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工商管理学科线上教学模式中的翻转课堂教学设计——以“资产评估”课程为例 何 琳 / 3研究生思政教育思考——基于硕士学位论文指导视角 李玉菊 / 8本科一流专业创新教育实践与思考——基于会计学大创项目指导视角 李玉菊 / 13“会计学原理”课程思政教学案例设计——以会计科目与账户章节为例 李远慧 / 18财务管理一流本科课程教学模式创新与数智化研究性教学设计 马 忠 / 25会计学一流本科专业数智化课程体系建设与培养模式创新 马 忠 张姗姗 张霖琳 / 31基于关键知识点的会计学原理课程思政教学设计——以学生自己的财务报表为例 孙 敏 赵健梅 / 37BOPPPS教学模式在大学审计课堂中的运用研究 万里霜 / 43经管类专业课教师课程思政实践路径研究 赵健梅 孙 敏 / 48我国注册会计师人才供需与培养研究 姚立杰 / 53高质量文旅融合与旅游管理专业课程思政建设 陈怡宁 王学峰 童碧莎 张 娜 / 63基于SERVQUAL模型的“中文写作”课程建设质量研究 殷 平 吕梦涵 / 68基于翻转课堂的案例教学模式改革 曾德麟 / 77跨文化管理与沟通课程思政建设路径研究陈秀平 刘颖琦 魏 炜 荆竹翠 赵颖斯 马 征 / 83基于OBE理念的沟通课程混合教学探索与实践 陈秀平 王 莉 商立媛 / 88“跨文化管理”的案例教学建设荆竹翠 刘颖琦 陈秀平 魏 炜 赵颖斯 马 征 Christian Karl / 92基于ARCS模型的“沟通”通识课程建设 王 莉 商立媛 李 娜 王 平 / 96高校大学生创造力倾向影响因素研究叶 龙 史静怡 赵颖斯 郭 名 李 倩 陈梓怡 / 102如何培养学生的自主学习能力——基于工商管理专业课程建设的经验总结 张娜娜 梅 亮 / 112基于“课堂派”的混合式教学模式探究 张 楠 / 115“以学生为中心”的“管理学研究方法论”课程自评估张伊帆 顾元勋 / 123经管学院工商管理专业课程思政建设方案研究 赵颖斯 郭 名 陈梓怡 / 131经管学院学生成长路径引导方案研究赵颖斯 叶 龙 陈梓怡 郭 名 史静怡 李 倩 / 139管理工程学科工程管理课程思政建设调查分析与建议 郭婧娟 张晓莉 周晓瑞 陈肖玉 / 147基于虚拟仿真平台的“建设工程监理”课程教学改革实践 梁化康 双 晴 王朝静 / 155适应建筑业发展形势的工程造价专业课程思政协同建设 刘伊生 / 161中美大学生创新创业大赛对比研究及对中国的启示 任 旭 / 166跨学科融合背景下工程管理虚拟仿真实验设计与开发双 晴 刘伊生 王朝静 梁化康 吴淑萍 陈明利 / 172思政教育视角下工程管理专业“工程质量控制”课程教学研究双 晴 王朝静 任 旭 翟怀远 梁化康 / 177“工程管理专业实习”课程思政建设改革研究 王朝静 唐永忠 梁化康 / 184融合教育模式分析与启示——以香港高校为例 翟 月 张菊亮 / 187《应急物流管理》教材数字化建设研究与探索 侯汉平 杨建亮 / 192面向物流管理类硕士研究生的“数据挖掘与商务智能”课程教学实践 鲁晓春 / 198全方位建设物流成本控制课程的思考 易 华 / 206“党史中的物流”——物流学课程思政案例建设 郑 凯 / 212“公文写作”课程思政建设的思考 郭春芳 / 216“外国保密制度”课程的“思政进课堂”教学模式研究 王馨迪 张天佑 周婷婷 / 225“外国保密制度”场景化教学模式探究 王馨迪 张孝黎 周婷婷 / 230保密管理专业教学改革与实践——以“保密管理综合专题研究”教改为例 刘海鑫 / 235美国国家实验室科学教育模式研究——以阿贡国家实验室为例 谢 祥 甄皓瑜 肖尤丹 / 