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內容簡介： 本研究采用质性研究范式中的个案研究策略，以我国东部的W、Z市为个案，基于意义建构理论视角深入考察两市随迁子女义务教育政策执行差异为何发生及何以可能。研究发现，一方面，执行者的不同意义建构形塑政策执行的差异。执行者对政策的意义建构涉及定义政策问题、创建原因故事及选择解决方案三个环节。另一方面，执行者通过构建政策的正当性的方式寻求人们对其执行差异的认同。为促进政策的顺利实施，执行者会综合运用权威化、理性化、道德化、叙事化等话语策略构建政策正当性。 關於作者： 陈宣霖 男，教育学博士，湖南科技大学教育学院副教授(校聘)、硕士生导师。主要从事流动人口教育政策研究，主持国家课题1项、博士后基金项目1项、省级课题2项，参与完成国家课题3项，参编著作6部，在OSSCI来源期刊上发 表论文10余篇，被转载4篇。 目錄： 第一章绪论 第一节问题提出 第二节研究目的与意义 第三节概念界定 第四节文献综述 第五节研究设计 第二章相同的政策：国家政策的演变及特点 第一节随迁子女义务教育政策的演变历程 第二节随迁子女义务教育政策的主要特点 第三章不同的实践：两市的政策执行情况及差异 第一节W市随迁子女义务教育政策执行情况 第二节Z市随迁子女义务教育政策执行情况 第三节两市随迁子女义务教育政策执行情况比较 第四章执行差异为何发生：执行者的不同意义建构 第一节定义政策问题 第二节创建原因故事 第三节选择解决方案 第五章执行者为何如此建构：政策、情境及执行者 第一节政策文本表述的原则性与灵活性的影响 第二节政策执行者置身其中的社会情境的影响 第三节政策执行者的知识、经验及价值观的影响 第六章执行差异何以可能：执行者构建政策正当性 第一节政策正当性及其对政策执行的作用 第二节政策正当性的来源与构建方式 第三节随迁子女义务教育政策正当性的构建 第七章结论与讨论 第一节主要结论 第二节实践启示 第三节创新之处 第四节研究展望 主要参考文献 附录 后记

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