学的现状分析 第一节 小学数学课堂教学现状的问卷调查 第二节 小学数学课堂教学现状及成因分析 第二章 情理共生的小学数学课堂概述 第一节 情理共生的小学数学课堂构建依据 第二节 情理共生的小学数学课堂理论阐释 第三章 情理共生的小学数学课堂基本要素 第一节 小学数学课堂教学中的“情” 第二节 小学数学课堂教学中的“理” 第三节 小学数学课堂教学中的“情理共生” 第四章 情理共生的小学数学课堂实践探索 第一节 情理共生的小学数学课堂的基本框架 第二节 情理共生的小学数学课堂的教学模式 第三节 情理共生的小学数学课堂的评价促进 第五章 情理共生的小学数学课堂教学策略 第一节 融“情”入“理”，激发积极情绪 第二节 以“理”怡“情”，涵养数学品格 第六章 情理共生的小学数学课堂教学案例 第一节 案例1：直观中感悟，度量中理解——“认识面积”的教学实践与思考 第二节 案例2：经历探究过程，促进知识建构——“长方形、正方形面积的计算”的教学实践与思考 第三节 案例3：聚焦文化内涵，凸显育人价值——“圆的认识”的教学实践与思考 第四节 案例4：遵循数学规律，培养推理能力——“积的变化规律”的教学实践与思考 附录 参考文献 后记

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