238面向多专业的“数据挖掘与商务智能”课程设计研究 谢 祥 甄皓瑜 / 245“数据挖掘与商务智能”课程思政建设 张 雄 牛雪茗 郝世运 / 252辅助保密认证测评与评价系统 朱明皓 贾 丹 吴学桥 / 258应用经济学学科“金融风险管理”课程思政建设探索 陈芬菲 张晓明 / 275“金融工程”课程培养创新型金融人才 方 雯 / 279新文科背景下融合现代信息技术的金融学科建设路径初探 靳馥境 / 283国家本科一流专业金融学实践教学课程体系探讨 刘德红 / 287商业银行业务与经营课程研究性教学模式探讨 刘 恩 / 293新文科背景下北京交通大学一流金融学专业建设与实施叶蜀君 张晓明 冯文君 卯光宇 肖 迪 / 296宏观金融课程教学内容改革探讨 阮 加 刘 旭 / 304“国际贸易与国际金融”课程的新文科建设：融合与创新卜 伟 刘似臣 祁继鹏 张 弼 / 308专业课教学融入课程思政元素的路径探索——以“技术经济学”课程为例 陈 娟 姚爱群 / 313“中级区域经济学”课程思政案例建设 陈佩虹 / 319大数据时代“交通地理学”课程建设探索 焦敬娟 / 323关于MBA特色教育培养模式的探索研究——以北京交通大学智慧交通与物流班MBA项目为例李红昌 任玉立 李 娜 / 327“技术经济学”课程思政教学改革内涵 林晓言 朱子璇 卢文彬 陈 娟 / 335经管类专业商务统计课程设计和教学改革探析——以威海校区为例 刘淑利 / 340资源与环境经济学课程建设与改革建议 刘铁鹰 / 346经济学本土化背景下行业特色型研究生人才培养模式集成创新王雅璨 梁志远 于佳宁 胡雅梅 / 349抗击新冠疫情条件下线上教学的情况、做法、体会和建议武剑红 许雅薇 杨 瑞 徐镜松 / 355融入交通特色，推进应用统计学课程思政教育 肖玲玲 / 362新文科建设背景下我校经济学人才培养质量提升体系研究 赵晓军 / 367基于BOPPPS教学模型的“统计学”课程教学模式探讨 邹正兴 / 374国际金融课程思政建设与“亮考帮”教学模式的实施 叶蜀君 / 378基于OBE理念的专业学位硕士研究生课程教学探索 王红梅 / 384通识教育视角下的经济学通识课程教学研究 商立媛 王 超 彭兆祺 郭 婷 / 389关于智慧交通与物流MBA项目培养模式的探索研究 李红昌 任玉立 / 391关于MBA特色项目核心竞争力探索研究 李红昌 任玉立 / 400交叉学科课程思政教学探索——以法律经济学课程为例 李津京 / 408
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新文科建设的思路、做法和成效
（代序）
新文科建设是我国高等教育应对“三新一高”新发展阶段时代性的战略选择，是在“百年未有之大变局”中，为顺应世界格局新变化、产业发展新趋势的一种主动求变，是突破传统文科人才培养“困局”的模式再造，其“新”体现在需求导向、新技术引领下的交叉融合和协同、共享与创新等方面。
经管类专业是新文科建设的重要组成部分，传统的经管类人才培养重“精英化”，强调人才培养的专业性和专业技能的深层次。在当前以信息技术为主导的经济发展变革趋势中，传统模式培养的经管类人才的知识结构与学习能力同行业发展要求不相适应，综合运用多学科知识解决实践问题的能力不足，系统思维、发散思维与批判思维等创新思维能力不足。为解决上述问题，经管类人才培养需构建符合当前世界和产业发展需求的新课程体系，形成“产学互通”的新育人格局，实施“互联网 ”的新教学手段，打造专业融合与学科交叉的新培养模式。
一、新文科建设的内涵和要求
高等教育司司长吴岩指出，高等教育创新发展势在必行，要全面推进“新工科、新医科、新农科、新文科”等建设，推出“六卓越一拔尖”计划 2.0 版，形成覆盖全部学科门类的中国特色、世界水平的一流本科专业集群，为2035年建成高等教育强国、实现中国教育现代化提供有力支撑。
