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推荐一《没有不优秀的孩子，只有不懂赏识的父母》——每个孩子都是一个奇迹，尊重孩子的无限可能
每个孩子都是一个奇迹，他的成长有着无限的可能。孩子的未来怎样，没有人能100%地预言。每个孩子都有自己的特质，“别人家的孩子”再好，其人生轨迹也不可能适合自己的孩子。所以，就算是父母，也不能一味控制和设计孩子的未来。
推荐二《没有不优秀的孩子，只有不懂赏识的父母》——不用世俗的眼光评价孩子，所谓“问题”的背后可能隐藏着孩子的潜能
每个孩子都是带着成为天才人物的潜能来到人世的，只是每一个孩子的潜能可能都不一样，外在表现更是各异。调皮捣蛋的“孩子王”往往有做领头人的潜力；“爱顶嘴”的孩子具有成为外交家的潜质。因此，不用世俗的眼光评价孩子，要学会发现藏在“问题”背后孩子的潜能。
推荐三《没有不优秀的孩子，只有不懂赏识的父母》——培养孩子无限潜能的关键在于找到孩子更优势的智能
孩子拥有无限的潜能，不代表父母就可以在这张纯净的白纸上随意涂写自己的意愿。广撒网往往什么也捞不到。仔细观察，真正了解孩子具有哪种天赋，才能有的放矢。有时候在父母眼里不值一提的，往往就是孩子
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| 內容簡介： |
著名教育家苏霍姆林斯基说过，世界上没有才能的人是没有的，问题就在于教育者是否能发现没个孩子的禀赋、兴趣和特长，并为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。
《没有不优秀的孩子，只有不懂赏识的父母》一书，告诉了广大的父母这样一个事实，那些世俗观念中“坏”孩子的特质，如拉帮结派、爱顶嘴、懒惰、成绩差、内向等，其实体现了孩子身上独特的潜力，平时娇生惯养的小娇儿，在同伴面前居然也有领袖风范；爱顶嘴的倔小子，在学校里却是能言善辩的小演说家……只要父母肯用心去观察，就会发现原来孩子是这样的聪明能干，只要将他的潜能发掘出来，并正确引导其充分发挥，那么，孩子将成为他自己所属领域里的王者。
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| 關於作者： |
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陈尤利，男，好好爸一枚，从事教育工作10余年之久，育有一聪明可爱的5岁小萝莉。在对女儿的教育上，他始终坚持以孩子的快乐、自由地成长为准则。他认为，孩子有孩子的天空，家长能做的，只是为孩子提供一个舒适的环境，让孩子更好地从中吸取能量，积聚力量一发冲天。父母的操之过急，往往会束缚孩子的能力。只有尊重每个孩子的个体差异，发扬他们生命的个性，对孩子来说，才是真正的成功。
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| 目錄：
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第1章 孩子的身上，拥有无限的可能
1.1 每个孩子都是一个奇迹
1.2 孩子的潜能不可估量
1.3 步入孩子的心灵
1.4 尝试发现孩子的闪光点
1.5 强项，源于父母眼里的“不知所谓”
1.6 强项，锻造孩子一生
第2章 拉帮结派的孩子，有做领头人的潜力
2.1 胆量铸就“孩子王”
2.2 环境成就“小将军”
2.3 责任锤炼领导力
2.4 潜质造就未来领军人物
第3章 会花钱的孩子，才有理财的能力
3.1 理财之道，在花钱中掌握
3.2 可观回报，来自慷慨的投资
3.3 消费眼光，源自历练
