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| 編輯推薦： |
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王阳明把人们心中的“善”归结为良知。在进行班级建设时，作者从王阳明“教育即良知生长”理念出发，形成了独具特色的“良知”教育模式，唤醒学生向上、向善的动力。
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| 內容簡介： |
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本书从教育理念、班级创意活动、教育叙事、治班锦囊、教育随想、班会课、讲话稿、国旗下讲话、案例评析等方面展现了高中班主任工作遇到的班级问题，并提出解决的思路和方法，可为从事高中班主任工作的老师们提供有益的借鉴。作者在多年的高中班主任工作中逐渐形成了“教育即良知生长”的理念，并将其贯穿到教育生活的各个方面，一方面促进了学生的全面发展，另一方面也有利于班主任老师的专业成长。
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| 關於作者： |
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张艳飞，山东省滨州市阳信县第一中学教师，湖南师范大学历史学硕士，滨州市名班主任，被评为《德育报》班主任之星、《班主任之友》优秀作者，在《班主任之友》《德育报》《班主任》《新班主任》《中小学班主任》《山东教育》等教育教学报刊发表文章50余篇。
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| 目錄：
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教育理念 ………………………………………………………………………… 001
唤醒、激励、引导，实现良知的自觉生长………………………………… 003
创意班级 ………………………………………………………………………… 011
师生自创格言，助力班级发展……………………………………………… 013
借历史之智，为学生发展助力……………………………………………… 017
班级读书会，以阅读的方式助力学生成长………………………………… 027
“西江月 ”，用写词的方式助力教育 …………………………………… 031
“秀”出班级精彩…………………………………………………………… 035
班主任工作中的国学智慧…………………………………………………… 039
讲台上的演讲秀，秀出别样精彩…………………………………………… 042
教育叙事 ………………………………………………………………………… 047
同学们，对不起……………………………………………………………… 049
一次集体罢课带来的成长…………………………………………………… 052
我让学生写“影评”………………………………………………………… 056
我这样做高中班主任
高考前的“定心丸”………………………………………………………… 058
学生被冤枉后………………………………………………………………… 061
班旗被吹落后………………………………………………………………… 064
深藏心底的愧疚……………………………………………………………… 066
两次效果迥异的谈话………………………………………………………… 069
手表失窃风波………………………………………………………………… 072
老师，你试试………………………………………………………………… 075
拥抱高考……………………………………………………………………… 077
旅行·教育·人生…………………………………………………………… 080
治班锦囊 ………………………………………………………………………… 083
如何正确行使管教权………………………………………………………… 085
如何制订与实施学习计划…………………………………………………… 087
如何在班级管理中利用标签效应…………………………………………… 091
如何纠正学生的不良习惯…………………………………………………… 093
如何增强班级的凝聚力……………………………………………………… 095
如何批评学生………………………………………………………………… 097
如何破解学生课堂发言不积极的困局……………………………………… 099
怎样构建良好的师生关系…………………………………………………… 101
表扬学生应注意什么………………………………………………………… 103
怎样引导学生写一手好字…………………………………………………… 105
怎样引领学生度过一个有意义的暑假……………………………………… 107
如何培养学生形成良好的行为习惯………………………………………… 109
开学初如何给学生收心……………………………………………………… 112
如何实现民主治班…………………………………………………………… 114
怎样寻找班主任工作的幸福感……………………………………………… 116
如何应对“高一新生期中考后综合征”…………………………………… 119
