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| 編輯推薦： |
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陈向明教授是我国质性研究方法重要的推动者和实践者，本书汇集了作者在质性研究方法的引介和本土运用等方面的学术成果和研究进展，体现了作者在建设中国的质性研究共同体领域的努力及其成就。本书主要内容包括：质性研究的理论基础和历史发展、质性研究的实操过程、质性研究的多样路径、质性研究的教与学、质性研究的质量监控、质性研究共同体建设等。本书结合我国目前的现实问题，对质性研究的基本原理、多样路径、实操方法、教学特点、团队组建等均有系统探讨，集中体现了作者在中国从事质性研究推介、教学和研究实践方面的经验及思考。同时，本书富于个人化的分享和反思，穿插了田野工作中情境化的案例和叙事，兼具趣味性、感召力和可读性。本书对我国社会科学界深入开展质性研究、促进其本土化创新，具有一定的参考、借鉴意义。
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| 內容簡介： |
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陈向明教授是我国质性研究方法重要的推动者和实践者。《质性研究的本土探索》一书汇集了陈向明教授在质性研究方法引介和本土运用方面的学术研究成果，集中体现了陈向明教授在中国从事质性研究推介、教学和研究实践方面的经验及思考，展现了陈向明教授在建设中国质性研究共同体领域的努力及成就。本书主要内容包括：质性研究的理论基础和历史发展、质性研究的实操过程、质性研究的多样路径、质性研究的教与学、质性研究的质量监控、质性研究共同体建设等。本书结合我国目前的现实问题，对质性研究的基本原理、多样路径、实操方法、教学特点、团队组建等均有系统探讨，集中体现了作者在中国从事质性研究推介、教学和研究实践方面的经验及思考。同时，本书富于个人化的分享和反思，穿插了田野工作中情境化的案例和叙事，兼具趣味性、感召力和可读性。本书对我国社会科学界深入开展质性研究、促进其本土化创新，具有一定的参考、借鉴意义。
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| 關於作者： |
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陈向明，北京大学教育学院教授，北京大学基础教育研究中心学术委员会名誉主席，北京大学教育质性研究中心名誉主任：中国教育学会学术委员会委员、世界课例研究协会理事、华东师范大学特聘研究员。主要研究方向为质性研究方法、教师教育、课程与教学等。主持课题十余项，出版著作20余部，发表论文280余篇：曾获“北京市优秀教师”荣誉称号。
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| 目錄：
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第一部分 质性研究的前世今生
第一章 质性研究的历史发展
第一节 质性研究在西方
第二节 质性研究在中国
第三节 质性研究的历史分期
第四节 质性研究的发展趋势
第二章 质性研究的理论基础
第一节 社会科学研究的主要范式
第二节 质性研究与其他相关研究的区别
第三节 质性研究内部的理论取向
第四节 质性研究与行动研究的关系
第五节 质性研究结果的真实性
第三章 中国教育质性研究合法性的初建
第一节 教育实验时代的实践关怀
第二节 “系统三论”与走向“复杂性”的机遇
第三节 质性研究的准备与突破“话语牢笼”
第四节 合法性的初步确立
第五节 合法性初建的条件
第四章 中国教育质性研究的本土发展
第一节 在教育研究领域的本土化发展
第二节 主要路径及发展状况
第三节 我国教育质性研究的未来展望
第五章 中国教育质性研究的理论自觉
第一节 引介质性研究的缘由
第二节 创新行动尝试
第三节 研究范式的形成
第四节 研究的方法论意涵
第五节 对理论自觉的回顾与展望
第六章 中国质性研究的迷思与澄清
第一节 迷思一：质性研究就是“讲点故事”
第二节 迷思二：质性研究仅需要一套技术
第三节 迷思三：质性研究只能选择小样本
第四节 迷思四：几次访谈就能实现资料饱和
第五节 迷思五：资料分析只需归类和编码
第六节 迷思六：质性研究论文写作有固定格式
第七节 迷思七：结果评价要参考定量研究的标准
第八节 迷思八：混合方法比单一质性方法更好
第二部分 质性研究的实操探索
第七章 质性研究的基本操作程序
第一节 质性研究的主要步骤
第二节 质性资料分析举例
第三节 分析方法1：接触摘要单
第四节 分析方法2：写备忘录
第五节 分析方法3：类别法
第六节 分析方法4：情境法
第七节 不同分析方法的作用
第八章 质性研究概念框架的形成
第一节 最初选择的理论
第二节 基于西方理论形成的概念框架
第三节 中国式“仁”与“礼”框架下的互动模式
第四节 华人人际和谐与冲突理论下的互动模式
第五节 结合互动效果的概念框架
第六节 对概念框架形成过程的反思
第九章 扎根理论的本土运用
第一节 什么是“扎根理论”？
第二节 扎根理论运用于中国教育研究的实例
第三节 扎根理论对我国社会科学研究的意义及本土化调适
第十章 扎根理论研究的文献阅读
第一节 演变与分歧
第二节 不同版本界定之争
第三节 结论及本土化反思
第十一章 扎根理论研究的实操案例
第一节 研究的背景
第二节 研究的方法与过程
第三节 研究发现
第四节 文献评述与理论对话
第五节 双线晋升的效果和本研究的意义
第十二章 扎根理论研究的新发展
第一节 科宾对互动浮现论的修订
第二节 “经典扎根理论”的立场
第三节 如何获得理论敏感性？
第四节 灵活多样的实用指导
第五节 对一些误解的澄清
第三部分 质性研究的实践运用
第十三章 用质性方法做行动研究
第一节 根据研究问题选择方法
第二节 提出适切的研究问题
第三节 选择合适的研究对象
第四节 收集丰富多样的质性资料
第五节 系统分析质性资料
第十四章 用案例研究促进教师专业学习
第一节 什么是案例和案例研究
第二节 为何案例研究有利于教师专业学习
第三节 教师如何从案例中学习
第四节 如何开展有利于教师专业学习的案例研究
第五节 案例研究的优势与限度
第十五章 用叙事探究促进教师发展
第一节 叙事探究的理论基础和作用
第二节 叙事文本：撕心裂肺的伤痛
第三节 叙事有利于教师认识自我和世界
第四节 叙事有利于教师的自我表达和自我重构
第五节 叙事有利于教师集体意识的形成和发展
第十六章 从叙事探究到叙事行动研究
第一节 如何理解“叙事探究”
第二节 如何理解“叙事行动研究”
第三节 叙事行动研究的理论基础
第四节 教师在叙事行动研究中的成长
第五节 教师在叙事行动研究中成长的条件
第十七章 用叙事探究促进教师成长
第一节 教育叙事探究的对象：教育经验
第二节 教育叙事探究的路径：跨界合作
第三节 教育叙事探究的特征：关系建构
第四部分 质性研究的教与学
第十八章 质性研究教与学的悖论
第一节 学习的悖论
第二节 做中学
第三节 行动中反思
第四节 催化师的作用
第十九章 质性研究教与学的本土探索
第一节 质性研究为何难教？
第二节 质性研究可以如何教？
第三节 质性研究为何要这样教？
第四节 质性研究的教学何以重要？
第二十章 在中国教授质性研究的挑战与策略
第一节 在中国教授质性研究的挑战
第二节 知行合一的教学方法
第三节 实践推理的思维方式
第四节 质性研究教学的本土化贡献
参考文献
后记
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