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| 內容簡介： |
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本书由少先队上海市工作委员会、上海市少先队工作学会、上海市青少年研究中心主编，内容围绕当前党对少先队事业发展提出的重要要求，结合“十四五”期间我国经济社会发展和少年儿童教育事业发展的新形势，联合各区县少工委对“十四五”期间上海市少先队科研活动进行回顾和整理。内容包括推进少先队组织体系建设、推进少先队活动体系建设、推进少先队理论体系建设、推进少先队队伍体系建设，对如何加强少先队工作提出路径，并对新时期少年儿童发展特点进行了调研。
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| 關於作者： |
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上海市青少年研究中心，上海团市委直属事业单位，是上海专门从事青少年和青少年工作研究的科研机构。主要职能是：研究青少年现状及发展趋势、青少年工作及政策，开展国内外青少年比较研究，为政府部门制定青少年政策、法律法规及发展战略提供理论依据和决策咨询服务；开展少先队学科建设，主办《少先队研究》刊物；协助团市委管理上海市青少年研究会、上海市少先队工作学会。
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| 目錄：
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序 儿童幸福：少先队幸福教育的理论基点、实践原点 /赵国强
幸福童年
少先队员政治意识培养机制建设现状与改进路径——以全国 1356名少先队工作者为研究对象 /朱园园卜玉华
奖章赋能积极成长——优化“红领巾奖章”活动促进少年儿童积极行为的实践研究 /陆春荀解艳
中国共产党领导的上海少年儿童运动史研究 /凌怡
少先队员社区治理能力建设的探索与实践——以“红领巾议事制”为例 /政荔
初中团、队衔接的生成逻辑、内涵要素和实践逻辑 /鲁旻
队童衔接中组织化思想政治教育活动课程建设的研究 /马国勋
关于队童衔接中组织化思想政治教育的途径与策略的研究——以小学分批入队为例 /高阳
关于初中学生思想动态的调研报告 /解艳
大思政格局下社区资源优化团前教育课的实践研究——以初中生少先队员理想信念培育为视角 /伍旭梅
小学少先队员政治意识培养的实践研究 /翟艳
融入“红领巾奖章”活动的学生综合评价实施研究 /上海市静安区教育学院附属学校课题组
以微信小程序为载体创新红色基因传承方式提升少先队员幸福感的实践研究 /吴婉怡
基于少先队员自主发展的“幸福 1+N”主题活动的创新实践 /上海市静安区中山北路小学课题组
基于社区小主人行动的队员问题行动培养策略研究 /顾文
基于深度体验的初中少先队光荣感培育研究——以浦东新区仪式教育实践为例 /孙洁
强化党组织的引领作用深化队员组织意识培养的实践研究 /程晓韵
小学中低年段同伴互助行为培养的路径与策略——基于上海市嘉定区春申小学少先队同伴互助行为的现状调查研究 /陈陆驰
小学少先队员参与服务性劳动现状的调研报告——以上海市嘉定区普通小学白银路分校为例 /施尘侠
幸福人生
打造新时代政治强、专业精、梯队全的少先队辅导员队伍——少先队辅导员培训体系建设研究 /共青团上海市委少先队工作部
学校和社区少工委校外辅导员队伍建设的现状分析与对策思考 /林频
新时代少先队辅导员区级培训课程建设的实践研究 /马国勋
