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| 內容簡介： |
本书通过五篇写实报道，记录了近五年来北京航空航天大学研究生课程研究性教学改革探索和实践的过程，并由北京航空航天大学研究生院与党委宣传部合作，以研究性教学示范研究生课程系列报道为题，在《北航校报》陆续刊出，现汇集成册出版。
本书可为从事研究生课程教学的任课教师提供研究性教学的参考范本，同时也可为从事其他教学研究的任课教师及管理人员提供借鉴与参考。
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| 關於作者： |
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北京航空航天大学研究生院成立于1984年9月，是国务院首批在22所高校批准创办的研究生院之一，下设招生与学位处、研究生培养处和综合管理处（党委研究生工作部），现有教职工30余人。
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| 目錄：
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探索与实践研究性课程教学，提升研究生学术精神和创新能力 序
前 言
一种知识转移与学术研究一体化的研究性教学新模式
——记研究生课程“生产与运作管理”的设计与实践
“粘性流体力学”教学设计与实践：学生为本 因材施教
基本科研素养训练之路
——记研究生“模式识别”课程的教学设计与实践
面向工程能力培养的互动式教学模式
——研究性教学示范研究生课程“高等软件工程”答记者问
探究为要 多措并举
——“抽象代数Ⅱ”课程研究性教学的探索与实践
附录 研究生课程研究性教学文献调研综述
一、研究性教学的特点
二、研究性教学国外简况
三、研究性教学国内发展简况
四、提高研究生课程教学研究性质量的意见和建议
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| 內容試閱：
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探索与实践研究性课程教学，提升研究生学术精神和创新能力（序）
党的十八大以来，党中央进一步强化建设创新型国家宏伟目标，统筹推进建设一批双一流大学。北京航空航天大学在建设世界一流大学的征程中，学习借鉴海内外一流研究型大学培养研究生的先进经验，明确研究生课程学习环节是培养研究生创新能力的重要阶段，必须抛弃传统的灌输式教学方法，探索适应社会发展进步、符合认识规律的研究性教学模式，加强研究生创新、创造能力的培养。
2018 年，习近平总书记在全国教育大会上强调要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。恰逢其时，北航研究生院与党委宣传部合作，自2019 年3 月至2020 年10 月在《北航校报》陆续推出了批五门研究性教学示范研究生课程的系列新闻报道。每篇报道都贯彻了实事求是的精神，都有同行资深专家对该课程作出评价，指出该课程研究性的特色，从而为广大教师提供可信的、可学习的参考样本。该系列报道在我校师生中引起了广泛关注。
为进一步推动研究生教学改革的深入发展，现将这五门研究性教学探索的课程报道汇集出版，供老师们参考。
我校这五门研究性教学示范课程的教学目标是培养研究生具有从事研究能力的基本素质，具有如下特点：
突出了“育”字。以课程为平台，将唯物辨证法的教育与科学精神的培养融合贯穿在教学全过程中，提高了研究生正确认识问题、分析问题、提出问题和解决问题的能力，增强了研究生的家国情怀和责任担当。这些课程的授课教师学术严谨，备课充分，注重教师自身的“身体力行”作用。
突出了“探”字。探究和批判性是研究性教学的根本和实质，是培养创新、创造能力的基础。激发研究生善于质疑、勇于探索和批判、敢于发现问题及解决问题的能力，鼓励研究生自主学习和探讨。这些课程的授课教师不是纯粹的“教书匠”，而是引导研究生不断与之共同探索的“研究者”。
突出了“新”字。科教融合、产教融合，引入前沿的科研与行业发展动态，传播新知识、新方法和新路径，更好地激发研究生的创新意识与创新思维。
突出了“导”字。教师在教学过程中发挥重要的引导和指导作用，在学习内容、方法、方向上给予指导，倡导研究生通过团队合作的方式来学习、研究和实践，引导研究生主动学习、学会学习，提高研究生参与教学过程的自觉性和参与能力。
突出了“动”字。以问题为导向，课堂上不断创设问题情景，引导研究生讨论、交流、互动与探究，与研究生相互学习、相互启发、相互促进，避免教师满堂灌，突出研究生的主体地位。
总之，这些课程以“课程思政”为引领，将教学活动与研究活动相结合，教师主导与学生主体相结合，课内学习与课外拓展相结合，知识传承与知识创新相结合，将知识传授、能力培养和素质提升有机融合在一起，基本实现了研究性教学，受到了研究生的欢迎与高度评价。
