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| 編輯推薦： |
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《美育基础教程》是业内经典教材，能够纸数融合，配套二维码文件丰富，理论分析结合案例分析，可读性强。
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| 內容簡介： |
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《美育基础教程》主要以高等院校学生为教学对象，系统阐述美育的基本原理与方法，通过丰富多彩的案例分析，使学生对美的形态——自然美、社会美、科技美，特别是艺术美有深刻认知，以提高学生的审美情感、审美水平和综合素养。美育的主要任务是艺术的审美教育，全书分为两大部分：一是阐述美的基本知识，如美的构成要素、美的形态、审美范畴与方法等；二是重点讲解分析美的主要形式，阐述各类艺术美的基本知识、表现方式和审美特征，并对经典案例进行赏析，以提高学生的审美认知力和审美鉴赏力。
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| 關於作者： |
唐济川，1983年至2021年，任齐鲁工业大学艺术设计学院教授，硕士生导师；2024年起受聘于山东
工程职业技术大学，任银龄教授。主要从事艺术理论、艺术美学、设计史论的教学与研究工作。撰写著作及主编教材十余部，主持参与省部级以上课题九项，发表学术论文二十余篇。
马丽，副教授，齐鲁工业大学设计艺术学硕士，北京服装学院装饰艺术设计文学学士。山东工程职业技术大学教学名师、教学能手，视觉传达设计专业学科带头人。任教十余载，主要讲授广告创意设计、VI设计、版式设计、文创产品设计等多门专业核心课程；编写省级以上规划教材1部；发表省级以上期刊论文多篇；主持省级以上课题2项；个人获设计类竞赛奖5项；指导学生获省级以上设计类奖项30余项。
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| 目錄：
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绪论
第一节 美育的性质与任务
第二节 美育的基本特征
第三节 美育的产生与发展
第四节 美育的作用与意义
第一章 美的本质与特征
第一节 美的本质属性
第二节 美的基本特征
第二章 美的存在形态
第一节 姿态纷呈的自然美
第二节 贴近人生的社会美
第三节 凝练精粹的艺术美
第三章 艺术美的构成
第一节 艺术美的层次
第二节 艺术美的构成
第四章 艺术美的欣赏
第一节 艺术欣赏的本质特征
第二节 艺术欣赏的过程
第五章 艺术美的分类
第一节 艺术种类的划分
第二节 各类艺术间的关系
第六章 视觉艺术欣赏
第一节 绘画艺术
第二节 雕塑艺术
第三节 建筑艺术
第四节 书法艺术
第五节 摄影艺术
第六节 设计艺术
第七章 听觉艺术欣赏
第一节 听觉艺术的涵义
第二节 听觉艺术的审美特征
第三节 听觉艺术作品赏析
第八章 视听艺术欣赏
第一节 舞蹈艺术
第二节 戏剧艺术
第三节 电影艺术
第九章 想象艺术欣赏
第一节 想象艺术的涵义
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| 內容試閱：
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唐代有代表性的美育观主要有白居易的“诗乐合一观”和柳宗元的“奇味说”“比兴观”与“文章鉴赏观”。宋代除重视伦理美育外，还提倡艺术美育的思想，如欧阳修从经世致用到重道而不轻文的美育观，苏轼“寓意于物”则乐的美育心胸论、“诗中有画，画中有诗”的美育鉴赏论等。明代王阳明美育思想的核心是心即理，知行合一，致良知。袁宏道提出通俗文学美育思想，认为艺术生命在于真实。小说美育思想集中体现为明清之际金圣叹的人物性格论、审美教育作用论和清代曹雪芹小说的审美理想与审美人格论。清代戏曲美育思想集中体现在李渔戏曲论著中的真实性和通俗化，“贵奇创新”“寓教于乐”等。
至近代，最早将“美育”引入国内的是王国维，而真正倡导美育并建立美育教育体系的是蔡元培。蔡元培把康德、席勒的美育思想与中国“礼乐相济”的传统融会贯通，明确提出“以美育代宗教”。他在《教育大辞书》中提出，“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”为美育的发展明确了方向。
中华人民共和国成立后，美育历经了政策调整与内涵拓展的新阶段：20世纪50年代侧重艺术教育的普及，80年代后逐步转向素质教育与人文精神培育；2010年以来，《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》等文件的出台标志着美育成为国家教育战略的重要组成部分。当前，在全球化与数字化的双重语境下，美育也面临新挑战与新机遇：一方面，消费主义浪潮下的审美泛娱乐化、算法技术导致的文化同质化，亟须美育重建审美判断的价值标尺；另一方面，跨文化交流的深化与科技手段的创新，为美育提供了元宇宙艺术、数字遗产保护等全新实践场域。这一历程揭示，美育始终是文明演进中不可或缺的精神力量，其形态虽随时代变迁而调整，但核心始终指向人的全面发展与社会文化的良性建构。
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