2020年11月3日，由新文科建设工作组主办的新文科建设工作会议发布了《新文科建设宣言》，对新文科建设作出了全面部署。提出了推进新文科建设要遵循守正创新、价值引领、分类推进“三个基本原则”，要把握专业优化、课程提质、模式创新“三大重要抓手”，坚持走中国特色的文科教育发展之路，构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系。
二、交大经管特色和基础
北京交通大学（简称交大）有百年的历史传承，以铁路专业为特色，交通运输部、北京市人民政府和中国国家铁路集团有限公司共建的全国重点大学，是国家“211工程”、“985工程优势学科创新平台”、“双一流”建设高校。
学校积极开展“双一流”和“智慧高铁系统前沿科学中心”的特色学科建设，也有一定的新工科专业建设经验。经管学院拥有应用经济学、工商管理和管理科学与工程3个一级学科群，并通过AACSB、EQUIS和ABMAR三大国际认证，学科和专业发展较为均衡。这些为新文科的交叉融合提供了“土壤”。学院以引领行业变革为宗旨，OBE产出导向为理念，研究性教学为基础，建设一流专业群，秉持通专融合的理念，融合“互联网 ”授课模式建设一流课程群，实现了以“以学生为中心、追求卓越产出导向、追踪引领实践、激发自主创新、实现国际接轨”为特色的人才培养教学体系优化和创新。
1. 获批一流专业建设点，实现本科专业全覆盖。经济学、金融学、会计学、财务管理、工商管理、物流管理、信息管理、工程管理和保密管理 9 个专业全部获批国家级一流专业建设点，为新文科改革实践提供了基础保障。
2. 实施了分类培养模式和特色鲜明的 2020 版培养方案。学院较早实行了“大类招生，专业分流”培养模式和“思源班”拔尖人才培养计划，有较深厚的“学科通识教育 专业教育”融合培养和拔尖人才培养经验。目前学院有面向拔尖基础学科，实行“本研贯通”培养的“詹天佑班”；有面向国际化，实行“2 2”培养的“思源国际班”。2020版培养方案在“本研贯通、学科融通、产学相通、国际互通”的“四通”指导思想下，进一步突出研究性、融通化、本土化和国际化特色。
3. 建设了一批高水平教材和课程。“十三五”以来，学院出版教材近60部，其中规划教材和精品教材有20余部。获批3门国家级金课。充分利用“互联网 ”环境，在“中国大学MOOC”上线31门课程，实现线上线下相结合的授课模式，为翻转课堂打下良好的基础。大部分课程已经经过了多轮的教学实践，取得了较好的教学效果。
4. 实现了“信息技术 传统专业”转型升级。将数据科学、物联网技术、虚拟仿真实验技术、互联网等新兴技术应用引入金融学、物流学、会计学课程设计之中，逐步形成科技金融、信息和科技物流、共享会计等专业新特色。
5. 构建了秉承通专融合理念、以自主学习和创新实践能力培养为核心的研究性教学体系。建立了经济学、管理学、统计学、会计学和管理信息系统5门通识学科课程平台，为经济类和管理类知识交叉融合提供了支撑。将专业主干课研究性教学、研究方法与方法论教学、案例与综合专题研究教学、校内实验与实践课程教学、校外实习实训教学以及以全程多维导师制为基础的竞赛教学6个模块有机结合，实现了创新人才培养过程的规范性与系统性。
三、交大经管新文科建设思路
立足理工科高校的学科优势，依托应用经济学、工商管理、管理科学与工程3个一级学科，围绕“品德优秀、基础宽厚、思维创新、能力卓越、专业精深”人才培养目标，贯彻“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人理念，以课程思政为引领，以9个一流本科专业建设点为基础，从课程体系、教学模式、培养路径和育人环境4个维度，构建了“四维驱动”的数智化人才培养体系，实现了数字经济时代经管本科人才培养模式的转型。
