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| 內容簡介： |
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本书在对教师工作生活质量进行理论分析的基础上，首先对我国职业院校教师工作和生活的现状、问题等进行了实证调查，基于结构方程、多元回归、多层线性模型等实证研究方法进行分析;其次，对我国职业教育教师师资培训的满意度情况进行实证调查;最后，基于国际经验和我国的现实状况，在我国职业教育高质量发展和国际化发展趋势下，就如何建设一支高素质职业院校教师队伍，进行路径分析，为职业教育管理部门制定职业教育教师队伍建设的宏观调控政策提供重要依据。研究主要采用文献法、比较法和问卷调查法。
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| 關於作者： |
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尹玉辉，女，山东青岛人，南开大学统计学博士，现为中国教育科学研究院职业与继续教育研究所研究员。主要从事研究方向为职业教育宏观政策，职业教育评价等相关研究。在《教育研究》《职教论坛》《中国职业技术教育》等核心报刊刊发表论文20余篇，发表SCI论文四篇，在教育科学出版社、高等教育出版社等参与出版著作7部。代表作有：《中等职业教育学生满意度分析》（载《教育研究》2018年第1期），“人大复印资料”《职业技术教育》2018年第7期全文转载）；《全国中等职业教育雇主满意度调查实证研究》（载《职教论坛》2019年第6期，“人大复印资料”《职业技术教育》2019年第12期全文转载）等。主持和承担“北京市专任教师从业状况与生活状况调查研究”、“全国中等职业教育满意度测评研究”、“中等职业教育质量评价指标体系研究”、“中等职业教育学生发展状况调查”等国家级、省部级、院级课题20余项。
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| 目錄：
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目录
第一章绪论
一、问题提出
二、核心概念界定
三、文献述评
四、研究目标与内容
五、研究思路与方法
第二章职业院校教师工作生活质量研究的现状
第一节职业院校教师工作生活质量研究概述
一、政策驱动下的研究
二、教师工作生活质量文献述评
三、职业院校教师研究的未来展望
第二节职业院校教师职业倦怠研究文献分析
一、研究方法和过程
二、文献收集
三、文献年度发文分析
四、研究结果与分析
五、研究热点与领域演变
第三节职业院校教师工作满意度研究文献分析
一、文献收集
二、文献年度发文分析
三、文献高频关键词分析
四、研究热点分析
第四节职业院校教师激励研究文献分析
一、文献收集
二、文献年度发文分析
三、文献高频关键词分析
四、研究热点分析
五、研究演变
第三章中职教师工作满意度调查研究
第一节调查概述
一、调查问卷与内容
二、调查对象与范围
三、调查抽样与实施
四、调查数据清理
五、样本基本信息
六、问卷信度分析
第二节中职教师工作满意度研究方法
一、模型建构及假设
二、模型建立及检验
三、建模最终结果
四、中职教师工作满意度得分测算方法
第三节中职教师工作满意度测算
一、全国中职教师教育满意度整体情况
二、教师最满意和最不满意的方面
三、中职教师工作满意度调查的重要性矩阵分析
第四节中职教师亚群体的差异分析
一、学校差异视角下的中职教师亚群体工作满意度比较
二、个体差异视角下的中职教师亚群体工作满意度比较
第五节成绩、不足与建议
一、主要成绩
二、主要不足
三、政策建议
第四章不同职业发展阶段教师满意度影响因素实证研究
第一节职业发展阶段理论基础与测量方法
一、职业发展阶段性理论
二、测量与方法
第二节分职业发展阶段教师满意度影响因素分析
一、不同职业发展阶段教师工作满意度与一级影响因素分析