当前，我们身处两个“百年梦想”的历史交汇点上，世界正处于百年未有之大变局，我国面临着严峻的挑战和机遇。从某种意义上说，缩小与世界一流研究型大学人才培养质量的差距，尤其是研究生培养质量的差距，决定着我国的未来。
2020 年7 月29 日，在首次全国研究生教育会议上，习近平总书记作出重要指示，强调研究生教育要适应党和国家事业发展需要，要培养造就大批德才兼备的高层次人才。学校将深入贯彻落实中央领导同志重要指示精神和全国研究生教育会议精神，实施新时代立德树人工程，加强人才培养顶层设计，推进研究生教育内涵式发展，深化科教融合与产教融合研究生培养模式，着力改进研究生培养体系，健全培养过程质量保障体系，提升研究生创新能力。在课程建设方面，努力把北航的科技创新优势转化为研究性教学优势，将持续推动对标国际、结合中国特色的本、研一流课程体系建设及研究生精品示范课程建设，立足“课程思政”，不断探索与实践研究性教学，创造新办法、新经验，增强我校研究生教育的竞争力、吸引力和培养能力。我们期待有第二批、第三批研究性教学示范课程的产生，有大量的研究性教学及其团队在北航校园里持续不断地涌现。
北京航空航天大学副校长
北京航空航天大学研究生院院长
（黄海军）
前 言
习近平总书记指出，“发展是要务，人才是资源， 创新是动力”。国家强起来要靠创新，创新要靠人才。据此，中央适时提出了关于“双一流”建设的重大战略，引导和支持具备一定实力的高水平大学和高水平学科瞄准世界一流， 培养拔尖创新人才。北京航空航天大学在建设扎根中国大地的世界一流大学的征程中，要始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以“九个坚持”指导教育改革发展， 坚持立德树人根本任务，着力培养具有高度的国家使命感和社会责任感、学科基础扎实、具有自主学习能力、创新精神和实践能力的人才，使之成长为“理想高远、学识一流、胸怀寰宇、致真唯实的领军领导人才”。
研究生教育的核心在“研究”。研究生的创新能力，体现在创新性地认识问题、分析问题、提出问题和解决问题的能力。研究生创新能力的培养，贯穿在研究生整个培养的全过程。研究生课程学习，是培养研究生创新能力的重要阶段，“在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用。重视课程学习， 加强课程建设，是提升研究生科研能力、创新能力、实践能力的重要手段，是当前深化研究生教育改革的重要任务”。
当前，提高我校研究生课程质量的迫切任务是要建立名师上核心课程的培养机制，逐渐形成北航“双一流”高校高质量人才培养的生态环境；以“课程思政”引领，由知识灌输型教学模式向以学生为中心的研究性教学模式转变，切实提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；把北航的科技发展优势转化为教改资源优势，实现科教融合，进一步推动研究性教学的深入发展，提高人才培养质量；针对我校具有全国范围影响力的品牌核心课程太少的现状，加强品牌课程信息化建设刻不容缓。
多年来，我校研究生课程建设有了长足的进步和发展， 精品课程建设取得了显著的成效，很多老师在研究性教学方面做了积极的探索。在研究生院与各学院推荐课程的基础上，三年多来我校研究生教育督导评估组专家深入教学线，旁听了40 余门次课，全程跟踪与培育研究生课程教学的研究性， 与任课教师及研究生进行了充分的交流，并与研究生院一起广泛听取课程所在学院领导、教师及研究生的意见，于2018 年秋季慎重推出批5 门研究性教学示范研究生课程。这些课程的授课教师/教学团队全力投入教学工作，认真负责，学术严谨，备课充分，注重教师自身的“身教”作用，不是纯粹的“教书匠”，而是引导研究生共同不断探索的“研究者”；这些课程以问题和研究生学习成果为导向，遵循教学规律，跟踪世界前沿，通过文献精读研讨、基于团队开放式大作业/小课题研究等多种方式，“合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度”，将知识传授、能力培养和素质提升有机融合在一起，基本实现了研究性的教学模式，受到了研究生的欢迎与高度评价；尽管这五门课还有许多提升的空间，但代表了北航高质量研究生课程前进的方向。
新时代，要有新要求、新举措。教学工作是一项富有创造性和挑战性的工作，每一门优秀的研究生课程都凝结着老师们的心血和智慧。他们在教学中精益求精，开拓创新，形成了各自的特色和优势，积累了宝贵的经验，对全校的研究生课程教学具有引领和带动效应。希望通过对这些课程的宣传报道，能够使更多教师从中得到启发、借鉴和激励，互相学习，取长补短，共同提高，肩负“立德树人、教书育人”的核心使命， 以潜心育英才为崇高追求，不断推进北航研究生人才培养质量的提升。
中国科学院院士
北京航空航天大学教学指导委员会主任
北京航空航天大学研究生教学督导评估组组长
（郑志明）
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