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內容簡介： 该书围绕“职业教育专业群课程秩序”这一主题，立足“双高”计划的时代背，基于职业教育自身发展的时代诉求和现实需要，围绕课程这一关键性抓手，尝试以“秩序”理论为分析框架，探讨职业教育专业群的课程建设问题，以引导职业教育类型化、高质量内涵化发展。在理论视角上、在分析思路上、研究方法上均有独到之处。该书建构了职业教育专业群课程秩序研究的理论框架，分析探讨了职业教育专业群课程“价值秩序”“制度秩序”“结构秩序”“实践秩序”和“主体秩序”，提出了职业教育专业群课程秩序的实践生成。全书共八章，对上述论题进行了细致深入的探讨和研究。 目錄： 第一章 导论 第一节 问题缘起 第二节 研究意义 第三节 概念界定与概念逻辑 第四节 已有研究述评 第五节 研究设计 第二章 职业教育专业群课程秩序的意涵与分析框架 第一节 职业教育专业群课程秩序的立论理据 第二节 职业教育专业群课程秩序的内蕴阐释与分析框架 第三章 职业教育专业群课程“价值秩序” 第一节 价值内涵：职业教育专业群课程价值秩序的逻辑条件 第二节 价值证成：职业教育专业群课程价值秩序的过程性表征 第三节 价值取向：职业教育专业群课程价值秩序的主体性表征 第四节 价值评判：职业教育专业群课程价值秩序的评价问题 第四章 职业教育专业群课程“结构秩序” 第一节 结构基础：职业教育专业群课程结构建构的逻辑理路 第二节 结构表征：职业教育专业群课程结构秩序的应然构建 第三节 结构生成：职业教育专业群课程结构秩序的质性研究 第五章 职业教育专业群课程“制度秩序” 第一节 制度何以重要：职业教育专业群课程制度形成的逻辑前提 第二节 制度结构：职业教育专业群课程制度秩序的应然图景 第三节 制度路径：职业教育专业群课程制度秩序的行动框架 第六章 职业教育专业群课程“主体秩序” 第一节 主体识别：专业群课程建设主体的理性选择 第二节 主体样态：专业群课程建设的主体性与主体间性 第三节 主体秩序：专业群课程建设的“主体之维” 第七章 职业教育专业群课程“实践秩序” 第一节 一致性状态：以组群逻辑的科学性和组群资源的支撑性为抓手 第二节 结构性状态：以客体结构的合理性和主体结构的协同性为依据 第三节 约束性状态：以人才培养质量的提升和课程特色的凸显为标准 第八章 职业教育专业群课程秩序的实践生成 第一节 职业教育专业群课程秩序的生成条件 第二节 职业教育专业群课程秩序的生成机制 结论 附录 参考文献 后记

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