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內容簡介： 本书分为上下两编，以教学论的基本问题为研究对象，既对教学基本理论进行深入探讨，也对基础教育课程改革背景下的教学实践问题予以关注，在试图沟通教学理论与教学实践的关系中搭建了框架体系，既是对教学理论自觉探索的结果，又是对教学实践问题反思和研究的结晶，体现了一位教学论研究者的探究旅程和心路历程。 關於作者： 李森，陕西师范大学教育学部部长、陕西教师发展研究院常务副院长，教授，博士生导师。主要从事课程与教学论研究与教学工作，在教学基本理论、基础教育课程与教学改革、教师教育、乡村教育等方面有深入研究。 目錄： 上编 教学理论之思 第 １ 篇 现代教学论生长点试探 ／ ３ 第 ２ 篇 教学论范畴的基本特征与发展趋向 ／ １３ 第 ３ 篇 教学论的基本类型 ／ ２６ 第 ４ 篇 教学论的实践性与实践教学论 ／ ３６ 第 ５ 篇 教学论研究实践转向和理论创新的历史自觉 ／ ４７ 第 ６ 篇 教学论研究的事实与价值之思 ／ ５８ 第 ７ 篇 教学论研究三十年：实然之境与应然之策 ／ ７９ 第 ８ 篇 从美国教学论流派的创生看中国教学论的发展 ／ ９５ 第 ９ 篇 ２０世纪中国教学论的重要进展和未来走向 ／ １０７ 第 １０ 篇 中国教学论学科发展的反思与建设 ／ １２１ 第 １１ 篇 教学理论的文化改造 ／ １５１ 第 １２ 篇 教学理论与实践：转化方式探讨 ／ １６３ 第 １３ 篇 教学动力来源论纲 ／ １７１ 第 １４ 篇 教学动力的生成机制 ／ １８１ 第 １５ 篇 “ 五育融合”的时代价值及其教学实现 ／ １９１ 第 １６ 篇 教学思维变革三题 ／ ２０６ 第 １７ 篇 教学道德性的内涵及层次 ／ ２１７ 下编 教学问题之辨 第 １８ 篇 新时代高质量教学的基本特征与实现路径 ／ ２３３ 第 １９ 篇 教学活动的人性悖论及其合理运用 ／ ２４４ 第 ２０ 篇 教学交往观的确立与基础教育课程改革 ／ ２５８ 第 ２１ 篇 课堂的生态本质、特征及功能 ／ ２６１ 第 ２２ 篇 从功能角度看教师的教学实践理性 ／ ２７４ 第 ２３ 篇 教师的教学理性与教学道德 ／ ２８９ 第 ２４ 篇 教师教学道德决策的意蕴、特征及实践策略 ／ ３０４ 第 ２５ 篇 教师教学决策的情感机制与实践策略 ／ ３１９ 第 ２６ 篇 教师教学模仿的三重境界及其提升路径 ／ ３３２ 第 ２７ 篇 课堂教学目标创新的意义、原则和策略 ／ ３４６ 第 ２８ 篇 课堂教学中的“边缘人”及其转化策略 ／ ３５６ 第 ２９ 篇 参与性教学的背景、内涵及实施 ／ ３７０ 第 ３０ 篇 对探究教学几个理论问题的认识 ／ ３８３ 第 ３１ 篇 教学方式及其变革的文化机理 ／ ３９５ 第 ３２ 篇 教学方式变革的文化审视 ／ ４０３ 第 ３３ 篇 行为分析理论视角下的课堂管理策略 ／ ４１７ 第 ３４ 篇 在线教学的发展历程、内涵特征及质量监测 ／ ４２６ 第 ３５ 篇 促进质量提升的课堂教学评价改革 ／ ４４４

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