3.4 理财，从“零”开始
第4章 好成绩不等于会成功
4.1 用理性解读成绩单
4.2 放飞孩子，扬起隐形的翅膀
4.3 归还童真，淡化教育痕迹
4.4 告别溺爱，做搏击风浪的勇者
第5章 爱顶嘴的孩子，才具有外交家的潜质
5.1 自主权利，成就“顶嘴”精神
5.2 机敏智慧，练就“小名嘴”
5.3 头脑风暴，对答如流的冲动
5.4 辩论，催化“顶嘴”天赋
第6章 懂关爱的孩子，才能汇聚人脉
6.1 关爱，成就孩子的自信
6.2 关爱，建立真挚友谊
6.3 贴心孩子，温馨幸福家庭
6.4 善良，催生众人的扶持
第7章 懒惰的孩子，才爱动脑
7.1 天资聪明，成就现代懒人
7.2 捷径，打造成功懒惰者
7.3 用新鲜感活跃懒惰心灵
7.4 兴趣，展现懒孩子干劲
第8章 成绩差的孩子，站的领奖台会更高
8.1 课堂外,另有一片天空
8.2 另类成绩，成就体育达人
8.3 成绩之外，尽显文学艺术气质
8.4 “乐天派”，书写光明未来
第9章 内向的孩子，更适合于从政
9.1 文静内向的“沉思者”会做学问
9.2 淡定内向的孩子更成功
9.3 内敛，进取的王者气质
9.4 带领孩子走出脆弱沼泽
第10章 独树一帜，不让机遇溜走
10.1 特立独行的孩子，灵气过人
10.2 放权，让孩子更好地展现自己
10.3 思维独特，向未开辟的领域进军
10.4 创意王国里，发挥孩子特长
第11章 融入社会的孩子，才会被社会接纳
11.1 不要让害羞阻碍了孩子的发展
11.2 让孩子在错误中不断成长
11.3 步入社会，检验成功孩子
11.4 了解世界，让孩子的武装国际化
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| 內容試閱：
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2.1胆量铸就“孩子王”
从孩子出生起，就必须接触整个社会，从最初的家庭几口，到邻居院子里的孩子群，再到幼儿园、学校，甚至到了社会，孩子都是活在人群中的。可以说，从呱呱落地时起，孩子就必须面对人际交流。有些孩子就有擅长人际关系的天赋。比如在幼儿园里，他们很快就能成为一群孩子的头头，成为名副其实的“孩子王”。
大胆展现，初现带头潜质
晓晨长得比较高，又是男孩子，所以幼儿园里坐在晓晨旁边的人都喜欢跟他玩。他们经常一起做游戏、做作业，甚至连上厕所都要在一起。女同学美美受欺负了，都是晓晨和几个小朋友一起帮她出气的，很多时候都是晓晨带头，一声令下，大家就一起行动。
在计划生育实施几十年的今天，我们看到越来越多的孩子都是独生子女，而且表兄弟姐妹或者堂兄弟姐妹也越来越少，城市化越来越发达，更没有以前院子里一群孩子一起游戏的情景。于是幼儿园往往成为孩子们第一个集中生活的场所，这时候，孩子的领导能力得到最直观的展现。
领导力（Leadership）可以被形容为一系列行为的组合，而这些行为将会激励人们跟随领导去要去的地方，不是简单的服从。根据领导力的定义，我们会看到它存在于我们周围，在管理层，在课堂，在球场，在政府，在军队，在上市跨国公司，在小公司直到一个小家庭甚至到一个孩子堆中，我们可以在各个层次、各个领域看到领导力，它是我们做好每一件事的核心。一个头衔或职务不能自动创造一个领导。
班级要举行选举，你的孩子很想中选，你不必强行闯入，但可以帮忙。友善的孩子不仅向自己圈里的人而且也向其他人打招呼，这种孩子马上会被认为是一位潜在的领袖人物。请鼓励他们在班上多发言，在别人面前毫无羞怯地表现自己是一个最重要的技能。让孩子在家里复述在教室背诵的课文，并向他们建议嗓音该多高，表情该多强烈，眼光如何与听众的眼光接触。