感恩节怎么过………………………………………………………………… 123
一个优秀教师应该是什么样子的…………………………………………… 125
班主任的暑假怎么过………………………………………………………… 127
班主任心理压力大怎么办…………………………………………………… 129
教育随想 ………………………………………………………………………… 131
由“分班后遗症”想到的…………………………………………………… 133
请丢掉心中那把“锤子”…………………………………………………… 136
三方合力，搬掉孩子心中那座“山”……………………………………… 138
享受“手脚并用”的幸福…………………………………………………… 141
我的“私家园林”…………………………………………………………… 145
我的“捕猎”时光…………………………………………………………… 147
莫让经验变羁绊……………………………………………………………… 150
“三新一旧”破解教师职业心理枯竭困局………………………………… 152
美食·教育·人生…………………………………………………………… 155
班会课 …………………………………………………………………………… 157
用“良知之学”开启学习密码……………………………………………… 159
《班主任之友》“优秀作者”的成功秘诀………………………………… 166
以“史”为鉴，去伪存真…………………………………………………… 169
一次实验，初识创新………………………………………………………… 172
要有勇气运用你自己的理性………………………………………………… 177
我这样做高中班主任
讲话稿 …………………………………………………………………………… 181
“吉祥三宝”迎高考………………………………………………………… 183
包子铺老板的启迪…………………………………………………………… 186
越努力，越幸运……………………………………………………………… 189
拿出勇气，改变从现在开始………………………………………………… 192
谈奋斗………………………………………………………………………… 195
珍爱生命，向死而生………………………………………………………… 198
暑假怎么过…………………………………………………………………… 200
案例评析 ………………………………………………………………………… 203
“热问题”不妨“冷处理”………………………………………………… 205
尊重…………………………………………………………………………… 207
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| 內容試閱：
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唤醒、激励、引导，实现良知的自觉生长
——例谈“教育即良知生长”理念的实践
我热爱中华优秀传统文化，尤其为王阳明先生的“良知”学说深深折服。在进行班级建设时，我从王阳明先生“教育即良知生长”的理念出发，通过系列活动，形成了独具特色的“良知”教育模式。
理念：教育即良知生长
王阳明先生把人们心中的“善”归结为良知，因为“人之初，性本善”，所以每个人的心中都有良知，这也就意味着每个人都有向善向上的潜质。因此，不放弃每个学生，公平对待每个学生应当成为教师的基本信仰。未成年学生的良知处于未成熟的状态，还很弱小，要发挥教育的作用，让良知由弱变强，从幼稚到成熟，这就需要给学生树立起正确的世界观、价值观和人生观。良知生长的过程强调“事上练”，做到知行合一，教师要用合适的教育方法创设机会，逐步实现学生良知的生长。
苏霍姆林斯基说：“请记住，没有也不可能有抽象的学生。”理论要发挥指导作用，必须结合实际情况做出合适的规划与取舍。那一年，我担任了艺术班的班主任。在我们这样的农村高中，只有升学无望的学生才会选择艺考这样的“捷径”，因此，这个班几乎集中了全年级成绩最差、学习习惯最糟的一批学生。经过思考和观察，我把这批学生的良知生长目标细化为4个词：自信、自强、自律和自省。要实现良知的生长，不能单纯依靠外力，而应当激发学生的内驱力，因此，我把良知生长的过程分为唤醒、激励和引导3个阶段。
实践：实现良知生长的途径
一、唤醒
（一）唤醒沉睡的自信——给学生的一封信
面对刚接手的艺术班，虽然我早已做好了充分的心理准备，但学生的表现还是让我大跌眼镜。课间吸烟、课上气哭老师、夜不归宿通宵打网游、一言不合就拳脚相加……这样的事原来在带普通班时闻所未闻，可现在就活生生地出现在我的眼前。面对前所未有的挑战，重拳打击几乎成为我下意识的选择。然而，教育家杜威的一句话把我从错误的道路上拉回，“当重点放在矫正错误行为而不是放在养成积极有用的习惯时，训练就是病态的”。从“教育即良知生长”的理念出发，要实现良知的自觉生长，必然要找到良知的生长点，就像一棵小树要茁壮成长，需要从根部浇水一样。我发现学生这些出格行为的背后大多隐藏着这样一个症状——缺乏自信。个人、家庭、学校因素的叠加，使得他们长期在学习中体会不到成功的快乐，自信心不断遭到打击。而自信的缺失又导致他们缺少改变糟糕现状的勇气，形成了恶性循环。因此，我需要做的第一件事就是唤醒学生沉睡的自信。要唤醒学生的自信，就需要挖掘他们的优点。正如罗伯特·安东尼所著《自信的秘密》一书中所说：“通过集中注意自己的优点，你将在心理上树立自信。”我决定利用周一的晨会时间开一次特别的班会，读一读我写给学生的一封信。
