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| 內容簡介： |
本书针对审计实践具体环节和重点问题，精心选择相关案例，将枯燥的理论知识与生动的情景相融合，加深学生对基本概念和理论的理解，促进知识转化为能力。
第3版的修订包括以下几个方面：
1．把的准则变化融入教材，增加了关键审计事项准则解析、新准则下收入审计案例、信用减值损失存在重大错报案例、权益工具和金融负债错报分类案例等。
2．把信息时代大数据审计相关理念和技巧融入案例，在原有案例中增加了大数据审计的相关描述，还增加了信息化审计案例和大数据环境下风险评估过程案例。
书中的案例根据近年全国注册会计师统一考试试题改编，或由热点经济问题整理而成，作者为每个案例给出了分析思路。
本书既可以作为单独的审计案例和实训的教材，也可作为《审计学：实务与案例》配套的辅助教学资料。
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| 關於作者： |
李晓慧 中央财经大学会计学院教授，博士生导师。财政部首批全国会计领军人才，首批教育部创新创业导师，中国注册会计师协会首批资深会员（非执业）；中国内部控制标准委员会咨询专家，中国注册会计师协会专业技术指导委员会委员，中国会计学会审计专业委员会委员。主讲国家视频公开课“审计与经济护航”。《会计研究》《管理评论》《审计与经济研究》等期刊匿名审稿人。研究领域为现代审计理论与实务、注册会计师行业管理、内部控制与内部审计、政府会计与绩效审计、资本市场信息披露等。
孙龙渊 北京信息科技大学信息管理学院审计系讲师，注册会计师。在《会计研究》《管理评论》《审计与经济研究》等CSSCI期刊上发表多篇文章。研究领域为审计理论与实践、信息化会计与审计。
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| 目錄：
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第1章 审计概述
1.1 中国审计准则的制定与修改案例
1.2 关键审计事项准则解析
1.3 德勤公司的业务范围案例
1.4 安永公司的培训开发体系案例
1.5 中瑞岳华会计师事务所的合伙制改制和规模化发展案例
1.6 信息化审计案例
1.7 审计市场供求与审计期望差距实训项目
第2章 审计业务的承接
2.1 业务承接时的风险评估案例
2.2 审计业务的承接案例
2.3 挪用贷款的舞弊事件案例
2.4 客户期望的满足与超越案例
2.5 纵横国际的事务所更换案例
2.6 审计业务承接实训项目
2.7 舞弊风险识别和评估实训项目
2.8 员工舞弊和管理层舞弊应对实训项目
第3章 风险评估与计划审计工作
3.1 华兴公司风险评估案例
3.2 华兴玩具公司特殊风险评估案例
3.3 审计工作的计划案例
3.4 计划重要性和实际执行重要性不一致案例
3.5 大数据环境下风险评估过程
3.6 公司经营及其所处环境状况了解的底稿编制实训项目
3.7 公司内部控制情况了解实训项目
第4章 销售与收款循环审计
4.1 银广夏审计失败案例
4.2 不同情况的收入确认与查证案例
4.3 函证的全面质量控制案例
4.4 销货的截止性测试案例
4.5 年报审计中的应收账款函证案例
4.6 不同询证函回函情况的处理案例
4.7 销售与收款循环审计案例
4.8 新准则下收入审计案例指引
4.9 销售与收款循环关键控制及其控制测试实训项目
4.10 主营业务收入审计实训项目
第5章 采购与付款循环审计
5.1 锦州港虚假陈述案例
5.2 分析程序在不同阶段的运用案例
5.3 运用分析程序控制风险案例
5.4 识别采购与付款循环中的控制缺陷与风险实训项目
5.5 采购与付款循环控制测试实训项目
5.6 固定资产循环控制测试实训项目
第6章 生产与仓储循环审计
6.1 美国道提斯食品公司审计案例
6.2 存货内部控制、盘点计划缺陷的识别案例
6.3 存货监盘案例
6.4 特殊情况下的存货确认案例
6.5 存货截止测试案例
6.6 应付职工薪酬审计案例
6.7 关于销售、采购与生产的综合案例
6.8 生产与仓储循环控制测试实训项目
6.9 工薪与人事循环控制测试实训项目
第7章 筹资与投资循环审计
7.1 所有者权益存在重大错报案例
7.2 资产减值损失存在重大错报案例
7.3 信用减值损失存在重大错报案例
7.4 金融资产分类存在重大错报案例
7.5 权益工具和金融负债错报分类案例
7.6 房地产企业筹资与投资循环中的会计错报案例
7.7 筹资与投资循环中的会计错报案例
7.8 筹资与投资循环的控制测试实训项目
7.9 递延所得税资产/负债存在重大错报实训项目
第8章 货币资金审计
8.1 帕玛拉特公司审计案例
8.2 康得新的货币资金之谜与审计应对
8.3 货币资金控制测试案例
8.4 库存现金盘点实训项目
8.5 银行存款余额调节表的取得与检查实训项目
第9章 特殊项目审计
9.1 对比较信息的关注案例
9.2 对期初余额的关注案例
9.3 对会计估计的关注案例
9.4 对期后事项的关注案例
9.5 对审计报告日后事项的关注案例
9.6 对诉讼事项的关注案例
9.7 期后事项/或有事项审计案例
9.8 录像带租赁连锁店的持续经营能力审计案例
9.9 期后事项/或有事项对财务报表的影响案例
9.10 对关联交易的关注案例
9.11 新准则下租赁关注案例
