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| 編輯推薦： |
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作为一本聚焦急危重症患者护理工作知识的教材，本教材提供了大量急危重症护理的专业知识，能让学生学到实实在在的专业能力。
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| 內容簡介： |
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《急危重症护理》是护理专业的必修课程，也是专业核心课程；是一门理论与实践相结合的课程。课程学习对护理学生的综合职业能力培养起主要支撑作用，对培养学生的急救意识和能力以及危重病人的抢救和监护能力是其他课程无法替代的。本课程为了避免和其他课程的内容重复，以临床最常见的急危重症案例为载体，以救护流程为逻辑主线，设计了敬佑生命——认识急危重症护理、救在身边——院前急救、生死时速——急诊科救护、仁心仁术——ICU监护和大爱无疆——灾难救护五个模块。前置课程有：专业基础课程（包括生物化学、护理应用解剖与生理、护理评估、临床护理与思维训练1）；同步课程为临床护理与思维训练2、临床用药与护理、护理综合实训、手术室护理、传染病护理和眼耳鼻咽喉护理等。后续为护理专业学生的临床实习。
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| 關於作者： |
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胡爱招，教授，金华职业技术学院医养健康专业群带头人，全国模范教师、浙江省高校优秀教师。从事临床护理12年、护理教学22年，主要承担外科护理、急危重症护理等课程的教学，是国家精品课程、国家精品资源共享课程和国家精品在线开放课程主持人。
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| 目錄：
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项目一?急危重症护理概论
任务一 急危重症护理的发展历史 1
一、急危重症护理的起源与发展 ………2
二、急诊医疗服务体系的组成与管理 ………3
三、急危重症护理的学科特点与要求 ………5
任务二 急危重症护理的研究范畴 6
一、救在身边——院前急救 ………7
二、生死时速——急诊救护 ………15
三、仁心仁术——重症监护 ………24
四、大爱无疆——灾害救护 ………32
?项目二?呼吸系统急症患者的急救和监护
任务一 呼吸系统急症患者的院前急救 37
一、接到信息后的准备工作 ………37
二、途中电话指导救护 ………38
三、到达现场后的救护 ………39
四、转运途中的救护 ………42
五、到达医院急诊室后的处理 ………43
任务二 呼吸系统急症患者的急诊救护 45
一、接诊与分诊 ………46
二、急诊救护 ………46
任务三 呼吸系统急症患者的重症监护 61
一、ICU 患者的收治程序 ………61
二、ICU 患者的特殊评估 ………62
三、呼吸系统功能监测 ………65
四、人工气道管理 ………66
五、呼吸机的撤离 ………70
六、呼吸机的消毒与维护 ………72
七、无创机械通气 ………72
?项目三?循环系统急症患者的急救和监护
任务一 循环系统急症患者的院前急救 79
一、接到信息后的准备工作 ………79
二、到达现场后的救护 ………80
三、转运途中的救护 ………86
四、到达医院急诊室后的处理 ………90
任务二 循环系统急症患者的急诊救护 91
一、接诊与分诊 ………92
二、急诊救护 ………92
任务三 循环系统急症患者的重症监护 98
一、ICU 患者的收治准备 ………98
二、ICU 患者的病情交接 ………99
三、ICU 患者的病情评估 ………100
四、循环系统功能监测 ………101
五、患者转出后的护理 ………117
项目四?创伤患者的急救和监护
任务一 创伤患者的院前急救 121
一、接到信息后的准备工作 ………121
二、到达现场后的救护 ………123
任务二 创伤患者的急诊救护 140
一、接诊与病情评估 ………141
二、急诊救护 ………145
