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| 內容簡介： |
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本书系“北大研究”重大课题的成果之一。本书梳理了科研助理制度在中国高校发展的历程，以某研究型高校理工科教师为样本，评估了科研助理是否影响高校教师的科研生产力，影响的方向和程度，并进一步深入探讨影响产生的原因和机制，其中是否存在制度性障碍。对指导高校教师统筹科研经费使用，组建高效的科研团队具有现实指导意义，为高校管理部门和国家政策制定者进行决策和资源分配提供政策依据。
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| 關於作者： |
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林心颖，教育博士专业学位。现为北京大学人事部人事调配办公室副主任，副研究员。主要研究方向为高校人力资源管理、教育管理等。主持完成北京大学教育研究中心“北大研究”重大课题等4项高等教育研究项目，在《华东师范大学学报》等中文核心期刊发表论文十余篇，5次荣获北京大学“青年干部未名管理论坛”优秀论文奖。
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| 目錄：
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序 哈巍／001
第一章绪论001
第一节研究背景001
第二节研究问题及研究意义007
第三节理论分析011
第四节研究设计022
第五节样本选择与描述性分析029
第二章科研助理制度在中国高校的发展状况035
第一节科研助理的概念和研究回顾035
第二节中国场域下科研助理队伍快速发展的必然性040
第三节影响科研助理聘用关键因素的分析065
第四节外生政策冲击下科研助理聘用的准实验研究072
第五节小结与讨论087
第三章科研助理对科研生产力影响的程度评估090
第一节核心概念091
第二节影响科研生产力的个体特征098
第三节定量分析工具104
第四节实证研究的变量说明和描述性统计105
第五节方法与模型112
第六节科研助理对教师科研发表的影响分析114
第七节科研助理在科研团队中的角色分析131
第八节科研助理在科研合作中的效能分析136
第九节科研助理对其他科研生产力指标的影响142
第十节小结与讨论143
第四章科研助理对科研生产力影响的机制研究147
第一节影响科研生产力的机构特征和领导特征148
第二节PI制下高校科研组织的变革152
第三节现有评价体制对个人业绩的强调155
第四节教师的视角：PI制下的学术合作困境159
第五节科研助理的视角：职业状况和个人取舍164
第六节学院的视角：学科差异和价值取向对指标分配的影响173
第七节大学的视角：内部治理结构对指标分配的影响179
第八节科研助理助力科研生产力的效力分析184
第九节小结与讨论192
第五章科研组织新样态下的反思与建议195
第一节研究结论195
第二节政策建议205
第三节创新与贡献209
第四节不足与展望211
附录214
附录一样本的描述性统计214
附录二比较间断时间序列的研究方法228
附录三倾向得分匹配法选择科研助理聘用研究中的实验组与对照组230
附录四固定效应模型和工具变量法234
附录五在科研团队合作中的效能分析使用倾向得分匹配法选择实验组与对照组238
附录六质性研究方法中的连续比较法240
参考文献242
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| 內容試閱：
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为了教育的创新
周虽旧邦，其命维新。——《诗经·大雅·文王》
创新是高质量教育发展的立足点和目标。党的二十大报告提出，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。创新是社会发展的驱动力，教育领域的创新是全社会创新的新动能来源。
教育创新的社会价值高，形式多元。在我国当前的语境中，教育创新是教育供给侧改革的驱动力，可以不断开辟发展新领域、新赛道，不断塑造发展新动能、新优势。根据开放式创新理论，网络共生创新包含内部合作、消费者合作、价值网络合作、开放式合作和生态合作等五个层次，可以支持丰富、复杂和多元化的教育创新。教育创新的核心在于价值的创造，它既可以采用持续创新的方式，以教育领域已经得到业界认可的方式来创新服务供给方式；又可以采用颠覆创新的方式，引入新的教育产品或服务以创造出新的教育需求。
当前社会缺乏普遍认可的教育创新。过去数十年来，国际组织、政府和非政府组织积极支持教育领域创新，拉美国家的“新学校运动”、我国农村地区的“一村一幼”等获得了多项国际大奖。然而，为何具有巨大社会和公共价值的教育创新并不多见？这可能与教育创新的理念、策略和支持方式有关，这三者分别对应颠覆式创新理论缔造者克里斯坦森提出的创新三要素——价值观、流程和资源。
首先，教育创新的价值观需要获得社会认可。国家公共教育体系的目标是满足社会的基本教育公共服务需求。20世纪以来，学校教育承载了越来越多的社会职能，从提供公共教育，到提高地区和国家的竞争力，再到消除贫困、促进社会公平和实现可持续发展。教育创新只有能够帮助学校和其他教育组织有效地承担新社会职能的创新，才有机会获得社会层面的认知合法性。
其次，教育创新需要符合公认的具有规制合法性的教育流程。与其他组织不同，公共教育体系内部存在行业垄断，新的供给和消费模式很难在较高的行......
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