二、不同职业发展阶段教师工作满意度二级影响因素的分析
三、不同职业发展阶段的教师需求差异性分析
第三节小结与建议
一、满足不同职业发展阶段教师的专业发展诉求
二、关注副高职称教师工作生活质量
三、提高中职教师职业认同
第五章不同层级管理因素对教师工作满意度的影响差异研究
第一节基础理论与研究假设
一、问题提出
二、理论基础与研究假设
第二节三层线性模型分析
一、数据说明
二、多层模型
三、变量与测量
四、模型设定与分析
第三节结论与建议
一、加强以省区为行政单位的统筹管理
二、推进不同办学性质学校教师身份待遇同等化
三、发挥示范院校辐射带动作用
四、加强学校层面的督导评价
五、保障教师良好的职业教育发展环境
第六章职业院校师资培训满意度调查研究
第一节调查概述
一、调查方法与工具
二、调查对象与范围
三、调查抽样与实施
四、调查样本基本信息
五、评分标准与计算
第二节职业院校教师培训满意度分析
一、教师对培训项目的满意度分析
二、教师对培训效果的满意度分析
三、参训教师的需求
四、职业院校教师培训整体成效
第三节教师培训存在的不足
一、培训过程缺乏灵活拓展性，内容偏于陈旧
二、省级实施缺乏统筹能力，执行分化不均衡
三、教师参训积极性下滑
四、培训绩效评价结果运用力度不够，教师培训成果运用和转化力不足
第四节改进教师培训的对策建议
一、升级实施国培计划“40”
二、建立部本级示范引领的分层项目实施机制
三、重点推行团队研修和分类培训模式
四、切实推进培训所学落地转化工作
五、加强职教师资培养培训基地建设
六、积极推进培训信息化和信息技术应用培训
七、建立跨区域培训组织协调机制
第七章面向职业教育国际化的职业院校教师队伍建设
第一节新时代职业教育国际化的发展
一、职业教育国际化发展的现实意义
二、职业教育国际化发展的原则及实现路径
第二节职业教育国际化战略亟须教师队伍国际化
一、教师队伍国际化是职业教育国际化的重要指征
二、职业教育国际化师资队伍建设政策演进
三、职业教育国际化师资队伍建设现状
第三节职业教育国际化教师队伍建设挑战与应对
一、师资国际化的组织结构待完善
二、师资国际化培育体系待健全
三、与国际接轨的师资管理体制有待完善
附录1中等职业教育教师满意度调查问卷
附录2Bootstrap检验结果（外部模型载荷）
附录3题项的交叉符合系数
附录4职业院校教师素质提高计划实施情况调查问卷
参考文献
后记
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| 內容試閱：
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“十四五”时期是职业教育高质量内涵式发展的关键阶段，也是构建职业教育发展新格局的重要时期。国家相继出台的系列职业教育政策都指向职业教育高质量发展。2021年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，对职业教育高质量发展提出新目标和新愿景，明确提出“到2025年，职业教育类型特色更加鲜明，现代职业教育体系基本建成，技能型社会建设全面推进”。“到2035年，职业教育整体水平进入世界前列，技能型社会基本建成”。教育大计，教师为本，职业教育高质量发展首先要建设一支高素质的职业教育教师队伍。职业教育高质量人才培养最终需要基层一线教师的具体教育实践，职业教育教师的教育教学水平决定学生培养质量，决定职业教育服务经济社会发展的能力。
