一、 教师要有一点自己的主张
有人曾经把课外资源的引进，称之为“插科打诨”，认为这脱离了文本，是不应该的。其实这是一种误解。穿插，是一种教学的艺术，是一种教学的境界，是一种教学中机智感的反应，是一种灵活的运用。适切的临时发挥，灵感闪现，是十分可贵的。这需要教师的积累，不是人人都能做到的。
今天从许多资料中，我们可以看到民国时许多大师是怎样上课的。闻一多讲唐诗，刘文典讲庄子，鲁迅讲魏晋文学，都会运用很多课外的东西，或者照着自己的研究特长来讲，或者结合时事，或者结合自己的生活经验，旁征博引。现在很多健在的校友，回忆在西南联大的学习生活说，教师照本宣科是很丢脸的事。有人问汪曾祺：“西南联大条件那么苦，为什么还能培养出这么多人才？”汪想了想，回答：“自由。”所谓自由，不是说散漫无章，而是说对教师授课不加限制，不拘一格纳资源。不少大学者，在回忆教师给他们的教益时，说教师就是海阔天空地扯，然后开一个书目，让我们自己去看，自己去读。有的甚至形象地说，我们的学问是让教师的烟斗给熏出来的。这虽然是针对大学生，但对中学生来说，原则是一样的。
我们上一堂课的目的，不仅仅是为了教好这一篇文章。好的课是能打通古今，打通物我，打通文史哲的。叶圣陶老先生说：“教材无非是一个例子，目的就是让学生有所得，能在你的教学中得益。”既然课本教材是一个例子，那么我们引进另外一个例子，完全是可以的，有时也是非常必要的。教学的最终目的是要让学生自主学习，这个理念我们要明确。有了这样的思想，这样的理念，我们才能够理直气壮地引进和运用优质资源。
任何事都有一个根本。《论语》说：“君子务本，本立而道生。”这个“本”是个很有意思的字，用中国文字学专门的术语叫做“指事”字。“木”是一棵树，本就是在这棵树下面，做一个记号，指示着树根的部分。“事有本末，物有终始”，抓住了本，才能抓住要害。对于一棵树，我们不能光浇叶子，主要得培养好它的根，浇好了根，这棵树才能长得丰茂。比如说我们要搞运动会，全民运动就是根，比赛只是末。提高了全民的身体素质，都参与到运动中去，那么我们的竞赛运动就搞得上去；如果光是抓竞赛，即使获得一块或两块金牌，全民的身体素质也很难得到提高。
那么，语文教学的“本”是什么呢？那就是课程标准和依照该标准制定的教材，广义上来说，也就是我们展示给学生的材料。我一直认为，在积累到一定量的前提下，“教什么”要比“怎么教”更有长远的意义。教学的内容是滋养学生精神的粮食。食品，首先必须安全，其次要营养丰富，然后再讲求烹饪技艺。养生学家常讲一句话：You are what you eat，意思就是“你有什么样的饮食，你就是个什么样的人”，意在强调饮食的重要性。但是人的精神、思想、灵魂的材料，相当多地源自书中，尤其是年轻时在学校所读的书。从这个意义上讲，更应该说：You are what you read，你读什么样的书， 就会成为什么样的人。民国大学者刘文典常挂在口边的一句话是： “宁吃仙桃一口，不吃烂杏一筐。”我们的学生，应该读最好的书—— 那些人类文明发展到现在而积淀下来的智慧与精华。所以，我们的课堂需要优质资源，就像优质的油田、矿脉一样等待着发掘，那矿藏就埋在语词的密林当中。
上海自二期课改以来，在课程建设方面，有着很多的努力，不断地在建设，不断地在修订，不断地在完善，也确实取得了一定的成绩。但是平心而论，教材无论怎么样修订，都不可能达到尽善尽美的程度， 而且由于教学对象、教学条件的不同，以及施教者的差异，标准化的“大锅饭”只能使学生温饱，难以达到精细滋养。
所以，教师在使用教材时，必须要有一点自己的主张。可以为我所用，作一定的调整，或删，或换，或增，以便能够适应学生的实际，扩大学生的视野，提高学生的认识，积累更多的思想语言材料，这对于学生的精神成长是十分有利的。通过优质课程的开发，提高学生学习的兴趣，扩大课堂教学的容量，也就能大幅度地提高教育质量，提高学生的人文素质，归根到底，有利于学生的成人。
我想传达一种思想：提倡大量积累，以“量”取胜，而且把这放在所有教学方法、理论之首。我认为，课堂上的这种旁征博引，虽然看似是课文的附属，但站在接受者的角度，却可能是真正的“主角”。 爱因斯坦说，教育就是忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西。多数人脑海最终剩下的多半不是教科书正本，而是教师的一段引人入胜的“插科打诨”。
这种做法至少有四大意义：①激起学生兴趣；②加深对文本的自我理解；③扩大知识面；④有利于培养独立人格。下面逐一细加阐释。
现在人们在争论的“真假语文”，有的说，要抓词句，否则就不是语文；有的说，要抓对文本的理解。这都有一定的道理，但都没有抓住语文教学的根本。一味抓词语，很可能走上支离破碎、碎尸万段的歪路；强调抓内容的理解，很可能束缚人的思想，落入强加于人的圈套。只有强调激发学生对语文学习的兴趣，在教师的引导督促下让学生去积累、去感悟、去运用，才是语文教学的正道，才是真语文。
二、把培养兴趣当成头等大事
一般都强调课堂材料的组织要“突出重点，紧扣主题”，我的原则却有别于此，我以为应该“突出趣味，紧扣心弦”，不必太计较喧宾夺主，因为这个“主”往往有时候也没那么重要。课本上的文章，有哪一篇真的是一字一句都必须奉若圣经的？有时一篇文章，学生已经完全理解了，根本不需要再喋喋不休地分析。但是，为了扩大知识面和阅读面，教师可以把它作为一个由头，再延伸出去，增加学生的阅读量，开拓学生的眼界，打开学生的心胸，这不但是允许的，也是必要的。优质资源的开发，除了辅佐讲清课文之外，本身就有其教育价值所在，后者的意义甚至大于前者。
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