9.12 对上市公司特殊事项的关注实训项目
第10章 终结审计与审计报告
10.1 中国证券市场份保留意见的审计报告的分析案例
10.2 中国证券市场份无法表示意见的审计报告的分析案例
10.3 不同会计问题对审计报告的影响案例
10.4 不同情况下审计报告类型的分析案例
10.5 关键审计事项、强调事项和其他事项的区分案例
10.6 保留意见和否定意见的区分案例
10.7 保留意见和无法表示意见的区分案例
10.8 审计收费与审计报告作用的分析案例
10.9 不同调整事项对审计报告影响的分析案例
10.10 审计差异汇
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| 內容試閱：
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为适应高校卓越专业人才培养和教学改革的需求，我们把审计研究和实践中长期积累的大量案例，整合在《审计案例与实训》中，回报读者的厚爱。与《审计案例与实训》(第2版)相比，我们的修订从以下两个方面进行:一是跟进会计准则、审计准则的颁布实施，把的准则变化融入教材中，增加了“关键审计事项准则案例”“新准则下收入审计案例”“信用减值损失存在重大错报案例”“权益工具和金融负债错报分类案例”“新准则下租赁关注案例”。二是把信息时代大数据审计相关理念和技巧融入案例，不仅在原有案例中增加了大数据审计的相关描述，而且增加了“信息化审计应用案例”和“大数据环境下风险评估
过程案例”。
本教材既可以作为单独的审计案例和实训的教材，也可以作为与《审计学》配套的辅助教学资料。在具体运用中，需要注意以下几个问题。
一、正确认识案例教学在审计学课程中的价值
在审计学课程的教学中大量使用案例，不是为了形象生动地告诉学生审计学习中一招一式的问题答案，而是希望案例教学在教学中发挥如下作用:
1.给枯燥的知识赋予生命。许多审计专业术语和名词，乃至专业理论，有些拗口，有些枯燥，也有些抽象，但当这些枯燥的知识和烦琐的理论与活生生的事件、人物及背景结合在一起时，它们就变得鲜活了，有生命了，从而便于老师的教授以及学生的理解和领悟。
2.将混沌的问题从多角度澄清。在思考一些现象和问题时，人们常常会陷入迷茫和混沌，但当不同的人以自己的认识和感知一起讨论时，思路就会逐渐清晰明了，那些令人困惑和混沌的问题会变得明朗，得到多角度澄清，无论是老师还是学生，都能够透彻理解。
3.把课堂上老师的喋喋不休变成学生的思考与争辩。在大多数专业课程教授中，老师费心地讲解，学生费神地听和记，后老师很累，学生也是左耳朵进右耳朵出，学习效果不佳。原因是什么呢? 不是老师教得不好，也不是学生不用心学习，而是学生学习的积极性和自主性没有被唤醒和调动起来。因此，在审计学的课堂上，老师精心组织或引领学生进行案例讨论，可以让学生在讨论中获得思考和争辩的能力，在思考中获得智慧和知识的补充，这应当是教学的主要目的。
二、授课前一定要向学生提出明确的学习任务
课堂上的案例教学既然要把老师的喋喋不休变成学生的思考与争辩，就必须让学生发挥主动性，主动收集和编写案例、主动利用小组讨论案例、主动陈述并展示案例分析的过程和问题。为此，在节课上，应当安排好学生案例讨论的小组，然后提出本学期每个案例讨论小组的学习任务，并给出老师评价学生案例讨论的成绩的标准。
一般情况下，我对学生提出的要求是:
1.每个学生都要参加一个案例讨论小组，分工合作，自己动手，共同编写并演示一个完整的案例。
2.课堂上每穿插讲授一个相关案例，都会给出课堂讨论题，要求大家分组讨论。每次讨论每组需要记录:(1)时间与讨论问题;(2)参与者;(3)主要的观点和建议。
3.对于需要课前阅读和讨论的案例，要在讨论前把相关要求发给学生，要求学生充分准备并制作PPT，陈述讨论的情况。
以上三种形式的案例讨论，都要有明确的评价标准。
三、注意教学案例的使用技巧
即便是同样的教学案例，不同老师在专业课程中使用效果也不尽相同。案例教学的灵魂在于科学合理地把案例运用到教学中，提高学生掌握知识并将知识转变为能力的效果。为此，在专业课程中运用案例讨论，应当注意:
1.明确案例教学的目的
(1)给专业课教学注入新的活力，提高学生学习的兴趣。
(2)通过案例教学加深学生对基本概念和理论的理解并使之升华。
(3)使知识系统化、感性化，促使学生将知识转化为能力。
(4)教书育人。
2.巧妙地在课堂上安排案例讨论
审计学课程在讲授时有其自身的规律和内容，如何让案例讨论辅佐专业课程的教学并提升专业课程的教学效果，需要老师精心策划。通常的做法有:
(1)课前设计短小、趣味性强的案例，这主要是为了引起并唤醒学生学习的兴趣和热情。
(2)课中设计实用性强的案例，并且要具有针对性，这主要是为了帮助学生深入理解和认识所学的知识或理论，并在此基础上进行探索性的思考和提升。
(3)课后设计大型的、典型的案例，要具备综合性、深刻性，这主要是为了帮助学生把所学的知识和理论串起来，形成知识体系，并运用所学的知识和理论分析问题、解决问题，甚至创新性地提出新的观点。
3.专业课程案例教学的角色分配和协调
在专业课程案例教学中，学生是主角，教师是导演。教师在课前首先要熟悉和深化理解案例本身，并把相关的理论、政策梳理成体系。在课堂上要引导和鼓励学生大胆“设疑提问?D探究分析?D发现问题”，让学生畅所欲言，表达自己的认识和感受，跟随案例故事进行思考和感
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