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| 內容簡介： |
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《数学姓“童”》这部书稿阐述了作者从开始研究童谣教学，到用实验的办法引导学生走出童蒙，再到课堂上实施童话教学的研究旅程，即诵童谣—开童蒙—讲童话，先是以叙述的形式对研究过程进行了阐述，然后对自己的教育理论思想研究进行详细地论述。整本书共分为7部分，分别是：童话数学研究的起因；童话数学研究思路、各项相似研究的对比、理论分析以及创新之处；童话数学的阅读模式、备课模式、授课模式的具体操作；童话数学思想，包括全课程思想与数学姓“童”思想；童话数学评价，包括童话数学的课程标准、阅读评价和教学评价；童话数学拓展，即把童话数学延伸到动漫、漫画、绘本等形式；最后是童话数学团队的研究。全书围绕童话数学阅读、童话数学课堂、童话数学思想这3个方面进行研究与拓展。本书对培养学生的数学学习兴趣和数学教师课堂教学、阅读教学具有较高的指导价值。本书也可以作为培训教材，以及教师教研的参考用书。
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| 關於作者： |
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朱良才，1985年参加教学工作，正高级教师，山东省特级教师，齐鲁名师，第二届全国教育改革创新优秀教师，齐鲁师范学院“齐鲁名师名校长工作站”特聘教授，菏泽学院特聘教授，山东创新教育研究院乡村教育家，山东省教育厅资助成立首届朱良才齐鲁名师领航工作室。现已出版个人教学专著20多部。近年来一直致力于童话数学教学的研究，出版童话数学小说《笨笨猫学数学》，神话数学小说《数学文化大西游》被誉为“童话数学大王”，其“童话数学教学法”在全国进行推广，自发成立童话数学工作室。
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| 目錄：
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第一章 童话数学缘起 001一、“童”姓的由来 002二、“童”姓的优势 024第二章 童话数学研究 039一、研究依据 040二、研究内容 054三、思路方法 057四、创新之处 060五、调查研究 061六、素养渗透 068第三章 童话数学模式 073一、基于童话的“线”式数学阅读 074二、基于童话的“线”式数学备课 087三、基于童话的“线”式数学教学 095第四章 童话数学思想 143一、全课程思想 144二、数学姓“童” 153第五章 童话数学评价 161一、童话数学教学标准（初稿） 162二、小学童话数学课堂教学评价标准 168三、小学各年级童话数学阅读评价标准 170第六章 童话数学拓展 173一、数学知识创作 174二、童话数学动画 177三、童话数学漫画 194四、童话数学绘本 206五、数学文化渗透 223六、童话数学剧场 241第七章 童话数学团队 245一、团队的兴起 246二、团队的行动 248三、团队的成果 258参考文献 285后记 感恩遇见 287
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| 內容試閱：
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活在自己的童话里人人都知道，人的生命有起点，也会有终点，但没有谁能猜到自己的一生会怎么度过，一生会有哪些起伏波澜。既然这样，面对自己的人生，我们唯一能做到的就是全力以赴活出最灿烂的自己，用快乐的方式走好这段旅程。我的人生旅程应该是用一个个“童话”点缀的旅程，这一个个“童话”就像一盏盏“心灯”照亮着我前行的路。也许是初生牛犊不怕虎，我自教学之初就有很多大胆的、不靠谱的想法。那就是当我每每走进新华书店，翻动一本本散发着墨香的书籍时，就有这样的冲动——我要把自己的书放到别人的书架上！当时是在 1995 年的时间段，一个小学老师能出版发行专著在所有人看来就是一个遥不可及的“童话”，因为我记得那时有的大学教授也得靠补贴出书，虽然当时补贴出书也就几千块钱吧，但对我一个月工资只有几百块钱且刚由民师转正的教师来讲也要近两年的工资才能实现。但我却坚持要试一试，就这样，我 1985 年任教，历练了 13 年，到 1998 年这一年，经历 58 次投稿 57 次退稿之后，终于得到一家出版社的赏识，专门为我的选题召开了选题论证会，从而完成了自己的第一个“童话”——第一本教育专著《小学数学板书设计及其应用》，由山东教育出版社出版并发行，这本教学实践专著当时卖得很火，经过了 4 次再版，全国共发行 2 万册。