“双师型”教师队伍是职业教育高质量发展，提高职业教育人才培养质量的重要教学资源保障。“双师型”教师队伍建设要求职业院校教师具有专业教学和实践双重能力，既要理论教学，又要实践教学。然而理论和实践是在两条路上的追逐，要求“双师型”教师实践够好，教学够好，具有企业和学校就业竞争双优势，既能够胜任企业生产要求，又能满足学校教学要求，能够在企业和学校之间流动。这个要求高于普通教育教师，需要“双师型”教师付出极大的努力，对其如何平衡工作和生活之间的关系提出挑战。“双师型”教师概念从提出至今，具有“双证”说、“双能”说、“双职称”说和“双师结构”说，内涵不清晰。2022年，教*部办公厅发布《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》，首次在国家层面出台“双师型”教师基本标准，在实践层面做出相对明确的指导，解决在职业教育实际办学过程中“双师型”教师认定的可操作性和规范性问题。但在实践领域“双师型”教师队伍建设距理论上的理想状态尚有不小差距。切实提升职业教育办学质量，办好职业教育，亟须加强以“双师型”教师队伍建设为核心的职业院校教师队伍建设。
重视和关心教师工作生活需求且满足他们的合理需求是增强教师凝聚力、稳定教师队伍、提高教师工作积极性的重要管理策略。对职业院校教师工作生活质量进行研究，关心职业教育教师专业发展与身心健康，维护其职业尊严，完善职业教育教师待遇保障机制，提升职业教育教师社会地位，对于建设我国高水平职业院校教师队伍具有重要意义。自2013年以来，笔者作为中国教育科学研究院职业与继续教育研究所的专职研究人员，参与全国职业教育满意度、职业教育学生发展状况等连续性的国家级大型调研项目，多年的调查实证研究使笔者对职业院校教师的工作环境、工作对象特点和生活压力有深入的了解。基于此，本研究围绕职业院校教师队伍建设，从教师工作满意度和教师专业发展研究入手，采用文献法、比较法和问卷调查法等开展研究，旨在为职业教育管理部门制定宏观调控政策提供重要决策依据。
第一章阐述职业院校教师工作生活质量研究的时代背景、缘起，对专任教师、从业状况、从业满意度等核心概念进行界定，对职业院校教师工作生活质量进行简要文献综述，对本书的研究目标与内容、研究思路与方法进行介绍。
第二章对我国职业院校教师工作生活质量研究进行文献综述，运用文献计量研究法，从年度发文、关键字等方面定量分析，客观反映教师职业倦怠、工作满意度以及激励机制等具体研究领域的基本状况，探讨职业院校教师工作生活质量研究的方向和维度，为提高职业院校教师收获感和幸福感提供理论和实践指导。
第三章采用全国中等职业教育教师满意度调查数据，运用结构方程对我国中等职业教育教师工作满意度情况进行实证分析，研究聚焦中职一线教师诉求和教师工作状态，在职业教育高质量发展背景下有针对性地为改进学校教师管理工作提供政策支持和实践指导。
第四章对不同职业发展阶段的中职教师满意度影响因素进行实证分析。影响不同职业发展阶段中职教师的满意度既有共性因素又有阶段性因素，不同职业发展阶段教师诉求显著不同，职称越高的教师对组织提供体现职业教育类型特色化的教师专业能力的发展机会需求越高，如教师入企实践等；对学校组织支持的需求也越高。在共性因素上，职业期望、福利待遇和考核评价对整个中职教师群体的影响都较大。
第五章基于全国中职教师工作满意度调查数据，构建教师个体层级、学校层级和省区层级的三层线性模型，实证我国中职教师工作满意度与教师个体因素、学校层级的学校管理因素和省区层级的政府保障之间的影响关系。
第六章对我国当前的职业院校师资培训状况进行调查研究，探讨我国职业院校教师专业发展存在的主要问题，为职业院校提高师资培训水平，助力“十四五”时期职业院校高质量发展提供政策建议。
第七章探讨我国职业教育在国际化过程中，职业教育教师国际化的必要性、面临的问题和推进路径，提出加强制度顶层设计、加大相关项目财政支持、搭建高层次国际化交流平台、提高国际化办学理念、确保职业院校组织和制度保障等应对策略。
该研究能够顺利完成，离不开各方人士的支持与帮助。作为中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所的一名研究人员，调查研究基于所内同事共同努力，特别感谢同事的大力支持；同时非常感谢职业教育专家的鼎力支持以及诸多师生的积极参与。本研究参考了大量的文献与研究成果，非常感谢各位作者的卓越贡献。
在本书的完善过程中，知识产权出版社编辑贺小霞提出了许多宝贵意见，作者在此深表谢意。
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