在信中，我首先表达了对学生的感激。我这样写道：“感谢命运让我成为你们的班主任。有的人认为你们调皮、不懂事、学习习惯差，这说明他们对你们缺乏了解。在我的眼中，你们阳光、朝气，有爱心、有活力，用不了多久，所有的人都会发现你们的优秀。”
接下来是对每个学生精彩瞬间的回忆。
“一天的工作结束后，有时候我躺在床上一时无法入睡，脑海中便会浮现出这样的画面：小龙同学正奋力奔跑在秋季运动会3000米的跑道上。随着他越跑越近，我看到汗水顺着他的发梢滴落在肩头，灿烂的阳光照耀在他的脸上，整个人仿佛笼罩在一片金色的光辉里。小龙，你为了一个目标努力拼搏的样子，真帅！我知道你的这种样子也会出现在课堂上，我热切地期盼这一幕的到来！“那一天早上，我经过音乐教室，突然传来一阵动听的音乐。透过窗子，我看到小超正在神情专注地弹奏古筝。随着手指优雅地飞舞，一阵天籁穿过空气钻进我的耳朵里。小超，你专注的样子，真美！那天课堂上你在解答老师的问题时，也露出了这种专注的神情，我相信有了这种专注的力量，你一定会取得越来越大的进步！
“……”
我的信提到了每一个学生，都采取了先表扬、后提要求的做法，这样一方面有利于提升学生的信心，构建良好的师生关系；另一方面又以高期望值来激励学生改正自身缺点。这在某种程度上迎合了心理学上所提到的“皮格马利翁效应”。
这封长信收到了意料中的良好效果。在我读完后，学生们眼含热泪，全部自发起立，用经久不息的掌声表达着内心复杂的感情。我的眼睛也湿润了，这群孩子是多么需要老师的关爱和鼓励啊！
（二）唤醒奋发图强的精神——用讲故事的方式传递思想
有了自信，还需要自强不息的奋斗精神，这样才会成为人生的强者，才能担负起属于自己的时代责任。而传递思想，则需要合适的德育手段。人们都喜欢听故事，通过讲故事能够透露出很多的信息和传达价值观，比起直白的说教，这种暗喻的方式更容易让人接受。我便利用了晚饭后到第一节晚自习前的20分钟时间给学生讲故事。选取的故事主要以“自强”为主题，我在讲故事时，经常和学生互动，用问题诱发学生思考，再根据学生的反应随时调整讲故事的方式，这样就较好地保证了故事的教育效果。我给学生讲我的考研故事：我专科毕业后在外漂泊4年，之后由于走投无路，凭借顽强的拼搏考入一所“211”大学读研。讲我的写作故事：职业生涯进入倦怠期，我决定借助写作实现自我救赎，在屡战屡败后，终于用在《德育报》《班主任之友》等主要教育期刊发表30多篇文章的战果交出了一份精彩的答卷。讲到我的大学故事：在保证学业的前提下，我通过各种勤工俭学的方式实现了包括学费、住宿费和生活费的自给自足，创造了属于自己青春的奇迹。
我还给学生讲述身边人的故事：我校毕业生邱梦娜先天脊柱变形，无法走路，每天由妈妈背着上学。面对苦难，她没有怨天尤人，而是靠自己的拼搏考入了理想大学，为自己的未来点燃了一盏明灯；门口包子铺老板创业屡遭失败，他并没有气馁，而是凭着顽强的毅力和吃苦耐劳的精神让生意逐渐好转，最终成为县一级的劳动模范；班内学生小司原来历史成绩差，在老师的激励下，他发奋努力，在一个月后的考试中取得了全年级前10名的骄人战绩。通过这些故事，“自强不息”这4个字渐渐注入学生心田，化为前进的源头活水。
二、激励
教育是一个持久性的工程，在唤醒之后，还需要激励。激励之法可以用语言，但更好的是创设机会，让学生在实际行动中体会到自信和自强带来的力量，成功带来的愉悦，这样的亲身体验胜过千言万语的说教。王阳明提倡实现良知的生长在“事上练”，说的正是这个道理。
那年的秋天，一场颇具规模的校际观摩交流活动在我校举行。校领导非常重视，对校园进行了全新的布置，其中就包括在餐厅前设置几块宣传板，介绍健康饮食的相关知识。得知消息后，我意识到这是一次绝佳的激励学生的教育机会，因为写写画画正是我班美术生的长项。于是，我找到校领导主动请缨，要求由我班学生完成此项任务。得到授权后，我兴高采烈地来到班里，第一时间向学生传达了这个喜讯。我郑重地对学生说：“我们学校将迎来百年校史上规模最大的一次学习交流活动，届时会有全国各地的领导和老师来到这里观摩学习整整一天。
他们中午用餐时肯定会经过我们承包的那几块宣传板，一定会驻足欣赏。所以，这几块宣传板的意义可是非同寻常，制作水平的高低在某种程度上影响着我们学校在客人心中的形象。而校领导毅然将这个重要的任务交给我们，其中包含着对我们班的充分信任。我已立下军令状，保证按时上交一份令人满意的答卷。孩子们，接下来就是你们大展身手的时候了，17班首次亮相结果如何，在此一举！”讲完话后，看到学生们眼睛里闪动着激动的光芒，我知道，这个“重大任务”让他们那刚刚唤醒自信和自强的内心开始澎湃激荡。接下来便是紧锣密鼓的准备：开班会，选出设计组、后勤组和审核组，全班学生都被调动起来，分别负责宣传板制作的相关事宜。这帮平日看起来玩世不恭的孩子们像是被施了魔法，他们焕发出我从不曾见过的热情，全身心投入这份“事业”，课间再无人嬉戏打闹，大家开口谈的都是宣传板。而当设计方案定稿、进入现场绘画和书写阶段时，孩子们更是到了废寝忘食的地步。原来距离吃饭还有10分钟时他们就开始坐立不安，而现在放学铃都响了好一会儿了，他们却仍然不肯放下手中的画笔。我不禁惊叹，唤醒后的良知，竟然释放出如此巨大的能量！
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