1. 构建了“数智经管”创新课程体系。在通识教育模块引入数智技术基础课程；在专业教育模块融入经管数智化课程，将数据科学、人工智能与物联网等新技术与专业课程有机融合；在实践教学模块嵌入虚拟仿真实验系列课程，实现了知识运用的场景化和可视化。
2. 构建了“互联网 ”研究性教学模式。依托课程平台、多维数据库资源、3 门国家级金课和 31 门在“中国大学 MOOC”上线的课程，实现了线上线下混合式教学、翻转课堂和研讨式教学等教学手段的转变，实现了多维数据驱动下研究性教学模式的优化升级，强化了学生的方法论思维和批判性思维运用能力，提升了“数据 经管”的专业素养。
3. 形成了“交叉融合”创新培养路径。基于多元数据融合，实现以问题为导向的“三跨融合”。以专题性问题为线索，形成跨课程的知识和数据融合；以综合性问题为线索，形成跨专业的知识交叉和方法融合；以复杂性问题为线索，形成跨学科的专业互补和相互借鉴，提升了数字经济时代学生解决复杂性现实经济问题的综合能力。
4. 探索了“产学相通”情景化育人环境。充分挖掘学校产学合作优势，依托产学联合培养基地，打通了企业实践和课堂教学之间的数据壁垒，实现产学数据的联动、共享和互补。以现实产业为背景，引入情景化和虚拟化的决策场景，实现数智化的“虚”“实”产学结合，增强了教学的仿真性、参与度和体验感，提高了学生的自主学习、创新和实践能力。
四、取得的成效
1. 实行“三个新设、三个优化”，建设“新架构、多层次、多专业共享”的“数智经管”课程体系。
新设3类课程，新增大数据、人工智能、机器学习等信息技术类通识课程，金融科技、智慧物流、智能审计等数智化专业主干课程以及虚拟仿真实验系列课程；优化3类课程，在经管专业传统主干课程、研究方法论课程和综合专题研究实践课程之中，融入多维度结构和非结构化数据以增强现实感知，融入数智技术的情景化应用以反映实务前沿。建立了以多维数据和信息技术为纽带的多专业课程共享机制。
2. 建设“线上线下相结合”的“多维度、立体化”教学资源，升级数智化支撑的研究性教学模式。
依托学校的网上课程平台软硬件设备，全部课程的教学资源实现了数字化、信息化和网络化；在“中国大学 MOOC”上线了 31 门课程，课堂教学完成了从传统线下教学向“可视化”“可同步”“可复现”等线上线下多维教学手段转变；学生可在线上学习基础知识，教师则在线下开展以学生为中心的翻转课堂和研讨式教学模式，提高学生学习成效。借助同花顺、国泰安、万德等数据库以及其他互联网资源挖掘与提炼从宏观、中观到微观的多维数据资源，在传统的专业主干课程研究性教学、案例和专题研究教学、研究方法与方法论教学、创新计划和毕业设计等研究性教学模块，全面融入大数据环境，强化数据挖掘和分析能力培养。
3. 实行“一个贯通、多个专题”，构建“跨课程、跨专业、跨学科”的“交叉融合”培养路径。
实现了经管专业知识的贯通融合，即建立了“宏观经济分析、大数据分析技术、企业战略管理、财会数据决策支持、运输企业价值管理情境”的共同知识基础。使用情景教学方法构建融合型应用课程，实现跨课程的知识贯通；构建“大数据分析 财务信息识别”“经济 交通（智能制造和智能建造等）”等综合性、复杂性研究专题，为交叉学科融合提供场景，实现跨专业、跨学科知识在综合专题中的运用。
4. 实行“校企合作、科研反哺”，构建“两实一虚”的“产学相通”育人环境。
学院与国铁集团、国家电网等企业形成了长期产学合作关系，为课堂教学提供了智能化的情景、场所、数据和问题，产学合作的科研成果再开发形成的数据和案例反哺教学。由此构建了基于实际数据的问题识别、基于实际情景的问题分析和基于虚拟仿真技术的实验，增强教学内容的前沿性、新颖性，教学形式的趣味性和挑战性，培养学生发现、提炼问题的主动性和探索性，提升学生的实习实践效果。
