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| 編輯推薦： |
1. 本书采用“（本章）学习目标—（本章内容框架）思维导图—本章导读—理论阐述（含拓展阅读和相关案例）—本章小结—思考与练习—实践活动—拓展资源”的编排方式，遵循科学性、全面性、完整性、实践性与新颖性的原则，较为系统地介绍了学前教育的政策与法规。
2. 本书结构严谨、内容翔实，涉及学前教育事业的方方面面，有助于提升学前教育师生和从事幼儿园相关工作人员的教育法律素养，做到依法治教。
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| 內容簡介： |
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本教材主要介绍学前教育政策法规的基础知识，梳理我国学前教育政策法规的衍变历程，并对近年来主要的学前教育政策法规文件进行解读。全书一方面从纵向的维度考察学前教育法规的历史沿革，另一方面从横向的维度梳理了近几年颁布的学前教育政策法规等，分别从出台的背景介绍、内容简介、重要意义及贯彻实施等方面深入浅出地解读这些法规文本的内涵实质。本书根据新颁布的《幼儿园工作规程》进行相应内容的编写，并融入幼儿教师资格考试的相应内容。本教材适合本科及专科学前教育专业学生学习，也可以供幼儿园教师培训使用。
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| 關於作者： |
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常棚，1977年10月出生，南京师范大学学前教育专业，硕士，讲师，泰州学院专业教师，长期从事学前教育学与学前儿童社会教育等专业课程的教学工作，致力于学前儿童社会性发展与教育的研究。主持江苏省社科应用研究精品工程项目《泰州市学前教育现代化》和江苏省高校哲社科项目《通过生态体验式社会教育促进幼儿发展的研究》。
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| 目錄：
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第1章 教育法的基础知识
第1节 教育法的含义及特征
第二节 教育法的渊源和体系
第三节 教育法律关系
第四节 教育法律责任
第五节 教育法律救济
第二章 学前教育政策法规概述
第1节 学前教育政策法规概述
第二节 我国学前教育政策法规的发展历程
第三节 我国学前教育法规体系
第三章 学前教育的政府职责
第1节 学前教育的性质和功能
第二节 政府发展学前教育的主要职责
第四章 学前教育管理体制
第1节 学前教育管理体制概述
第二节 学前教育的行政管理体制
第三节 学前教育机构的内部管理体制
第五章 学前教育机构的法律地位及设立与运行
第1节 学前教育机构的法律地位
第二节 学前教育机构的权利与义务
第三节 学前教育机构的设立条件与程序
第四节 学前教育机构的运行机制
第六章 学前教育机构的保育与教育
第1节 幼儿园保育工作
第二节 幼儿园教育工作
第七章 学前教育机构中幼儿的权利与保护
第1节 幼儿的法定权利与义务
第二节 幼儿权利保护
第三节 幼儿与幼儿园的法律关系
第八章 学前教育机构中的工作人员
第1节 学前教育机构中的园长
第二节 学前教育机构中的教师
第三节 学前教育机构中的其他工作人员
第九章 学前教育机构中的法律责任
第1节 与学前教育机构相关的法律责任
第二节 与幼儿教师相关的法律责任
第三节 与幼儿相关的法律责任
参考文献
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| 內容試閱：
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改革开放以来，我国教育法治建设取得重大进展，逐步形成了以《教育法》为核心的、富有中国特色的社会主义教育法体系，教育法治、依法治教、依法执教的理念逐渐深入人心，教育法治已成为社会主义法治体系的重要组成部分。学前教育作为国民教育体系的重要组成部分、基础教育的开端，加强学前教育法治建设，不断推进学前教育立法，也日益成为教育法治建设的重要组成部分。作为未来的幼儿教师，掌握教育法律法规的基础知识、树立依法执教的理念、形成法治思维的方式，不仅是必要的也是必须的。
本书旨在提升学前教育专业师范生的教育法律素养，帮助学生形成依法执教的理念。全书共有九章，内容涉及学前教育事业发展的方方面面，既有外部如教育法律体系的保驾护航、政府在发展学前教育的过程中要履行的职责、管理体制等，也包括内部如学前教育机构自身的法律地位、设立与运行、保育教育工作的开展、幼儿的权利与保护、机构中的工作人员以及相关的法律责任等。教材编写过程中我们尽力遵循科学性、全面性、完整性、实践性、新颖性的原则。
本书每一章中都尽力增加了相关的拓展阅读材料、穿插了新近的案例，旨在帮助学生理解所学基础知识、拓展视野，并提升学生分析问题、解决问题的能力。尤其是第六章、第七章、第九章的内容有大量的案例作为依托，可以较好地提升学习效果。章节内容结束之后，提供了思考与练习的题目、增加了实践活动与拓展资源，以进一步帮助学生巩固对已有知识的掌握，深化对所学知识的理解。
本书编写分工如下：第一章、第二章由常棚编写，第三章、第四章由张英花编写，第五章由金鑫编写，第六章、第七章由李倩文编写，第八章、第九章由周玉立编写。*后由常棚负责统稿。
本书在编写过程中，充分吸收、借鉴了前人的研究成果，在此一并表示感?。书中难免存在不足之处，恳请读者批评、指正。
从法的产生方式看，法主要通过制定和认可两种方式创制，教育法的创制也是如此。教育法的制定是指国家机关依据法定程序所制定的有关教育的规范性文件，而教育法的认可是指国家机关通过一定的形式赋予已经存在的有关教育方面的习惯、判例等以法的效力，使之成为教育法的一部分。其中，制定是我国教育法创制的主要方式。
从法的实施来看，法主要以国家强制力作为后盾来保证实施，教育法的实施同样也是如此。教育法以国家的名义规定了人们在教育活动中应享有的权利及应履行的义务。一般情况下，绝大部分的学校、教师及学生能够遵守教育法的规定，依法行使自身的权利、履行相应的义务。然而，当其中某些主体的权利遭受侵害或某些主体未能依法履行相应义务的时候，就需要国家强制力的介入，以恢复受到伤害的主体的权利或强制某些主体依法履行相应的义务。
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