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| 編輯推薦： |
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21世纪的竞争，是知识创新和技术创新的竞争，是具有创新能力的高素质人才的竞争，归根到底是思维方法库的竞争。面对这样的形势，我们每一个人，无论从事何种职业，都不能缺少创新能力，爱因斯坦也曾强调科研人员在学生时代获得良好的基本理论、逻辑推理和数学的训练的重要性。所以，建设一个现代化的思维方法库，乃是当今学校教育不能放松的任务，也是学生刻不容缓的任务，更是中华民族复兴赋予中国教育的伟大而神圣的使命。
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| 內容簡介： |
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本书从方法论教育入手，从多角度展开论述，呈现一条逻辑清晰、可实践的创新能力方法论培养路径。作者首先在分析中西方创新能力教育差距的背景中提出创新能力培养的重要性，在科学家个人成长历程和国家历史发展的角度分析中国现状的背后原因；其次在方法论教育的本体论述中阐明概念，明确认知误区；最后提出来从小学到大学的创新能力方法论培养体系。书籍整体逻辑完整、论述明晰，为我们提供了学校创新人才培养和思维训练的有效指引。
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| 關於作者： |
席文举，四川阆中人，1967年毕业于四川大学数学系，曾任四川日报副总编辑、华西都市报总编辑、中国都市报研究会会长。荣获中国报业协会颁发的中国报业创新奖，中国传媒大会年会颁发的“改革开放30年中国传媒突出贡献奖”“共和国60年传媒影响力人物奖”，2019年被授予“100位改革开放文化产业领军人物”称号。
担任华西都市报总编辑期间，席文举总结了一套行之有效的报纸市场化的方法，使《华西都市报》成为中国报纸市场化的领头羊。复旦大学出版社出版的《中国新闻传播史（1978－2008）》以《席文举：中国都市报之父》为题，专门介绍华西都市报的成就。
出版《新闻批评心理学》《报纸策划艺术》《敲门发行学》《倾力打造“川菜王国”》《傻瓜看世界》《席文举文集》《策划传媒》等著作。
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| 目錄：
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第一章 当今中国第一难题 ／ 1
第二章 西方国家的创新能力为什么强 ／ 6
西方三大革命的内在关系 ／ 7
笛卡尔寻找真理的思维路线 ／ 9
笛卡尔方法论的巨大功绩 ／ 14
第三章 三一学院巴罗教授培养牛顿的启示 ／ 19
第四章 中国人在演绎法面前的表现 ／ 26
三段式演绎法 ／ 26
晏子使楚的雄辩是中国人运用演绎法的经典案例 ／ 28
使用演绎法却为什么没有总结出演绎法 ／ 31
“人人眼中有 个个心中无”的方法论水平 ／ 35
第五章 为什么科学技术大革命没有发生在中国 ／ 41
第六章 中国人对证明一无所知？ ／ 54
莱布尼兹之说正中要害 ／ 54
中国人的类比论证 ／ 56
西方人如何看重证明 ／ 61
《资本论》的论证方法 ／ 65
警钟敲响三百年 ／ 66
第七章 中国人与美国人的思维差距有多大 ／ 68
第八章 知识、方法和方法论 ／ 74
什么是思维方法？ ／ 74
什么是方法论？ ／ 76
方法比知识重要千百倍 ／ 79
犹太人的智慧来自方法 ／ 84
第九章 中国和日本治未病的方法对比 ／ 88
第十章 共享经济的领军和跟班 ／ 99
Uber 让我陷入了沉思 ／ 99
罗宾·蔡斯是怎么创造出共享经济模式的？ ／ 101
中国具备产生共享经济模式的条件 ／ 104
一个美国妈妈PK 了多少中国人 ／ 105
第十一章 方法教育是培养创新能力的必由之路 ／ 108
北大、清华何以无缘诺贝尔奖？ ／ 108
“清风老草的博客”给出的答案 ／ 109
网民提出：为什么中国学校不教逻辑学？ ／ 111
忽视方法教育铸成方向性错误 ／ 114
每个学生都要建设一个现代化的思维方法库 ／ 115
第十二章 方法论开创中国报业的黄金时代 ／ 118
模型法推动中国旅游体制改革新潮流 ／ 118
不拘一格施裂变 ／ 120
都市报对晚报的批判性思维 ／ 124
《敲门发行学》的诞生 ／ 127
PK 文科生 ／ 132
第十三章 教育改革中的几个认识误区 ／ 136
也谈素质教育 ／ 136
通才教育名不副实 ／ 143
建设和批判都不可少 ／ 145
外因和内因混淆不清 ／ 149
第十四章 方法论教育要从中小学抓起 ／ 155
国家的强盛系于中小学教师的讲台 ／ 155