五、下一步建设想法
以深入推进新文科建设为契机，深化“四通”教育教学模式改革，“五育”并举，按照“厚基础，重交叉，融产业，宽视野，强能力，高素质”的培养理念，以专业建设为主线，以课程建设为重点，以数智化技术应用为手段，以提高质量为根本，完善人才培养体系，培养优秀领军人才。在改革过程中体现“四新”，即新课程体系（“数智经管”创新课程体系）、新育人环境（“产学相通”育人环境）、新教学模式（“互联网 ”教学模式）、新培养路径（“交叉融合”培养路径）。
具体措施包括以下几个方面。
1. 实施课程思政，开发与专业课融合的思政案例，培养爱国进取、富有创新精神的新时代经管人才。围绕立德树人理念，以社会主义核心价值观为引领，充分挖掘经管专业课程的育人元素和育人功能，培养学生的政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识和道德素养。将思政教育元素融入研究性教学和实践教学的各个环节，在教学中引入优秀中国本地经济和管理实践案例，强化中国本地情境，突显产业发展需求和国家治理需求。
2. 深化研究性教学与实践教学模式改革，培养具备方法论思维、批判性思维、自主学习能力、创新和实践能力的新时代经管人才。进一步夯实专业课研究性教学、方法论教学、案例与专题教学、实验教学、实习实训、竞赛教学6个教学模块，拓展优势办学基础。
3. 建设基于新型信息技术的“数智经管”创新课程体系，培养能够主动适应行业变革的经管人才，引领新时代经管实践定位。加大专业课与新技术的整合力度，使传统专业课程全面智能化，培养学生利用信息技术发现、识别、分析和沟通专业问题的能力。构建“数智经管”课程的相关教学资源，鼓励师资团队进行“数智经管”科学研究，培养熟悉“数智经管”学术和实务最新进展的、有引领实践能力的经管人才。
4. 建设“产学相通”情景化育人环境，实现问题导向的新文科实践教学模式。利用工科背景高校与产业的深度合作关系，以实践基地、集体实践、研究性实践为导向，构建有专业深度、有问题导向、有思想意识的实践教学模块，树立本科生追踪实践的意识，培养引领实践的能力。
5. 建设“互联网 ”研究性教学模式，借力信息技术发展，形成线上线下混合的翻转课堂教学模式和虚拟仿真实验教学模式，提升教学效果。一方面，继续优化“中国大学MOOC”的线上课程设计。学生可在线上学习基础知识，教师在线下展开研讨式教学，实现翻转课堂，形成线上线下混合教学模式。另一方面，利用虚拟仿真实验增强课程的实践性，提高学生的参与度和积极性，提升教学质量和效果。
6. 建设“交叉融合”创新培养路径，实现三个融合，即信息技术类通识课与专业课融合、经管专业课集群融合、本学科与交通运输等新工科跨学科融合。首先，对外服务、广泛开拓。构建适应理工专业背景的经济管理类通识课程体系，为新文科的交叉融合奠定思维和知识基础。其次，引进新技术课程。在经管类通识模块设置大数据分析、人工智能等技术基础课程，以及经管各专业大数据整合课程。再次，充分挖掘高校工科元素，在专业教育模块使用综合案例教学方法，贯通“宏观经济分析、大数据分析技术、企业战略管理、财会数据决策支持、运输企业价值管理情境”，设置新文科专业融合型应用课程。最后，以专题研究载体教学的方式设立多个专业集群和交叉学科专题，如会计法和经济法集成专题、国际贸易规则的博弈专题、经管与交通运输（智能制造和智能建造等）专题。三个层次并重，旨在培养具有跨学科知识基础、融合思维和创新能力的综合性经管人才。
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