让孩子在同龄人中大胆地展示自己的才能。作为父母，不要觉得孩子出风头不好，也不要自卑地觉得其他孩子可能在某方面更有优势。其实，能够在孩子间展示能力，本身就是一种胆量和勇气。即便很多时候孩子的才能不是很成熟，甚至可能出丑，但是在其他孩子眼里，你的孩子却是一个敢担当、敢出位的人。自然就会有很多腼腆的孩子愿意围绕在你孩子的周围。
胆小懦弱，凸显性格缺陷
相比一些敢作敢当的孩子，许多父母会抱怨：我家的孩子在家还可以，在外面胆子特别小。其实孩子怕生、害羞，甚至是懦弱爱哭，都是可以理解的，不是每个孩子都可以做孩子王。
现实社会中不乏过于软弱的孩子，尽管他们的思维能力和才华与其他孩子一样，但是由于性格的缺陷，不能与人竞争，不适应激烈的社会环境，长大之后，在事业和适应社会方面都有较大的困难。这时就更需要父母的细心培养，锻炼他们的胆量和勇气。
小玉今年只有3岁，平时都不爱说话，特别外人多的时候。这次，爸爸的单位搞军民联欢活动，一群军人走上台大合唱。本来这也不是什么正式的演出，就是大家在一起乐乐。爸爸就对小玉说：“你敢不敢走到台子上给解放军叔叔打拍子？”小玉很听话，真的走到台上给解放军叔叔打起了拍子，打得还很有节奏。这时大家都乐了，孩子也感觉到了自己的“不一般”，演唱完后，小玉很光荣地被解放军叔叔抱下台来。有了这次大胆的机会锻炼，小玉的心一下就打开了，常常在学校大会上发言、升旗、表演节目，表现镇定自若，再也不会怯场或害羞了。
胆小懦弱，只是孩子没有找到自己的强项和闪光点。当孩子有了自信，胆小懦弱就不再属于他们了。
首先，父母们要支持软弱孩子大胆地去做事。人类只有极少数的天性本能，大多是依靠父母的培养、教育、学习。父母教育孩子，一是在孩子未成熟期加以保护，这种保护应随着孩子的发育成长越来越少。二是促进孩子能够单独生活，适应社会，这种促进应随着孩子的发育成长越来越多。
其次，鼓励孩子大胆地说话。一些内向软弱的孩子不喜欢说过多的话，对这种孩子，父母应尽量少讲“你必须这样做或那样做”之类的话，多问“你看怎么办？”“你的想法是什么？”之类的话，给孩子一个独立思考并表达自己意见的机会。如果孩子的意见很对，父母就应该大大地赞许，使孩子获得自信和勇气。如果孩子说的话不好，表达的意见不正确，也不要责怪孩子，而应该指导孩子认真思索自己的意见为什么不对，这样才能不断提高孩子的讲话能力。
另外，要鼓励内向孩子与社会打交道。有些内向的孩子到了3岁之后，只习惯于同自己熟悉的人呆在一起，与社会上的人打交道时会产生一种潜意识的惧怕。这种行为习惯保持到青春期，问题就不太好解决了。因此，父母在孩子小时候就要培养他们的处世能力。
拉帮结派，正确对待领头人潜能
5岁的小雨在幼儿园经常拉帮结派，排斥一些自己不喜欢的小朋友。为此，妈妈很苦恼。这么小的孩子就懂得排斥同伴，妈妈担心影响其健康成长。
小朋友排斥同伴，这与先天个体差异性有关系。相比于内向的孩子，性格外向的孩子更爱把焦点放在他人的身上。通常排斥他人、拉帮结派的小朋友都是外向的孩子。外向的孩子善于和别人交往，但同时功利性也较强。内向的孩子懂得自身找问题，做事谨慎，但是不善于交往。其实，内向和外向的小朋友之间存在一种互补的关系。
父母应该看到，外向的小雨其实是很有领袖才能和领导能力的，而且其他小朋友也都喜欢听她的话，当然这里也包括了对某些小朋友的排斥，这时候就应该正确引导孩子的“孩子王”思想。一方面鼓励她“带领”孩子们一起游戏、活动、学习；另一方面，帮她分析为什么会排斥其他小朋友的原因，同时让她了解其他小朋友也想跟他们一起玩的心理，让小雨更懂得团结友爱的重要性。
小麦是广州市某幼儿园大班的小男生。某天，班主任周老师居然听到小麦和班里几个小男孩说：“大二班的佳佳是我的老婆，你们谁也不准和我抢。”同时他还以老大的身份带领他的“兄弟”们成立“广东帮”，一起去“排斥”幼儿园里的“湖南帮”、“湖北帮”。