任务三 创伤患者的重症监护 156
一、床单位的准备 ………156
二、患者的交接 ………156
三、多器官功能衰竭患者的护理 ………157
四、危重症患者的营养支持 ………161
项目五?神经系统急症患者的急救和监护
任务一 神经系统急症患者的院前急救 169
一、接到信息后的准备工作 ………169
二、到达现场后的急救 ………170
三、到达医院急诊室后的处理 ………171
任务二 神经系统急症患者的急诊救护 172
一、接诊与分诊 ………173
二、急诊救护 ………173
任务三 神经系统急症患者的重症监护 178
一、接到手术室电话后的准备工作 ………179
二、患者交接与病情评估 ………179
三、神经系统功能监测 ………179
四、脑复苏 ………188
项目六?急性中毒患者的急救和监护
任务一 急性中毒患者的院前急救 193
一、接到信息后的准备工作 ………193
二、到达现场后的救护 ………195
任务二 急性中毒患者的急诊救护 199
一、启动群体性食物中毒事件应急预案 ………200
二、成立临时指挥部 ………200
三、接诊与分诊 ………202
四、急诊救护 ………202
五、其他情况的应对 ………206
任务三 急性中毒患者的重症监护 210
一、用物准备 ………210
二、患者的交接 ………210
三、ICU 护士接班后的评估项目 ………211
四、患者的病情监测 ………211
五、连续性肾脏替代治疗的护理 ………214
附录Ⅰ 219
附录Ⅱ 221
附录Ⅲ 222
附录Ⅳ 223
附录Ⅴ 224
附录Ⅵ 225
附录Ⅶ 226
附录Ⅷ 227
附录Ⅸ 227
中英文专业词汇对照索引 228
参考文献 232
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| 內容試閱：
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“急危重症护理”是一门综合性、实践性很强的护理课程，课程目的是通过学习急危重症护理的
基本理论、基本技能，培养学生对危重症患者进行快速评估、正确决策和果断处理的急救意识和急
救能力，使其能肩负起运用多学科知识、参与多团队协作来挽救生命和减轻痛苦的神圣使命。随着
医疗科技水平的飞速发展，急危重症护理理念不断更新，急救技术、监护技术日新月异，教材编写
要紧跟岗位工作任务的不断发展，适应人才培养的新需求，同时还要符合学生的职业能力成长规律，
鉴于此，我们编写了本教材。
本教材的编写基于岗位工作任务，以临床常见急危重症患者的救治流程为逻辑主线，以案例为
载体，将知识教学、技能培训和素养的培育融为一体。教材设有急危重症护理概论、呼吸系统急症
患者的急救和监护、循环系统急症患者的急救和监护、创伤患者的急救和监护、神经系统急症患者
的急救和监护、急性中毒患者的急救和监护６个学习项目。各个项目的学习任务依据救治流程和护
理岗位来设置，围绕院前急救—急诊救护—重症监护展开。在教材编写形式方面，通过典型案例导
入，以“救死扶伤”的救护理论、技术和“各系统功能监护”为主要教学内容，既避免了与其他课
程的内容重复，又突出了多学科知识与技能融会贯通这一特色，有利于提升学生综合性、整体性的
临床思维能力。此外，本教材还将行业发展中的急救新理念、新知识等通过知识拓展的形式进行介
绍；通过数字资源链接课程相关的微课视频，满足学生多元化的学习需求。为突出学生的主体性，
体现教学资料和学习资料的整合，教材中设计了想一想、议一议、做一做和任务自测的模块引导学
生自主学习并检验学习效果。
党的二十大报告提出“推进职普融通、产教融合、科教融汇”，这是今后职业教育改革的主要方
向。因此，本教材在编写过程中充分体现了“护教协同”的理念，编者由来自临床一线的护理人员
和高职护理院校资深的护理教师共同组成，相互取长补短，探索将行业的最新要求和标准融入教学
的内容和形式，使本教材更具针对性和实操性。本教材供全国高职高专院校护理、助产及其他医学
专业学生使用，尤其适用于中高职衔接的护理专业学生，也可供医院在职护士参考使用。
本教材的编写得到各参编单位领导和专家们的大力支持和帮助，在此深表谢意！但由于水平有
限，教材中难免存在疏漏和不妥之处，恳请广大读者指正。
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