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| 編輯推薦： |
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本书以“一流本科人才培养”为核心目标，遵循政治性、人本性、能力性、治理性、实践性五大原则，从教师教学能力、学生学习动力、管理制度优化、文化生态重构四个维度提出改革举措，形成了覆盖教学全链条的系统性解决方案。
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| 內容簡介： |
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本书主要着眼于教育强国背景下高等教育的高质量发展，高校如何回应国家所提倡的一流本科教育？“一流本科教育”建设是个系统工程，包含着本科人才培养的各个环节。公共基础课是我国所有本科高校均设置的公共必修课程，对大学生整个本科阶段学习生活和未来发展起着引领和导向作用。没有优秀的公共基础课教育予以奠基，难以培养出一流的本科人才。公共基础课的课堂教学现状如何？存在什么问题？背后原因是什么？又该如何变革以提升课堂教学质量，顺势而为打造一流本科教育背景下的“公共基础金课”。
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| 關於作者： |
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朱秋月，女，博士，主要研究方向高等教育教学管理，职业技术教育。 曾担任十余年本科高校教务处处长，督导中心主任、评估办主任等，长期关注高校教学管理、应用型本科发展，具有较丰富的教育教学管理经验。
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| 目錄：
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第一章 因何关注：研究缘起与研究基础
第二章 核心概念与理论基础
第三章 现状审视：一流大学公共基础课现状调研与分析
第四章 问题探明：一流大学公共基础课的现实分野
第五章 路径设计：公共基础课课堂教学质量提升策略
第六章 结语与展望
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| 內容試閱：
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高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。党的二十大报告强调，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，明确到2035年建成教育强国、科技强国、人才强国。“双一流”建设是我国对标世界一流大学，发力高等教育，建设高等教育强国的又一重要举措。课程在“双一流”建设中具有举足轻重的作用，“双一流”建设呼唤课程变革。[张铭凯.“双一流”建设与课程变革[J].高校教育管理，2018，12(3):7-12+20.]我国大学要建设世界一流大学，必须打造一流的本科教育，建设一流本科课程，培养一流的本科人才。
在加强本科教育的过程中，坚持立德树人，构建德智体美劳全面发展的教育体系成为高等教育改革与发展的重要遵循；建设一流本科教育，提升高等教育质量成为新时代重要使命；重视基础课的教学和投入成为重要内容。教育部在狠抓新时代本科教育文件中，要求“高校全面梳理各门课程内容，淘汰“水课”，打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度、切实提高课程教学质量”。2020年3月30日，教育部部长陈宝生在《人民日报》撰文强调：“把质量作为教育的生命线，坚持回归常识，回归本分，回归初心，回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革，掀起‘课堂革命’，努力培养学生的创新精神和实践能力。”教育部高等教育司司长吴岩则多次强调，一流本科教育要有一流课程，要建设中国“金课”，打造各类“金课”，提升教育质量。从以上政策文件和论断可以看出，我国已将本科教育和课程质量提到了相当突出地位，也给“双一流”建设指明了方向和目标。
课程质量是影响高校教学质量持续提升的首要因素。课程是高校教育最微观、最普通的问题，同时又是解决教育中最重要的“如何培养人”的问题。课程建设、课堂教学是我国高校普遍存在的“短板”，是培养人过程中的关键问题。在新时代下，必须扎根中国大地办大学，必须坚持立德树人，必须以本为本，必须重视课程建设。在我国的本科人才培养的课程体系中，公共基础课属于不可或缺的课程模块。公共基础课一般都开设在大一大二阶段，是学生专业教育之外的必修课程，诸如思政课、体育课、大学英语、大学数学等系列课程，是学生在本科阶段最先接触的公共基础教育。纵观世界一流高校，无不重视本科阶段的基础教育和共同教育，其坚持的通识教育模式日趋成熟。
当下，我国高校公共基础课的课堂教学现状如何？面对“以本为本，以生为本”和“质量为王”的时代呼唤，面对信息化时代的技术冲击与挑战，其教学模式、教学手段、教学质量是否能够让学生满意？是否对一流本科人才培养发挥着其应有的支撑作用？在现代大学内部治理体系构建中，是否对教学有更深的认识、更切实的关注？这一系列问题都是值得关注的。
在此背景下，公共基础课作为学生专业?育之外的必修课程，承担着价值引领、素养奠基的重要使命。教学实践表明：教师的教学理念保守会导致课堂设计单调；学生学习动机功利会导致其参与度不足；管理制度松散会造成治理意识薄弱；文化生态僵化会削弱育人功能。这些问题的交织使得公共基?课长期处于本科人才培养的边缘地带。针对公共基础课的现实困境，本书以“一流本科人才培养”为核心目标，遵循政治性、人本性、能力性、治理性、实践性五大原则，从教师教学能力、学生学习动力、管理制度优化、文化生态重构四个维度提出改革举措，形成了覆盖教学全链条的系统性解决方案。
本书在“双一流”建设背景下，围绕“一流本科教育”建设的目标，结合中国特色对“公共基础课”课堂教学予以探究，关注公共基础课的课堂教学，关注公共基础课教学质量的提升，致力于“一流本科”人才培养质量的提升。本书的创新点主要体现在以下方面：突破传统单科研究范式，以通识教育理念重构公共基础课体系框架，立足“双一流”建设战略背景，系统讲述公共基础课对一流本科人才核心素养的奠基作用；将“互联网+”时代特征与教学文化生态纳入分析范畴，创新性构建“教师-学生-管理-文化生态”四维质量影响模型，突破传统课堂研究聚焦单一教学要素的局限。
期待本书能够为未来教育政策的落地提供实证依据，也能够为高校的改革提供操作指南，唤起高校教师对公共基础课价值的重新审视，让这些“最先接触的课程”真正成为一流人才成长的坚实根基。
互联网信息化时代突破了课堂的边界，学校的边界和求知的边界，“万维空间”不断挑战“三尺讲台”。一方面，面对信息泛滥且高度碎片化的现状，大学生渴望及时了解世界和中国的发展态势和总体走向，这也对公共基础课教学，特别是思政课教学提出了新要求。公共课与专业课需要同向同行，形成“立德树人”和“课程思政”的协同效应。另一方面，以第五代移动通信和人工智能为核心的新兴技术为社会变革推动了社会变革，也为中国高等教育内涵式发展提供了新的机遇。作为高等教育重要载体的课程和人才培养主阵地的课堂，必须深度融入这样变革潮流，顺应信息时代的发展趋势。2023年初教育部关于发布《教师数字素养》教育行业标准的通知，该标准明确提出了教师数字素养的五维三级框架。《教育现代化2035计划》提出，“我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择”[中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》[EB/OL].[2019-2-14].
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