实际上孩子有成人化的倾向，父母应该让孩子多保留一些童年的记忆，让他们在自己的同龄伙伴中快乐地成长。电视、网络，在日常生活中不该让他们看到、听到的尽量不让他们接触；即使他们看到了、听到了，该淡化的淡化，如果有了疑问，就明明白白地直接告诉他们什么是对的。
父母教孩子遵守规范，可将规范融入讲故事、玩游戏等方式中。父母不要总是和孩子讲大道理。此外，一些父母平日在孩子面前不注意自己的言行举止，其实这样是对孩子言行的潜移默化的影响。父母要做表率，注意自己的言行。夫妻间要互相尊重，平日待人接物要注意言行。须知孩子对父母的言行是看在眼里、记在心里的。
自主合作，引导未来领头人
在美国的幼儿园，为了让孩子学会友好相处，准备的玩具、物品很充足，有需要的孩子都能得到，无须争抢。同时，不同的区域使得每个孩子都能自由地与几个伙伴在一起活动、交流，增加他们与人交往的经验。如果孩子之间发生争执，就引导他们互相说出自己的想法，让他们学会沟通。为了让孩子觉得自己受到重视，他们将孩子做的各种功课——图画、剪纸等，贴在孩子平视就能看到的地方。
在幼儿园里的锻炼，使孩子能够表达自己的需要，学会与人分享和合作，友好地与同伴交往。通过培养艺术技能和认知技能，发展他们的社会性和情感。在新西兰，幼儿园注重让父母和社区的其他人员一起参与到教学过程中，使得孩子在家庭、社区、幼儿园不同的环境里，通过与不同对象的交流，来认识自己是“社会”中的一分子，而且懂得，不论性别、能力、年龄、种族、社会背景等，自己都应该得到尊重，同时也要尊重别人。
孩子们在充分发展个性的同时，学会与同伴相互学习交流，发展语言交往技能与非语言交往技能，并运用不同的方法去创造和表现。孩子们从小体会通过自己的力量达到目的的充实感，与周围人的相互交往中培养对他人的爱与信赖感，养成社会生活中良好的习惯及态度。游戏也是孩子们最喜欢的活动，也是得益最多的环节。
为了培养孩子们的自主能力。在游戏中父母应该采用两种方法，一种是不参加游戏实践过程，只是提供丰富的玩具和材料，让孩子自主活动。另一种则是父母亲身参加游戏实践过程，只做孩子的伙伴，不操纵游戏过程，发挥孩子的自主性，尊重孩子的活动。
有能力够胆量的孩子，为什么不让他们成为“孩子王”。
......
2.4潜质造就未来领军人物
中国有位出名的领袖，他性格豪爽、心胸广大、智术高明、知人善任、肯于纳言，自己本身却没有什么能力，所谓文不能安邦、武不能定国。但是他的人格魅力的却能把有经天纬地之才的文人武士招揽到自己旗下为自己效命。他自己都说：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给餽饟，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也……”，此人就是刘邦。
像刘邦一样，从古到今的许多领导者都有着独特的人格魅力，虽然本身能力不强，但是却能起到领袖的作用。在今天，从对领导者考察的角度来看，个体领导者的心理素质，是其领导能力的前提和基础，但素质并不完全等于能力。心理素质好的领导者，还应同时具备诸多优秀的能力，如口头表达、书面表达、现代管理、科学研究、良好自控能力等。这其中，受到现代社会普遍关注和深入研究的领导者心理能力的一个重要方面——“情商”。孩子从小就是领导者，那么环境的要求势必让他们提高自己的综合能力，以便他们保住自己的领导地位。
律人者，律己为先
黄建读小学5年级的时候，已经长得很高很壮，加上自己活泼好动，所以经常欺负班里的同学，违反纪律。这让父母和老师都气昏了头，大家对黄建都无可奈何。校长见状就建议班主任，让黄建当班里的纪律委员嘛，让他管全班的纪律。班主任一开始将信将疑，可是黄建的表现却让大家都大吃一惊。原来调皮捣蛋的孩子变得有模有样，每天抓纪律一点不马虎。有的孩子就说，黄建平时也违反纪律，怎么不抓自己呢？