出版专著对一个农村小学教师来讲如果勉强算得上“童话”的话，那么获得“特级教师”称号对于一个贫困县的农村小学教师来讲更应该是一个梦中的童话。自从知道教育界还有这样一个荣誉称号后，我就立志去靠近这样一个“童话”，立志成为一个真正的研究者，因此我就一边实践，一边进行反思总结，结果“十年磨一剑”，在2006 年终于达成夙愿，成为山东省第一个农村出身的小学数学特级教师。当时的我仍然不满足于现状，感觉自己的研究还需要一个更高的平台，因此就开始朝着第三个“童话”进军，那就是立志做一名“齐鲁名师”。齐鲁名师评选是很严格的，首届预期评出 100 名，但在宁缺毋滥的原则下，仅仅评了不到 70 名，当时我虽然也参与了评选，但在首届被淘汰。我并没有气馁，准备进军第二届，又用 4 年的时间来沉淀自己，在 2009 年成为一名“齐鲁名师工程人选”，山东省教育厅对我们这一届名师培养了 6 年（所有齐鲁名师里面培养时间最长的一届），终于在 2015 年经过严格考核，我光荣地获得“齐鲁名师”称号。接下来，我要酝酿第四个“童话”，这一次开始转向真正的童话研究。当时，我思考得最多的就是我们的数学课堂教学如何与课堂上的学生结合。当时我就在想：有个什么样的好办法既能独树一帜又能提高学生的兴趣，独树一帜就是闯出一条不按常规出牌的教学模式，提高兴趣就是让孩子们喜欢上自己的数学课堂。既然这样想了，我就去进行各项尝试，当时因为在研究“五步主动疑思教学法”，并获得了山东省首届教学成果奖，又联想到童话故事对儿童的吸引力，因此我就在“五段主动疑思教学法”的基础上又往前走了一步，那就是开始践行第四个人生的“童话”——童话数学课堂教学，从而经过了十多年锲而不舍的实践研究，得出了自己与众不同的教学思想——数学姓“童”，即我们的孩子本姓“童”。在研究童话数学的过程中，我们得到了社会各界的赞同与支持，也得到了国内外一些专家的褒扬，其中国内教育专家如柳夕浪研究员、北师大张志勇教授、天津教科院基础教育研究所陈雨亭所长、南京师范大学吴永军教授、山东师范大学徐继存教授，国外教育专家如美国哈佛大学从事教育培训工作的徐雅主任等。特别是徐雅主任，在指导童话数学教学的同时，还把制作动漫的软件 OKIOAM 推荐给我。但同时也有一些质疑的声音，比如有人问高年级还能再用童话教学吗？他们的天真还在吗？我回复说，如果你不信的话，你就来我们高年级的童话数学课堂，来看一看我们的童话数学阅读，或者去做一个调查问卷，即使是初中生，经过调查发现现在也有 70% 以上的学生依旧对童话故事津津乐道。十多年的实践研究，终于完成了一张答卷——关于“童话数学教育思想”的答卷。我不仅想让自己的研究在我的团队和工作室生根、发芽、开花，而且更希望让大众老师与学生受益，并能进行大面积推广，让更多的老师、家长、学生受惠，因此我就开始着手策划《数学姓“童”》这部书稿，历经半年的归纳总结，这部小册子总算结稿，羞答答地站在了各位读者面前。《数学姓“童”》这本书就是记录我从开始研究童谣教学，到研究用实验的办法引导学生走出童蒙，再到课堂上实施童话教学的研究旅程，先是以叙述的形式进行，然后进行自己思想理论的总结论述。整本书共分为七部分，分别是童话数学缘起、童话数学研究、童话数学模式、童话数学思想、童话数学评价、童话数学拓展，以及我的童话数学团队；每一大部分又分一些小目录，这些内容不外乎三个方面，那就是童话数学阅读、童话数学课堂、童话数学思想，其他方面都是围绕着这三个方面进行研究与拓展的。一部书稿整理完毕，不禁掩卷长思，感慨万千。“人生天地之间，如白驹过隙，忽然而已。”一点也不夸张，至今日我从教已 37 年，从一开始的莽撞青年到现在知天命，一切都像在昨日，但每走一步我都会告诫自己要尽力走好人生的这段旅程，只有这样当我们回头观望自己走过的路时才能看到那一串串踏实的脚印，只有这样我们才能更有理由给自己的孩子说“想当年，我……”，只有这样我们才能真正体会到奥斯特洛夫斯基那段话的真谛所在——人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”如果这样的话，我也能够自豪地说：“我的生命和全部的精力都献给世界上最壮丽的事业——为光荣的教育事业而一直努力着。”“无限风光在险峰”，研究虽然曲折而艰辛，很多人都是走到半山腰就退了下来，甚至有些教师仅仅站在山脚观望，一辈子也未曾敢迈进一步去尝试一下，如果回头想想，未曾看到山顶那童话般的美景，确实将是一辈子的遗憾。我向来就有阿 Q 精神，面对任何失败与艰难，都会用自己编织的“童话”来进行“疗愈”。只有这样，我们才能快乐地活在自己的童话里，并能乐此不疲地去继续奋斗，不断收获自己那美丽的“童话”，这是一个良性循环，我们何乐而不为呢？为自己的“童话”而努力，一辈子都值！
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