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| 內容簡介： |
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本书把21世纪教育改革的主题词“核心素养”的概念引入高等学校育人目标的研究，以此从源头上推进大学教育改革。作者认为，面对不确定的未来社会，高等教育培养的人才应具备相对恒定的基本素质与核心品格，这就是21世纪未来社会应该具备的关键能力与素养。大学育人目标应从现有的空泛、不切实际的目标或成功人士、专业人才等偏好向核心素养育人目标方向转变，以此推进大学人才培养体系的一系列深度改革创新。本书针对大学生核心素养的状态进行了理论设计与实证研究，建构了大学生核心素养的目标框架，对以素养导向的大学育人目标、育人体系、课程改革等进行了深入的分析研究，并把学生核心素养的目标与大学“三全”育人的改革实践结合起来，对大学“三全育人”综合改革进行了教育学视角的理论阐释，推进了大学“三全育人”目标体系的理论创新。
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| 關於作者： |
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荀振芳，女，研究员，教育学博士，硕士生导师，研究方向为高等教育学原理、高教管理与评价。长期担任大学教育发展智库的主要负责人及高等教育研究的学术带头人，具有较强的教育理论基础、宽阔的多学科学术视野与较为丰富的大学问题研究和工作实践经验。多年来，主持和参与完成了数十项国家级、省部级研究项目，在《高等教育研究》《中国高教研究》《清华大学教育研究》《高等工程教育研究》等具有影响力的知名专业学术刊物发表了40多篇学术论文，出版学术著作５部。兼任全国教育规划项目、国家社科基金项目、北京社科基金项目、教育 部学位中心项目等多种项目评审专家。
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| 目錄：
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第一章大学育人目标的时代追问
第一节作为本体论的大学：大学的共通性
一、人的发展是一切教育的目的
二、高深知识是大学教育的逻辑起点
三、理念与文化是大学灵魂之所在
第二节作为发展性的大学：大学的时代性
一、马丁·特罗的教育扩张理论
二、从精英教育到大众教育
三、普及化教育时代的到来
四、高等教育的未来
第三节大学育人目标的省思与审问
一、人才培养首要职能的回归
二、大学育人目标：概念与认识
三、关于大学办学及育人目标的现实省思
第二章核心素养育人目标的理论探析
第一节核心素养的概念及意义
一、核心素养命题的提出
二、素养、素质、核心素养：理论内涵
第二节中外关于核心素养的目标框架
一、世界主要的核心素养框架类型
二、中国核心素养目标框架研究
第三节核心素养指向的育人目标
一、核心素养作为教育目标的哲学基础
二、核心素养与中国教育目标的转型
第三章大学生核心素养的实证研究
第一节大学生核心素养目标构建
一、理论依据
二、目标框架
第二节大学生核心素养的实证调查
一、研究设计
二、实证调查结果的统计分析
第三节研究结论及思考建议
一、研究结论
二、相关思考建议
第四章大学核心素养育人目标建构
第一节大学育人目标的内涵与特性
一、人才培养目标的概念意义
二、大学人才培养目标设置的价值特性
三、大学人才培养目标设置的基本要素
第二节我国大学人才培养目标设置的现状与问题
一、大学人才培养目标设置的现状与特点
二、我国高校人才培养目标设置存在的问题
第三节建构核心素养导向的人才培养目标
一、世界一流大学人才培养目标设置的先进经验
二、调整与优化我国大学人才培养目标的基本原则
三、新时期重构大学人才培养目标应解决的关键问题
第五章素养导向的人才培养体系创新
第一节推进新时期素质教育再出发
一、我国本土化素质教育思想与核心素养的关系
二、素质教育与通识教育、专业教育
三、素养目标导向的素质教育再出发
第二节建构素养目标导向的知识教育体系
一、以“四新”为标志的学科知识新挑战
二、核心素养目标联结知识体系的基本路径
三、创建“以学生为中心”的深度学习机制
第三节实施核心素养的课程教学目标转化
一、建构学生核心素养导向的课程教学目标
二、推进课程知识向学生素养养成转化
三、课程知识向学生素养转化的关键要素
第六章中国话语的“三全育人”综合改革
第一节高校立德树人的价值目标
一、立德树人是高校育人目标的最高体现
二、深刻把握立德树人价值目标的精神实质
三、高校立德树人根本任务的基本要求
第二节中国话语的“三全育人”教育方略
一、高校“三全育人”提出的时代背景
二、新时代高校推进“三全育人”的价值意蕴
第三节高校推进“三全育人”改革实践的关键问题
一、高校“三全育人”改革实践的现实难题
二、高校推进“三全育人”改革实践的创新路径
参考文献
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