黄建很坚决地回答：“我以后会严格要求自己的，因为我是纪律委员。”
很多孩子，不遵守纪律，不仅表现在课堂上，课外也常有违纪现象。这跟孩子的思想意识偏差有关，父母应该帮助孩子分清是非，提出改正措施。对这样的孩子，建议老师在班上安排合适的工作任务，使他在为同学服务中提高自信，提高威信，从而提高自我约束的能力。解决孩子的纪律问题，必须与孩子密切配合，调动孩子自身的积极性，持之以恒才能见效。纪律的最高境界是“自觉”，“自觉”要一步一步培养。父母的“自觉”更为重要。
当上班长的思思学习更加刻苦了，因为有孩子觉得思思成绩不是最好的，不能做班长。但是老师觉得思思有责任心，肯负责，所以让思思做班长。父母本来以为做班长会影响孩子学习，现在见思思自觉了许多，心里也很高兴。
不仅在学习上思思认真了不少，成绩名列前茅，在其他方面，思思更加注重提高自己的能力，因为她觉得自己是班里的表率，一定要做得最好，让能带动同学一起进步。其他班委也同样主动自我提高，形成了良好的竞争与学习环境。
在孩子的世界里，班长绝对是孩子群中的佼佼者，代表着最出类拔萃的领导者，这个职位会大大提高孩子的自信，也会很大程度地激励孩子自我提高、自我完善。孩子会更加注意查漏补缺，见贤思齐。在领导中有所谓“自我激励”心理。作为领导者，在什么样的境遇之下，都能始终保持旺盛的斗志、激发鼓励自己不断奋进，这是保证其正视现实、恪尽职守、适应环境的一种必备领导能力。
自信的孩子，敢于展现自己
桐惜4岁时，经常哭叫着不愿去幼儿园，她不爱跟幼儿园或小区的孩子玩，话很少，害怕见到陌生人，眼睛不敢对着其他孩子，一旦出去，老是紧张，嚷着要回家……
其实，桐惜的表现是典型的社交恐惧。一般而言，社交恐惧不仅仅出现在成年人身上，一些内向和胆小的孩子也经常发生，很多人误以为这是孩子老实、听话。如果父母没留意，很容易导致成为“社交恐惧症”，严重了会影响孩子的心理和性格发展。这类孩子性格内向，情绪不稳定，容易焦虑，对各种刺激的反应过于强烈，情绪激发后，又很难平复。与人交往时，强烈的情绪反应会影响他们的正常适应。
重要的是，他们的自卑感严重。他们会自我贬低，认为自己缺乏社交技巧和能力，无法与人沟通，怕引起别人不好的反应。一般不自信的孩子觉得自己能力不足，无法胜任某些游戏或者活动，不能做到跟其他孩子一样。
英国一家智囊机构2008年12月份发布研究报告称，社交技能应从娃娃抓起，应当针对5~8岁的孩子设立社交技能课程，让他们学会愤怒管理、压力处理，教他们解决交朋友中遇到的问题。错过这个关键期，从小就缺乏社交技能的孩子长大后会出现行为不良、学习困难、社交恐惧等问题……
不要让孩子活在父母的世界，更不要让孩子活在自己一个人的世界，这样孩子要么自大膨胀，成为能力不强但有处处蛮横的小霸王；要么就是自卑，不敢尝试新事物的小弱者。让孩子活在孩子的社会群体中，尽量让孩子在比较和竞争中脱颖而出，让孩子自己树立自我提高的意识，让孩子在以后的人生道路上走得更顺更直。
幽默，领导者的必备情商
不少父母以为孩子会耍嘴皮子是吊儿郎当不务正业的表现。不要小看幽默的孩子，父母应该为拥有一个幽默的孩子感到骄傲，当然，需要提倡健康儒雅的幽默，父母应该为孩子做好指导工作。
美国历史上的许多重要人物，如林肯、罗斯福、威尔逊等，都是善于运用幽默艺术的代表。有一次，一个妇人来找林肯，她理直气壮地说：“总统先生，你一定要给我儿子一个上校的职位。我们应该有这样的权利，因为我的祖父曾参加过雷新顿战役，我的叔父在布拉敦斯堡是惟一没有逃跑的人，而我的父亲又参加过纳奥林斯之战，我丈夫是在曼特莱战死的，所以……”林肯回答说：“夫人，你们一家三代为国服务，对国家的贡献实在够多了，我深表敬意。现在你能不能给别人一个为国效命的机会？”那妇人无话可说，只好悄悄走了。