基于中队辅导员专业素养提升的网络培训课程的开发 /吕春芳
“三研并举”提高少先队活动课程设计与实施效果的研究 /高阳
新时代少先队辅导员政治能力培育的研究 /施慧
“立德树人”导向下少先队辅导员树立职业信念的案例研究 /俞芳
少先队幸福教育背景下提升中队辅导员职业幸福感的机制研究 /王慧玲
学校少先队创建“志愿辅导员工作坊”的实践研究 /李冰冰
携手祖辈幸福加倍——祖辈校外辅导员开展少先队幸福教育的实践研究 /单文君
幸福校园
新时代少先队队室系列活动研究 /刘民
少先队传承红色基因路径探索——以“榜样教育”模式为例 /丁辰
义务教育小学阶段“党、团、队一体化”导向下的教育策略 /陆勇
构建以仪式教育为核心载体的党、团、队育人链条衔接机制研究 /瞿倩 刘延 饶之琛
新时代背景下，数字化赋能少先队活动的实践研究 /侯琳燕
探索党建带团建、队建的少先队组织生活系列研究 /上海市静安区大宁国际学校课题组
校长在少先队幸福教育实施过程中角色与作用的研究 /赵晓华
学校少工委建设的政策要求与基本经验的研究 /王冬梅
小初高团队一体化组织接续培养模式的实践研究 /黎雯越
构建新时代少先队推优入团教育模式的实践与研究 /周慧兰
区域化推进少先队活动课程建设的探索 /褚爱文
基于项目化学习理念下少先队红色寻访活动的途径与策略研究 /周怡
构建少先队“幸福联动网”的实践研究 /胡娓娓
家校社携手提升少先队幸福教育成效的实践研究 /沈珺
“全员导师制”背景下辅读学校“红领巾奖章”的探索研究 /尹岚
新媒体视野下优化微团课实施路径的实践研究 /王春燕
开发利用队史故事资源包，赋能少先队队史教育的实践研究 /姚瑜洁 桂丽晨 胡同乐
基于皖南农场资源优势推进少先队劳动教育项目化实施的实践研究 /吴昌利 陈婷
少先队劳动教育有效途径的实践研究 /陈丽君
小学少先队仪式教育的路径和策略研究——以奉贤明德外国语小学为例 /姜婷婷
学校少代会提案追踪处理制度的探索研究 /上海市育才初级中学课题组
新媒体视野下少先队趣味文创的实践探索 /陆晓敏
家校社共育模式下辅读学校争章活动的实践与研究 /许烨
基于传承红色基因完中开展党、团、队一体化建设的实践研究 /史新强 刘英姿 徐悦
旗帜飘扬伴成长——少先队“护旗行动”的探索与研究 /吴琦
少先队幸福教育的实践与探索——以构建上海市辽阳中学少先队幸福教育“ 12345”发展体系为例 /宋玉婷
打造雷锋精神教育场：小学少先队仪式教育路径创新实践 /周蕾
党、团、队一体化传承红色基因的路径和方法的实践研究 /谢静
“双减”政策背景下小学科技活动与少先队活动融合的实践研究 /李锋杰 朱玉兰
少先队幸福教育课程化设计与实施的实践研究 /叶宝玉
基于家校社合作的“紫藤小宁”红领巾阅读实践活动的思考与设计 /岳秀琴
幸福社会
推进学校和社区少工委联动构建协同育人新格局 /鲁旻
校外革命文化教育活动分学段设计与实施研究——以小学高学段为例 /颜清琦 李玲玉
团属青少年活动中心少先队社会化工作路径研究 /徐速
新时代少先队社会化工作体系建构研究——基于组织变革理论的实证分析 /朱园园 冯毓
小学少先队幸福教育的路径、策略研究——以开发“会展之城小公民”活动课程为例 /董丽
立足红色基因传承的少先队研学活动实践研究 /项志茵
关于校外少先队组织开展红色基因传承教育的实践研究——以上海市青少年活动中心为例 /金海艳
青少年活动中心建立少工委的探索 /干桂凤
小学少先队研学活动开发实施的行动研究 /宓莹 徐芸
家校社联动构建 15分钟社区少先队幸福圈的实践研究 /安乐
“红领巾公益学院”校外实践活动项目化管理的探索与实践 /梁阳玺 裴美婷 王丹旸
