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| 內容簡介： |
基于当前大学治理现代化的时代要求以及对高校教务管理的理性认知和经验总结，《高校教务一本通》尝试对高校教务管理工作的现代化和科学化进行大胆的总结，以便给各位同行提供一些参考和咨询，尤其是为一些办学历史相对较短的学校的教务管理工作者，或者新进入教务管理工作岗位的同志们提供专业性强、快速上手的工作手册。
《高校教务一本通》从当前我国本科教育教学改革的形势和现代大学教务管理的实际情况出发，坚持理论与实际相结合，对教务管理的各项工作进行了全面的总结和系统的阐述，一共包括总论、教育教学改革、专业建设、课程建设与教材建设、教学运行管理、实践教学、成绩与学籍、教学质量保障等十个章节。定位的主要读者是高等学校分管教学的校领导、教务处工作人员，二级单位教学院长、教务办人员，以及对教学管理和研究感兴趣的人员。
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| 目錄：
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第一章 新时代高校教务的新变化
第一节 高校教务的新方位
第二节 高校教务的新任务
第三节 高校教务的新要求
第二章 高校教育教学改革
第一节 概述
第二节 高校教育教学改革政策研究
第三节 高校教育教学改革的组织与实施
第四节 高校教育教学改革成果培育与推广
第三章 专业建设
第一节 专业概述
第二节 专业建设指引
第三节 专业建设管理
第四节 人才培养方案管理
第五节 一流专业建设
第四章 课程建设与教材建设
第一节 课程体系优化
第二节 课程大纲管理
第三节 推进课堂革命
第四节 一流课程建设
第五节 教材建设与管理
第五章 教学运行管理（上）
第一节 校历编制
第二节 教学执行计划
第三节 课程安排
第四节 教学日志
第五节 学生选课
第六节 调停课程
第七节 课室管理
第八节 教务信息化
第六章 教学运行管理（下）
第一节 课程考试
第二节 社会考试
第三节 监考巡考
第七章 实践教学
第一节 实验教学
第二节 实习实训
第三节 毕业论文（设计）
第八章 成绩与学籍
第一节 学籍管理
第二节 学历学位
第三节 学生成绩
第四节 推免研究生
第五节 合作培养
第六节 辅修专业
……
第九章 教学质量保障
第十章 教务文秘工作
附件
后记
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| 內容試閱：
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写作本书想法由来已久，直到2016年，根据学校工作安排，我有幸再次进入教务管理工作队伍，这种想法才有了变为现实的条件。结合以前参与编写《高校教师教学发展中心工作指南》《高校教师教学手册》的一些经验积累，在多位同行的鼓励和期待下，加上西南大学教务处全体同仁的共同奉献和出版社编辑们的辛勤劳动，《高校教务一本通》终于与您见面了，我由衷感到高兴！
现代大学的首要职能是人才培养，本科教育是人才培养的中心，而教务管理是保障本科教育教学顺利进行的重要条件。因而提升教务管理的专业化水平，对建立健全现代大学制度，提高人才培养质量至关重要。党的十九届四中全会从党和国家事业发展的全局和长远出发，明确了坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的总体目标。高校治理体系和治理能力现代化是国家治理体系和治理能力现代化的重要组成部分，是新时代中国大学推进内涵式发展、提升综合竞争力的内在需求。高校教务管理作为本科教育教学改革和运行的制度保障，是现代大学治理的重要组成部分，居于大学治理的中心位置。面对新时代高等教育治理现代化的新形势和新任务，建立健全适应现代大学本科教务管理需要的体制机制、规章制度，构建适应新时代现代大学制度建设要求的教务管理体系，不断提高高校治理体系和治理能力现代化水平，是当前我们教务工作者应该努力践行的使命。
爱因斯坦认为：“教育不是要记住各种事实，而是要训练大脑如何思考。”杜威认为：“如果用昨天的方式教今天的学生，我们就毁了他们的明天。”基于这样的教育理念和对本科教学管理的理性思考，我们提出了西南大学本科教育的三大理念——做面向未来的教育、重拾灵魂的教育和负责任的教育。为了更好地服务师生，我们喊出了优化教务管理的两句口号——减少折腾，让老师多活几年；简化程序，让学生少跑几趟。为了提升教务管理的服务质量，增强教学管理的服务能力，我们提出了“教务处2.0”计划，努力打造“不一样的教务处”。这些理念和计划是我们完善现代大学治理的价值追求，指导着我们不断优化教务管理的体制机制和规章制度。
因此，基于当前大学治理现代化的时代要求以及对高校教务管理的理性认知和经验总结，本书尝试对高校教务管理工作的现代化和科学化进行大胆的总结，以便给各位同行提供一些参考和咨询，尤其是为一些办学历史相对较短的学校的教务管理工作者，或者新进入教务管理工作岗位的同志们提供专业性强、快速上手的工作手册。
本书从当前我国本科教育教学改革的形势和现代大学教务管理的实际情况出发，坚持理论与实际相结合，对教务管理的各项工作进行了全面的总结和系统的阐述，一共包括总论、教育教学改革、专业建设、课程建设与教材建设、教学运行管理、实践教学、成绩与学籍、教学质量保障等十个章节。定位的主要读者是高等学校分管教学的校领导、教务处工作人员，二级单位教学院长、教务办人员，以及对教学管理和研究感兴趣的人员。
由于水平有限，时间仓促，再加之每个学校具体情况有所不同，虽然我们尽量照顾到不同类型学校之需，但一定还有许多不当之处，敬请读者朋友们批评指正。相信有了这个版本，就有了第二版继续修改、完善和发展的基础和依据
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