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| 編輯推薦： |
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本书是一本实用、规范的思政课微电影实践教程，既能满足大学生学习思想政治理论课课程的需要，也满足思想政治课教师指导学生微电影实践教学的需要。
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| 內容簡介： |
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本书通过对大量的实践教学案例的梳理，总结出了高校思政课微电影的基本特征；列举了思政课微电影的常见类型；详细介绍了微电影制作过程中主题选择、剧本编写、拍摄、剪辑、制片等具体流程；整理了一些作为思想升华的心得体会与后期的宣传推广方式等。书中穿插了近年最具代表性的微电影作品作为典范，利于教学和接受。本书是编者通过教学过程中积累的丰富经验，结合了专业教师的意见，最终成为是一本实用、规范的思政课微电影实践教程。
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| 關於作者： |
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陈艳（1976-），女，鲁迅美术学院教授，江西赣州人，研究方向：思想政治理论教育、艺术设计教育。先后主持19项省部级项目课题、1项厅级课题、5项院级课题；发表40篇论文，出版5部学术著作；主持项目多次荣获辽宁省本科教学成果奖和沈阳市优秀学术成果奖；多次指导学生微电影作品在“我心中的思政课”全国高校大学生微电影展示活动和辽宁省高校思政课情景微电影大赛中获奖。
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| 目錄：
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目录
高校思政课微电影的内涵特征
第一节 思政课微电影的诞生
第二节 微电影与思政课教学的关系
第二章 高校思政课微电影的常见类型
第一节 微情景剧
第二节 微动画
第三节 微纪录片
第三章 高校思政课微电影的主题选择
第一节 思政课教材内容
第二节 社会时事热点
第三节 中国传统文化
第四节 主题选择范例
第四章 高校思政课微电影的剧本编写
微电影故事的结构方法人物角色塑造语言的诗意
第五章 高校思政课微电影的创作流程
第一节 前期制作阶段
第二节 后期制作阶段
第三节 独立制片
第六章 高校思政课微电影的成果汇总
心得体会宣传推广
参考文献
后记
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| 內容試閱：
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二、微电影与思政课实践教学之契合
（一）以艺术感染力增强思想文化价值传播效果
微电影与其他传统媒体的传播方式不同，目前主要通过网络平台等新媒体途径传播，而且平板电脑、手机、游戏机等终端设备不受时空限制，可随身携带、随时观看。微电影以短片形式创作，制作周期短，成本低，准入门槛低，可以用手机拍摄和剪辑，自由方便。大学校园微电影以其强烈的艺术感染力吸引着大学生，在提升大学生思想境界方面，能够发挥独特作用。将微电影这个新兴事物融入思想政治理论课教学，可通过学生的“情景融入”和“体验式教学”，增进学生对课堂学习内容的理解和掌握。
（二）微电影有助于提升思想政治理论课教学效果
思想政治理论课实践教学面临的最大问题就是场地、经费、安全、设备等实践教学条件的限制。微电影的创作受场地和时间的限制较少，无需像大电影那样拥有复杂的场景、强烈的视觉冲击力和高额的制作成本。微电影拍摄和制作更需要的是组织、计划、选景、剪辑、分工、合作等工作，一部手机或一台电脑就可以完成，可谓微成本。另外，微电影制作周期短，从选材立意到剧本创作，再到开机拍摄，最终剪辑成片，整个过程少则几周，多则不过数月，便于教师跟踪指导。因此，将微电影实践教学融入思想政治理论实践教学，可以有效回避各种条件的限制，而取得很好的教学效果。
在微电影拍摄过程中，学生需要走入社会，与社会中各种人物打交道，体现了实践课的要求。但微电影教学不能完全代替思想政治理论课的实践教学，即便引入微电影教学，思想政治理论课也还要鼓励学生，以参与者、调查者、观察者甚至创造者等各种身份到社会中去历练。
（三）整合高校思政课实践教学资源
微电影作为艺术的一种形式，和思想政治理论一样，都是意识形态的组成部分，它既是社会存在的反映，也对社会存在具有重要的反作用。微电影兼具内容与形式两个方面，从内容上看，经济建设、社会变迁、风俗文化、理想信念、人生价值、情感生活、热点事件等都可以成为微电影拍摄的素材，而这些恰恰是思想政治理论课所重点关注的内容。从形式上看，微电影包含摄影、构图、设计、色彩、剪辑、音效等方面的技术要求，则是高校学生专业知识与素养的体现。以微电影作为思想政治理论课实践教学的新载体或新形态，有利于发挥高校学生的自身专业优势。因此，微电影实践教学加强了思想政治理论课和专业课知识方法手段的协调、集成和创新，为学生的理论应用和实践创新搭建了广阔的舞台，创造了有利的条件。
（四）充分发挥高校思政课学习的主体性
微电影的灵魂在于主题创意，作为实践教学的一种方式，微电影最大的长处在于能够挖掘学生的创造力，让学生的创造潜能得到最大程度的发挥，彰显学生的主体性。
在微电影的制作过程中，学生以独立的视角和身份对社会热点和生活现象进行创造性的提炼与再造，对社会问题进行艺术化的思考与审视，同时用自己手中的笔、电脑软件、手机等工具，围绕着大学、青春、梦想、幸福、友谊、情感、祖国等主题，表达对生命的尊重、对家乡的热爱、对社会的感受、对人生的思索、对未来的向往。例如，面对国内新冠肺炎疫情，奋战在抗疫一线的白衣天使让惶恐不安的人们渐渐看到了希望。鲁迅美术学院大连校区的学生们因此萌生了以微电影的形式为前线助力、为彼此加油、共克时艰的想法，并结合思想政治理论课实践教学的要求，联合创作了微电影《战疫1910》。
此次创作过程充分体现出学生的主体性特点。首先，学生根据思想政治理论课的教学内容和对当下社会时事的真实感悟，做了大量的历史资料搜集与筛选，在自主学习的过程中，以史为鉴，在阅读和思考中将历史与当下相对比，将理论与实际相结合。其次，受线上教学模式的限制，学生之间无法面对面沟通，于是充分发挥主观能动性和新媒体的优势，利用小组微信群、视频会议等网络平台进行实时沟通，共同讨论微电影制作过程中的问题，大大加深了同学之间的凝聚力和向心力。在微电影制作过程中，每位成员根据各自所长进行分工，各司其职、彼此学习。
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