社区少先队楼组小队活动的模块化探索 /孙荟涵
农村小学“三园”一体推进少先队活动课程的研究 /毛艳艳
少先队组织在儿童友好型城市建设中的角色功能与提升路径研究 /金珊珊
融合?循环?交叠——少先队社会化建设背景下博物馆校本课程赋能家校社协同育人的探索研究 /胡佳茵
依托学区资源开展少先队幸福研学的实践研究 /丁丽莉
基于“双减”，打造农村学校“一村一校”15分钟少先队社区幸福活动圈的实践研究 /丁容
在小学少先队开展红色文化主题教育活动的实践研究 /吴石安
初中红领巾志愿服务活动纳入争章推优入团工作的实践研究 /汪惠康
扩圈，让幸福延伸——构建“社区少先队 15分钟幸福圈”实施机制的实践研究 /丁心然
后记
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| 內容試閱：
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序 儿童幸福：少先队幸福教育的理论基点、实践原点
中国少先队工作学会副会长.共青团上海市委一级巡视员上海市少工委主任.上海市少先队总辅导员 赵国强
党的十八大以来，习近平总书记站在党和国家前途命运的政治高度，站在中华民族永续发展繁荣昌盛的历史高度，提出了富有战略性、时代性、开创性的新观点新论断新要求。习近平总书记深刻指出，中国共产党始终把为人民谋幸福作为初心使命。这是习近平总书记站在实现“两个一百年”奋斗目标的战略高度作出的深刻概括，是对中国共产党执政规律的深刻把握，为新时代少先队开展幸福教育指明了前进方向、提供了根本遵循。
党旗所指就是队旗所向，少先队作为党联系广大少年儿童的桥梁纽带，要把习近平总书记对建党百年初心使命的深刻诠释作为党对少年儿童和少先队工作的重要指示和要求，以儿童化的方式传播到少先队员中间去。少先队幸福教育理念遵循党“为人民谋幸福”的初心使命，结合少年儿童成长发展的时代性特点，以成就“幸福童年”“幸福人生”“幸福校园”“幸福社会”为目标，体现提升少先队工作新成效的新探索、新路径，让少先队员体会到今天的幸福生活是党带领人民创造出来的，让少先队员感知幸福、体会幸福、表达幸福，将来还要去创造更美好的幸福。
一、践行以人为本理念
一是一切为了人和紧紧依靠人的有机统一。少先队幸福教育紧紧依靠队员、辅导员、校长和家长，充分体现尊重人的主体地位，注重倾听基层一线意见，回应各类人群关切，发挥基层首创精神，把蕴藏在各类人群中的智慧和力量充分激发出来，从各类人群反映的难点、痛点、堵点中找到少先队幸福教育的突破口和发力点，制定方案，出台举措，将人的满意度、幸福感作为重要的衡量标准。
二是为人造福的目的、过程和结果的有机统一。在推进少先队幸福教育的过程中，这三者是环环相扣、紧密衔接的整体。少先队幸福教育始终把为人造福的理念贯穿到工作的全过程和各方面，始终保持一颗与人共情的心，不能简单生硬，哪怕本意和初衷是好的，效果与出发点相悖，最终损害的是各类人群的信任。凡事将心比心，以心换心，设身处地为各类人群的幸福考虑，争取大家的真心支持和拥护。
三是兼顾不同群体需求与细致做人工作的有机统一。随着社会主要矛盾的变化，各类人群对幸福的需求日益呈现多方面、多层次、多样化的特点。少先队幸福教育倡导深入细致把握每个群体的特点和需求，把任务一件件落到实处，用心用情用力暖人心、聚人心，把最好的资源留给人，用优质的服务供给人，通过各种渠道问需于人、问计于人，让民意得到充分表达、智慧得到充分吸纳，让全过程以人为本得到充分彰显。
二、实现立德树人目标