幽默感在日常社交能力发展过程中起着举足轻重的作用。擅长幽默的孩子在人际关系方面比较成功。幽默风趣的孩子比缺乏幽默感的孩子更有魅力，更受欢迎。父母要根据孩子当前的需要，抓住时机进行渗透和引导，启发孩子发散思维，帮助他们学会运用幽默。
要让孩子保持积极乐观的心态，因为幽默的心理基础是乐观、积极向上的心态。要培养孩子的抗挫折能力，不怕失败，能看到事情积极的一面，不是一味地悲观失望。同时，注重培养孩子的自信心。真正幽默的人，不怕受人嘲笑，而且非常善于自嘲，这种自嘲实际上建立在自信的基础之上。另外，敏捷的思维能力也不可少。幽默的人观察事物有自己的角度，不因循守旧，对事物有自己的看法，观点新颖，因而常常会语出惊人。幽默和机智是相辅相成的。
人都喜欢与幽默的人一起相处，在西方，没有幽默感的先生，简直就是没魅力、愚蠢的代名词。幽默的主管比古板严肃的主管更易于与下属打成一片。有经验的主管都知道，要使身边的下属能够和自己齐心合作，就有必要通过幽默使自己的形象人性化。
幽默，成为现今社会的必修课。
幽默感是“情商”的重要组成部分之一。具有幽默感的孩子大多开朗活泼，因而往往更讨大人们的喜欢，人际关系也要比不具幽默感的孩子好得多。
当父母故意抱着孩子做“下坠”动作时，一些孩子在体位下落感的同时，还会无师自通地意识到是大人在跟自己闹着玩，小脸可能会漾起笑容。孩子在不同的阶段，对幽默的理解是不一致的，父母们可以在孩子不同的阶段培养孩子幽默情商。
1周岁左右的孩子已对他人的脸部表情十分敏感。在他学步摔倒时，不妨冲他做个鬼脸以表示安抚——此时他往往会被你扮的鬼脸引得破涕为笑。
2周岁时的孩子已能从身体或物品的不和谐性中发现幽默，玩具成为生活中的必需，父母的动作也会成为欢乐的源泉。
3岁孩子的智力已发展到能认识不和谐中潜藏的幽默感。当妈妈故意戴上爸爸粗大的男式手表时，孩子见了即会一边摇头一边大笑不止。有时还可以默许孩子装模作样戴上爷爷的大礼帽，手持拐杖，行步蹒跚，他会边模仿边大笑。
4岁左右的孩子特别喜欢“过家家”，或扮卡通人物。当发现儿子与邻家小女孩正在快活地扮演王子和公主角色，并演得十分投入时，父母不仅不要阻拦，而且自己还可以客串进来扮演个坏蛋之类的小角色。
待孩子长到5~6岁时，便可能开始对语言中的幽默成分十分敏感。如同音异义词和双关语的巧用、绕口令的学习，都能使他们感到趣味盎然。与此同时，父母也应鼓励孩子学习猜谜，甚至由孩子自己编一些简单的文字谜语。
7岁的孩子大多已上学。他们往往喜欢讲笑话、听笑话。如果此时父母能作出引导，让孩子们知道什么是粗俗、什么是幽默，则是明智之举。
8岁以后的孩子已初具幽默感。父母应注意倾听孩子回家后讲述的有关学校生活的小笑话，并发出会心的欢笑。这也是一种父母对孩子的幽默感做出肯定的表示。
当孩子渐渐懂事，他们已经初具幽默感，这时候，知识和学问的装备将使他们成为幽默大师，而非低俗趣味。幽默的孩子往往比较快活、聪明，能够轻松地完成学业，而且更能团聚周围的孩子。
韩侍桁先生说：“幽默既不像滑稽那样使人傻笑，也不是像冷嘲那样使人于笑后而觉着辛辣。它是极适中的，使人在理智上，以后在情感上感到会心的甜蜜的微笑的一种东西。”
孩子敢带头做事，父母应该感到高兴，不要觉得自己的孩子不如别人家的孩子聪明，要知道，孩子能担当领军人物，就是最大的本领。领头人的智慧，不是某处某点的知识有多少，而是综合的素质强于他人。父母这时候最应该做的是竖立孩子自我提高的意识，让孩子知道，要做好领头人，一定需要各种各样的能力，要有守纪律、有自信、会幽默等，让孩子自己懂得能力的作用，他们要做好领导，就必须掌握好领导该有的本事。
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