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| 內容簡介： |
本书以问题为导向，论证了“孩子的问题本质上都是父母的问题”。同时，从人生终极意义和时代发展的哲学高度，论证了家庭教育和学校教育的关系;从孩子生命具有无限可能的这个特性出发，基于《道德经》道法自然的哲学观，建立了开创性的理论系统和教育系统。提出了如何成为优秀父母的“树理论”，建立了父母教育课程系统，使父母在家庭教育中有章可循，不再迷茫，少走弯路。提出了如何润化孩子生命的“全素质教育理论”，明确指引父
母在孩子小学毕业之前，一定要给孩子“全素质营养”，多元尝试多元探索、多元实践，籍此开发大脑，拓宽视野，增长成功经验，并尽早地发现孩子生命潜能的优势方向，给孩子早定位、早规划。提出了如何培养孩子学习动力的“生根教育理论”，确立了父母和孩子同学共修以主流文化为核心的[3-5-7学动力教育系统]特别强调用红色文化和传统经典文化的高级“养料”给孩子生根，使孩子产生强大的向上生长的动力。“君子务本，本立而道生。”本书是父母培养优秀孩子的“道法、术”，一书在手，父母无忧。
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| 關於作者： |
于含冰
在辽宁省政府工作过10年，在抚顺大学、珠海大学工作过8年，独立创办国际教育15年。
中小学校长培训项目国家培训专家。
受聘担任上千个家庭的家庭教育顾问，已经一对一指导1000多位中华学子进入国际名校学
习和就职于中外各知名机构。
基于《道德经》道法自然的哲学思想，提出“树理论”“全素质教育理论”和“生根教育
理论”，并建立了相应的教育系统。特别是根据“生根教育理论”创立的父母和孩子同学共修的[3-5-7学动力教育系统]，因其效果快速、明显，广受家长和孩子们的喜爱!
主要著作:《心态决定成就》《全素质教育·中华经典》
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| 目錄：
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序一 / 1
序二 / 7
序三 / 11
第一章 父母的爱为什么那么痛
溺爱 / 003
唯分数论 / 008
催吼骂打 / 009
和别人家的孩子比 / 011
当众批评 / 012
挑剔指责 / 015
要挟强迫 / 016
教育主体标准不一 / 017
父母情绪化 / 018
父母负榜样 / 020
教子真有道
II
第二章 父母类型、语言模式及危害
七种父母类型、语言模式及危害 / 025
专业型父母 / 033
父母履职能力测试 / 035
第三章 顺应孩子的成长规律
孩子是个小宇宙 / 040
一定会生长 / 042
敏感期及其教育 / 043
心理营养 / 052
第四章 “道法自然”做优秀父母
树理论 / 058
教练型家长 / 063
教练型家长的5种角色 / 064
教练型家长的12项教育原则 / 066
教练型家长的8项教育技术 / 070
父母教育能力测评 / 072
第五章 请给孩子全素质教育
对家庭教育功能的认识和定位 / 076
生命的润化 / 079
十大教育 / 081
目 录
III
第六章 孩子成长的动力机制
生长的动力是什么？ / 091
生根的“最高级养料”是什么？ / 093
怎么给孩子生根 / 095
第七章 孩子成长的天然机制
什么是好奇心？ / 103
好奇心的伟大价值 / 104
保护孩子的好奇心 / 106
为孩子插上腾飞的翅膀 / 107
创造力测试 / 110
第八章 孩子自动奋发的心理机制
爱孩子的标准 / 116
马斯洛的需求层次论 / 119
五感教育法 / 120
第九章 孩子超越自我的思想机制
什么是哲学理性 / 132
哲学理性有什么用 / 133
理性、情感、意志的关系 / 135
如何快速地开发孩子的哲学理性 / 136
教子真有道
IV
第十章 孩子持之以恒的信念机制
什么是意志？ / 140
意志的作用 / 141
如何培养孩子的意志力？ / 145
抗挫能力测试 / 148
第十一章 阅读和游历为孩子提供充足的养分
阅读和游历的好处 / 153
阅读该怎么读？ / 155
东西会通的三大类游历 / 157
第十二章 高情商让孩子的人际关系更融洽
情商和智商的关系 / 161
低情商人的18种表现 / 161
培养高情商孩子的17种方法 / 163
融入团队的三个制胜法宝 / 164
情商自我测试 / 165
第十三章 学涯规划助力孩子迈向卓越
哈佛大学“目标威力”实验 / 172
目标的重要性 / 173
目标设定的原则 / 174
生命潜能测试及学业规划的基本框架 / 175
目 录
V
亲子关系自我评价 / 177
第十四章 高效沟通提升家庭教育的效果
有效沟通的三个原则 / 182
沟通的基本原理——乔哈里视窗理论 / 184
沟通的基本原理——同理心理论 / 185
高效沟通的万能公式——行为学原理 / 189
沟通的常用公式 / 190
第十五章 让孩子爱上学习的系统机制
培养孩子学习意愿 / 194
培养学习兴趣 / 197
培养学习能力 / 198
培养学习自信心 / 200
第十六章 孩子偏差行为的因果逻辑及其改善
拖拉的成因、危害及改善 / 204
沟通障碍的成因、危害及改善 / 206
厌学的成因、危害及改善 / 209
网瘾的成因、危害及改善 / 211
亲子沟通质量测试 / 213
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| 內容試閱：
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教育一定有因果。我们看到孩子身上呈现出来的所有问题，都是教育
现象或结果，“按图索骥”，用正确的教育逻辑去推演，我们很容易就能
发现其背后的成因。孩子的问题本质上都是父母的问题。孩子的每一个问
题，一定对应着父母的某些“缺陷”。
我们通过因果对应关系，来看孩子问题和父母原因，可能更清晰，利
于父母提高对自身所做教育的重新认识。
1．孩子做事没有主动性，也不爱学习。父母一定在生活上溺爱了，
但在学习上又有要求。
2．孩子没有上进心，缺乏学习动力，已经厌学。父母一定没有重视
理想教育，但对分数一直都有高要求。
3．孩子自卑，失去自信，自暴自弃。父母一定对孩子否定太多，指
责太多，不乐意接纳孩子。
4．孩子性情暴躁，好发脾气。父母一定急躁、易怒，夫妻关系也常
常出现严重问题。
5．孩子性情懦弱，胆小怕事，不敢挑战，退缩逃避。父母一定控制
太强，恐吓多，贬抑多，批评指责多，或总拿自己孩子和别人家的好孩子
比较。
6．孩子爱说谎，或口是心非。父母一定缺乏宽容，甚至态度刻薄，
经常惩罚打压孩子。
7．孩子和父母有沟通障碍。父母一定是沟通能力太低，和孩子没有
共同话题，或不懂孩子心理，倾听少、帮助少、挑剔多。
8．孩子自私，以自我为中心。父母一定溺爱孩子又放纵孩子，或父
母就是自私、不守规矩的人。
总之，父母的类型，父母的语言模式及其背后的思想观念、价值取
向、行为特征以及遗传特征，几乎决定了孩子的人生。
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