美国中小学的说理方法教育 ／ 157
应该加大小学方法教育比重 ／ 163
中学应开设科学思维方法课 ／ 167
第十五章 大学生要学好高等数学 ／ 171
数学是人类思维的体操 ／ 172
数学大师们是如何建立新科学的？ ／ 175
我国高校普遍不重视方法论教育 ／ 179
重新编写贯穿方法论的《高等数学》 ／ 181
第十六章 保证方法论教育的两大措施 ／ 183
重编一套方法和知识并重的教材 ／ 183
培养一支方法论过硬的教师队伍 ／ 186
第十七章 倾力打造方法论学习书库 ／ 188
中国人营养不良？ ／ 188
编辑出版普适方法学习丛书 ／ 192
出版一套笛卡尔方法论学习丛书 ／ 193
组织庞大的力量编辑方法论书库 ／ 194
第十八章 教育改革的系统工程和主体工程 ／ 196
培养创新能力的系统工程 ／ 196
建立科学的考试制度 ／ 198
建立以创新成果评判的职称评定制度 ／ 200
主体工程和配套工程 ／ 201
第十九章 方法论教育是改革的大方向 ／ 204
逆向思维，从别人身上反观自己的问题 ／ 204
摸准脉搏对症下药，打造现代化思维方法库 ／ 206
第二十章 十年大计，百年大计，千年大计 ／ 210
人类思维的进化仍在继续 ／ 210
做一个千年思维规划 ／ 211
把“想”的问题作为民生大事来抓 ／ 212
为什么要纪念笛卡尔？ ／ 213
让一部分人的思维方法库先富起来 ／ 214
一道方法论的公开测试题 ／ 216
参考书目 ／ 220
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| 內容試閱：
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培养创新能力的根本途径
王梓坤
席文举先生的《教育改革方法论——培养创新能力必由之路》分析我国教育之所以培养不出诺贝尔科学奖的人才，根本原因在于我们学校的教育只有灌输知识的知识教育，忽视“建立科学的科学”方法论的教育。我以为，作者的这一观点对我国的教育改革问题可谓画龙点睛，一语中的。
俗话说“忙要忙到点子上”。现在学校里人人都很忙，老师忙，学生忙，家长忙，几乎个个都忙得焦头烂额。结果呢？多数人都不满意，因为都没有忙在点子上，不仅事倍功半，而且带来不少负面效应。
我们的学校都想培养精英人才，学生家长也都望子成龙，但实际情况与他们的期望相去甚远。为什么？原因很多，其中最为重要、又最不被人认识的原因，是没有掌握科学家和哲学家们已经总结出来的探索真理、不断创新的笛卡尔方法论。
人类近500年的创新成果为什么远远超过之前5000年的成就？因为人类掌握了创新的思维路径——笛卡尔方法论。500年来的科学技术创新，遵循的都是笛卡尔方法论思维路线。中国人没有参加西方那场科学技术大革命，所以很少有人知道，笛卡尔方法论是西方科学技术大革命的思维原动力。牛顿如此，爱因斯坦亦复如是，那一门又一门科学、一个又一个诺贝尔科学奖，都离不开笛卡尔方法论的思维认识路线。
法国哲学家伏尔泰于18世纪30年代在英国写给法国人的信中推荐笛卡尔和牛顿，他说：“笛卡尔给我们指明了通向真理的道路，而牛顿沿着这条道路走到了终点。”
现在国家提出“大众创业、万众创新”的口号，如何才能做到万众创新呢？许多人都感到茫然，对于创新的认识一片空白。不懂得笛卡尔方法论，想创新也是盲人骑瞎马，既不知道创新的方向，更无从知道怎么论证选题的科学性和准确性。要普遍提高中国学生的创新能力，只有一条路可行，那就是学校教育必须紧紧抓住方法论教育这个根本。中国的教育改革必须从以知识教育为中心，转轨到以方法教育为中心，以方法教育统率知识教育。
作者在书中提出，学校教育要保证为每一个学生建设一个现代化的思维方法库。思维方法库决定一个人的思维生产力和创造力。21世纪的竞争，是知识创新和技术创新的竞争，是具有创新能力的高素质人才的竞争，归根到底是思维方法库的竞争。面对这样的形势，我们每一个人，无论从事何种职业，都不能缺少创新能力。所以，建设一个现代化的思维方法库，让每个学生都能熟练运用笛卡尔方法论，乃是当今学校教育不能放松的任务，也是学生刻不容缓的任务，是中华民族复兴赋予中国教育的伟大而神圣的使命。
我在《科学发现纵横谈》一书中说过：爱因斯坦曾经阐述在使用公理化方法证明结论的时候，理论家的工作可分成两步，首先是发现公理，其次是从公理推出结论。哪一步更难一些呢？如果科研人员在学生时代已经得到很好的基本理论、逻辑推理和数学的训练，那么，他走第二步时，只要“相当勤奋和聪明，就一定能够成功”。爱因斯坦特别强调，科研人员一定要在学生时代就得到很好的基本理论、逻辑推理和数学的训练。所以，学生时代完成逻辑推理的训练和思维方法库的建设，乃是学校教育的一项根本任务。这是培养创新人才最基础的工作。
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