一是优良品德把方向。育人为本，幸福为要，品德为先。少先队作为党领导下的少年儿童群团组织，必须始终牢记习近平总书记致第九次全国少代会重要贺信精神，通过自身独特的教育优势，帮助广大少先队员从组织中感受光荣，从小培养他们听党话、跟党走，爱祖国、爱人民的幸福自觉。
二是积极心理打基础。少先队幸福教育是内心的正向体验，积极心理是少先队幸福教育的支点。积极心理与少先队幸福教育有着紧密联系，积极心理塑造品德、追求品德的完善和精神的完满，伴随少先队幸福教育的始终，它既是助推立德树人目标实现的重要方法，又是少先队幸福教育的重要基础。
三是核心素养展风采。现代核心素养突出人是自身发展的主体，是主动的实践者，让各类人群真正成为生动活泼、健康快乐的主人，让新时代少先队员成为具有“理想信念、政治认同、组织意识、道德品行、精神品质”等现代核心素养的完整意义上的人。聚焦核心素养细化少先队幸福教育，也就抓住了立德树人目标实现的重要途径。
三、形成工作新局面
一是形成学校、家庭、社会和少先队组织四结合的少先队幸福教育网络。少先队幸福教育与社会是密切联系、相互作用的。少先队幸福教育只有适应社会的要求，学校、家庭、社会等各种教育力量互相配合，才能顺利、有效地进行并取得良好的效果。少先队幸福教育必须根据社会的要求和少先队员成长发展的需要与可能，确定少先队教育目标和实施计划，把握和调控其运行的正确方向，组织、调节、控制、利用外部环境的影响，促使少先队幸福教育活动及其过程的顺利进行、有效展开和目标的实现。
二是促进少先队幸福教育融入德智体美劳全面发展教育。少先队教育是学校教育的重要组成部分。我国社会主义学校教育除了包括德、智、体、美、劳“五育”外，还应包括独特的群育——少先队教育。为此，少先队幸福教育要与“五育”更好地协调配合，相互促进，顺利、有效地进行，使少先队幸福教育协调、有序、顺利、有效地融入“五育”，凝聚最大公约数，画好最大“同心圆”，共同围绕少先队幸福教育的目标和主题进行活动和工作，促进少先队员健康发展，实现少先队幸福教育的目标。
三是实现校内外各部门与少先队幸福教育诸途径的有效配合。少先队幸福教育的实施需要校内外各部门、组织、人员协同配合，需要教学、课外、校外活动等多种途径配合，需要对校内外进行少先队幸福教育活动或工作的有关人、事、财、物等资源加以合理配置和使用，充分发挥其效益，需要对少先队幸福教育实施管理，确定少先队幸福教育活动的目标、实施途径和方法，对少先队幸福教育活动进行组织导向和协调，对各部门、组织、人员和途径进行沟通联络，协调、指导、调控，发挥相互配合、相互促进的积极作用。
四、提升工作新成效
一是有助于增强少先队幸福教育的科学依据。少先队幸福教育体现了少先队教育的科学性。实践证明，只要遵循少先队教育的原理，少先队幸福教育就有了指南，实践少先队幸福教育思想、进行少先队幸福教育决策、制定少先队幸福教育规划等就有了科学依据。
二是有助于掌握少先队幸福教育的基本规律。少先队幸福教育虽然错综复杂、千头万绪，但万变不离其宗，只要掌握了少先队幸福教育的基本规律，面对任何纷繁杂乱的局面都可胸有成竹、井井有条，这也是许多优秀的辅导员“幸福人生”取得成功的重要原因。
三是有助于建立少先队幸福教育的有效制度。建立科学合理的少先队幸福教育制度、方式与方法，使少先队幸福教育行为制度化、规范化，使少先队幸福教育的许多常规性工作有章可循、有规可依，从而实现少先队幸福教育效率的最大化。
总之，少先队工作者的天职就是爱惜、保护、培育、发展、帮助、巩固新时代的少先队员、少先队辅导员、校长和家长认识幸福、体验幸福、追求幸福和创造幸福，为新时代少先队事业的高质量发展不断作出新的贡献。
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