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| 編輯推薦： |
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本书可以为教师提供基于实证研究的教学策略（如马扎诺教学框架中所涉及的），来改善教学实践。本书还可以帮助教师在课堂上实施精准的教学策略，使学生达到各类标准的要求。本书也可以帮助所有年级和学科的教师提高运用区分异同这一教学策略的能力。
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| 內容簡介： |
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本书反映了当代国际著名教学设计专家马扎诺依据实证研究的成果得出的教学框架。本书具体讨论了如何通过调研、问题解决、决策、实验探究、发明和学生设计的任务等激励学生参与综合认知任务。
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| 關於作者： |
蒂娜森 DEANA SENN，环境卫生工程学硕士，教学策略和课堂评估专家。她是学习科学马扎诺中心（Learning Sciences MarzanoCenter）的首席内容开发师和资深职业培训师。森女士在课程、教学和评估方面的经历跨越美国和加拿大两国，不管在农村还是在城市，她一直是学校、学区、地区和州级的教师和领军人。她毕业于得克萨斯州农工大学，并从蒙大拿州立大学获得硕士学位。森女士在教学和学习方面有丰富经验，为改善教学实践提供了独特的视角。
罗伯特J. 马扎诺（ROBERT J. MARZANO），博士，马扎诺研究实验室首席执行官，学习科学马扎诺中心教师和领导评估执行主任。作为教育领域的杰出研究者，他是一名演说家、培训师和作家，发表论文 150 多篇，涉及教学、评估、写作及实施标准、认知、有效领导和学校干预等。他还撰写著作30多部，包括《教学的艺术与科学》（ASCD，2007）和《差异化教师评估》（ASCD，2013）。 蒂娜森 DEANA SENN，环境卫生工程学硕士，教学策略和课堂评估专家。她是学习科学马扎诺中心（Learning Sciences
MarzanoCenter）的首席内容开发师和资深职业培训师。森女士在课程、教学和评估方面的经历跨越美国和加拿大两国，不管在农村还是在城市，她一直是学校、学区、地区和州级的教师和领军人。她毕业于得克萨斯州农工大学，并从蒙大拿州立大学获得硕士学位。森女士在教学和学习方面有丰富经验，为改善教学实践提供了独特的视角。
罗伯特J. 马扎诺（ROBERT J.
MARZANO），博士，马扎诺研究实验室首席执行官，学习科学马扎诺中心教师和领导评估执行主任。作为教育领域的杰出研究者，他是一名演说家、培训师和作家，发表论文
150
多篇，涉及教学、评估、写作及实施标准、认知、有效领导和学校干预等。他还撰写著作30多部，包括《教学的艺术与科学》（ASCD，2007）和《差异化教师评估》（ASCD，2013）。
卡拉摩尔（CARLA
MOORE），教育学硕士，是一位经验丰富的专业开发人员、教师和管理者，负责监督国际学习科学组织的内容和产品开发，特别强调教师和管理人员工作的有效性。10多年来，她作为学习科学专业开发团队的一员曾担任过许多职务，其中包括佛罗里达州圣露西县公立学校的教学质量主任。她参与领导了马扎诺教师评价模型的实施，并在区域内开展培训，以达成学生成就的战略里程碑。她为
K-12 教育作出的贡献取得了全国性的认可，获得了 2013
年佛罗里达州人力资源发展协会年度奖、施乐齐中心会议奖学金以及宝藏海岸新闻终身成就教育奖等。此外，她对州和国家论坛的观众提出挑战，推动教学卓越领域不断发展壮大。
彭妮L. 塞尔（PENNY L.SELL），教育学硕士，在公共教育领域有 30 多年的工作经历，担任过教师、教学主管、培训师和咨询师等多个职务。她在中密歇根大学获得了特殊教育专业硕士学位，在中佛罗里达大学获得了教育领导学学士学位。
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| 目錄：
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引言
参与综合认知任务
教学方法 1 调查
教学方法 2 问题解决
教学方法 3 决策
教学方法 4 实验探究
教学方法 5 发明
教学方法 6 学生设计任务
结语
参考文献
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| 內容試閱：
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引言
《参与综合认知任务：跨学科提出与检验假设的方法》，旨在帮助学生熟练运用所学的知识，将本书作为一种参考资源来改进教学实践的特定方面。
本书可以为教师提供基于实证研究的教学策略（如马扎诺教学框架中所涉及的），来改善教学实践。本书还可以帮助教师在课堂上实施精准的教学策略，使学生达到各类标准的要求，如《共同核心国家标准》（Common Core State Standards）、《新一代科学教育标准》（Next Generation Science Standards）、《社会研究国家标准 C3 框架》（C3 Framework for Social StudiesState Standards）、基于或受《大学与职业准备锚定标准》（College and Career Readiness Anchor Standards）影响的各州立标准。
本书可以帮助所有年级和学科的教师提高运用参与综合认知任务这一教学策略的能力。聚焦综合认知任务这一技能，你将能专注于该教学策略的细微之处并细致地作出改进，并进一步在具体教学实践中有意识地规划、实施、监控、调适、反思这一策略。正像马扎诺和托特（Marzano & Toth，2013）所说，一个想成为专家的人会有其独特的策略：
◇把教师专业发展所需的特定技能加以具体分解。
◇专注于在实践或日常活动中改进特定的关键技能模块（而非简单的任务）。
◇获得即时、具体和可操作的反馈，特别是从更有经验的教练那里得到评价。
◇在更具挑战性的水平上，不断练习每个关键技能直到掌握。对已经掌握的技能则尽量减少时间投入。
精准教学系列就是基于上述方法，专注于分解教师专业成长所需特定技能，提供日常的实用建议，以帮助教师更得心应手地运用这些技能。
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