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內容簡介： 中学历史教学承担着落实党的教育方针，贯彻新时代的教育理念，落实立德树人的目标，培养历史核心素养的任务。笔者认为，历史学科核心素养可以进一步归纳为历史教学的三重境界：历史教学的广度、历史教学的深度和历史教学的温度。历史教学的广度，是指历史教师要站在更宏阔的历史视野看待历史事件，关注历史事件的关联性，把历史事件的来龙去脉讲清楚，把历史事件之间的内在逻辑说明白。历史教学的深度，是指历史教师通过讲授历史，引导学生深入分析研究历史，揭示历史事件的复杂性，探寻历史背后的规律性，并通过历史解释，培养学生的唯物史观和历史素养。历史教学的温度，是指历史教师通过历史人物和历史事件的熏陶，让学生成为有担当、有追求、有能力、有情感的未来社会的主人翁，落实历史核心素养的家国情怀。 目錄： 第一章 讲出有广度的历史 1 第一节 教科书插图要审慎 2 第二节 从苏格拉底之死看雅典民主政治 8 第三节 因时而变 随事而制———浅谈孝文帝改革 15 第四节 英国政治制度教学中需要注意的几个问题 21 第五节 中世纪欧洲封建主为何不使用火药武器 29 第六节 中学实践课程的开发探究———以 “走进圆明园” 实践课程为中心 35 教学课例 1 学科阅读引领下的历史教学设计———以戊戌维新运动 为中心 41 教学课例 2 时代大视野中的十月革命 51 第二章 讲出有深度的历史 65 第一节 新课改背景下教研方式的变革与应对 66 第二节 提纲挈领 举重若轻———读 《中国哲学简史》 有感 73 第三节 是谁做出了中国拒签 《凡尔赛和约》 的决定———以近代著名外交家顾维钧为视角 78 第四节 巧用事例化解教学难题———以旧版人教版高中历史必修三“宋明理学” 为例 87 第五节 批注式阅读在高中历史教学中的有效运用 92 教学课例 1 基于核心素养的历史研究课设计浅探———以旧版人教版高中历史必修二 “对外开放格局的初步形成” 为例 99 教学课例 2 回到历史的情境中———五四运动教学设计 106 第三章 讲出有温度的历史 117 第一节 关注教师的专业成长 118 第二节 新时代中小学教师关键能力及养成路径浅析 123 第三节 新时代师德培养的几点思考 130 第四节 核心素养引领下的高中历史教学浅探 136 第五节 循序渐进 环环相扣———历史学习 “四步法” 147 教学课例 1 核心素养引领下对历史教学的反思———以鸦片战争为例 153 教学课例 2 人应该过什么样的宗教生活———宗教改革再审视 162

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